职业设计与就业分析课程的教学改革与实践 - 职业教育

职业设计与就业分析课程的教学改革与实践-职业教育大学生对个人的认知与开展以及其未来的就业趋势已经成为当今社会热点之一。总体来说,大学毕业生是劳动力市场上的优势群体，具有较高的人力资本水平。但随着社会的开展，大学生必须具备市场需求的核心就业能力才能成功开展,而现有教育体系对就业不足必要的导向性,“职业设计与就业分析〞课程正是基于当前形式而开展开设的。学生通过学习职业设计与就业分析，在一定程度上能够对其未来职业开展进行策动和准备，具备相应的自主职业生涯管理能力。这门课程在教学办法上还有着较大的完善空间，改善后在具体的教学实践当中取得了较好的教学效果。

1.课程开设的现状及存在的问题

1.1课程目标不明确，教学方式单一，课程教学效果不理想

当前在高校开设的职业设计与就业分析课程，重视高校学生在校期间的规划教育及如何就业，而无视了学生迈入职场后的职业生涯指导。这样仅仅能够给在校学生以学业规划和求职的应急指导，对其职业生涯的长远规划来说，用力缺乏。另外，课程采用传统的以教师为中心的课堂式教学，尽管能够到达教学目的，但教学方式单一，不足互动性与参与性。致使学生认为职业设计与就业分析课堂教学干燥、内容空洞，无视学生自身需求与能力的培养，从而产生厌学情绪。

1.2理论与实践相脱节，不足对实践能力的培养

由于职业设计与就业分析课程内容在以社会学、心理学、教育学、管理学、人力资源管理等学科理论的根底上，导入职业设计理论，同时课程课时安顿较少，一般以选修课的形式发展，在一个学期内也就是用32学时完成。由于时间短而设计内容多、范围广，未能到达全程化教育。因此授课的内容多为理论性知识，在实际操作和社会实践上的指导时机很少，致使课程往往不能满足大学生的实际需要。

1.3高校对此类课程不够重视，师资力量单薄，

职业设计与就业分析课程是高校就业指导课程的重要组成局部，对于大学生的职业生涯培养具有至关重要的作用。课程有助于学生在认识自我、了解社会的同时，树立正确的职业价值观和择业观。另外也可以有利于学生在校期间对个人的学业进行规划，从而带动高校学风建设的开展。在国外，职业设计课程从小学就已经开始引入，在国内就当前情况而言，还有相当一局部的高校对这门课程并不重视，许多高校的职业设计与就业分析课程仍然是以选修课、专题讲座等形式发展的，不能保证全部学生全程学习。这也容易使学生对本门课程不够重视，意识不到课程对其自身开展的重要性。而随着社会的开展与竞争的剧烈，学生对职业设计与就业分析课程的需求也在逐年增加，但高校在这方面的专职教师较少，都是由辅导员、从事学生就业管理的行政人员等不足相关教学经验与理论研究的老师来担任，师资力量单薄。

2.教学改革路径与实践

2.1改革课堂教学模式

职业设计与就业分析课程是一门应用性很强的学科，它需要以学生为主，发挥学生的主观能动性，才能够到达教学目的。在传统教学模式中，一般为介绍新知识、案例分析、理论讲解。而在传统的教学模式之下，教师所灌输的新知识，学生是被动地接受，尽管他们会理解理论的使用办法，但不足启发性，很难使学生快速接受并灵活的运用所学理论来解决实际问题。为了让学生能够更全面的理解所学内容并深入地掌握其用法，应优化教学模式，以到达良好的教学效果。

2.1.1回忆所学单元内容

职业设计与就业分析课程内容具有承接性，同时也有着很强的专业性。因此在讲授每个单元之前回忆所学内容是必要的。这样可以让学生将每个单元的知识贯穿，了解自己目前所处阶段与已经掌握的内容，同时还有助于课程的顺利导入。

2.1.2以故事内容引入单元知识提要

以讲故事的形式导入本节所学知识提要，使学生对课程所学内容产生好奇。故事内容与单元知识相符，也可拓展到其他领域从而扩大学生的知识面。如在讲到“认识自我个性特征〞中的“兴趣〞时，由“龙生九子，各有所好〞的故事引入，讲述龙的九个儿子由于有着不同的喜好，因此也从事着与其喜好相符的工作，发挥出了它们各自的才能。这样不仅能够让学生领会到“兴趣〞与“职业设计〞的相关程度，更能够增加学生对中华传统文化知识的了解。

2.1.3案例分析与游戏

通过案例分析与游戏，使学生对所学单元内容有进一步了解的同时激发其探索热情。案例源于社会与生活，具有贴近学生生活，容易产生共鸣的优点，通过对案例讨论，不仅能活泼课堂氛围，也可以加强理论知识的学习与应用，从而到达对知识理解的效果最大化。故选择新颖、时代气息浓的大学生就业

典型案例，并结合当前形势进行讲授。而游戏这种体验式教学有助于增加课堂的互动性，鼓励学生增强其积极性和主动性，在体验中提高职业设计的意识与能力。在设置游戏过程中，需要根据课堂人数灵活进行，以保证全员参与，带动全体学生在团体游戏中领悟知识。需要注意的是游戏时间不宜过长，否那么会影响到教学的正常进行，导致学生对游戏的热情过大而影响到对理论知识的学习与吸收。

2.1.4理论讲授与练习

采用理论讲授与练习相结合的模式，可以通过对理论的梳理到达指导实践的效果。理论知识在职业设计与就业分析课程中至关重要，只有吃透所学的理论知识，才能够为今后个人职业开展进行科学的设计与规划。但理论的讲授从另一个层面上来讲相对干燥乏味，容易让学生产生与实际应用联系不上的错觉，因此在理论讲授之后进行练习训练，如，通过测试、评价等方式，对个人气质、性格、兴趣、能力、价值观等评估。这样能使学生在课堂教学中对理论知识进行稳固与实践，实现效果最大化。

2.1.5思考与解答

在每个单元结束后设立思考与解答环节，通过与单元相关与学生贴近的问题，促使学生对所讲内容进行再次思考与回忆，加强了学生对所学知识的认知。而教师的权威解答又同时给了学生明确的指引，也为进一步完成教学既定目标提供保障。

2.1.6课程评价

通过各种形式在教学的各个环节对课程进行评价，不仅能够及时了解学生的需求，同时也能对教学效果有明晰的判定，有助于今后在教学方式及教学内容上的改良。在课程开设实施前可以调查问卷、访谈、教育心理测量等形式对课程进行评价，通过对评价结果的分析与梳理来制定可行的教学计划。在课程教学的过程中通过对教学内容贴切与否的学生反应、课堂气氛以及学生反响进行评价，进而及时调整教学，以适应学生需求。在课程结束时通过量表或调查问卷、学生称心度调查、学生评教等方式进行评价，收集集中反映的问题，有助于今后课程的调整与改良。

2.2优化教学内容

在职业设计与就业分析的课程内容方面，市面上各种生涯规划和职业辅导方面的书籍比比皆是，尽管近年来出版的教材在适用性和先进性方面较之之前都有了很大的提升，但在授课中不能简单的照搬其内容。其一是因为大学阶段是职业开展的准备阶段，在课程内容安顿上，不仅要帮忙大学生规划自己大学阶段的学习与生活，而且也要掌握职业设计的根本理论与办法。其二是因为就业形势与职场情况都会随着社会的开展而变更，教学内容应紧跟形势进行及时更新与不断的完善，只有这样才能使大学生审时度势，结合自己所长和社会开展的需要对自己将来的职业开展进行设计与规划。另外，在课件的制作中应以减少文字增加图为准那么。一方面，从人的视觉接受信息来说，与授课内容相适应的图片比文字更有利于识读与记忆。另一方面，增加图片，无论是对理论知识讲述还是对体验式教学的展示都会增加其趣味性与直观性，更能适应学生学习的需要。

2.3加强实践教学环节

目前，职业设计与就业分析课程的设置中，大局部都表现为理论局部偏重，而实践局部偏少。由于课程的特殊性，教学内容只有通过实践才能够使学生完全掌握，因此课程设置需加强实践教学环节。一方面在课堂上，可采取小班教学。利用心理学教育中的团体辅导形式，以知识启发加上活动体验的方式，让课上所有学生都参与其中并积极体验，从感悟中掌握知识进而学以致用。另一方面在教学过程中将个人性格、兴趣、能力等方面的测试、求职简历的制作、就业分析调查报告等都纳入到对学生课程考核中，促使学生完成实践。此外，还可以引导学生通过本专业的实习与社会实践的时机，了解所学专业的开展情况及职业类型，进一步细化个人的职业定位。这样不仅能够拓展他们的见识，增加社会技能和专业经验，还能够通过生涯人物访谈、职业调查等形式，使他们尽早地熟悉职场规那么，培养良好的人际关系，为今后走向职场打下稳定的根底。

3.结论

总之，只要教学内容合乎社会的开展及市场需求，在教学目标明确、课程特点把牢的同时，不断改良和优化教学办法，通过多种途径培