《功率》教学设计

《功率》教学设计《功率》教学设计（精选3篇）

《功率》教学设计篇1

—新授课

★整体设计说明★

本课由生活中实例引出功不仅有多少之分，还有快慢之分，再通过前面已有的速度概念，关心同学迁移建立新的概念——功率。并借助速度学问，迁移得出功率的定义及计算公式。

★教材分析★

这节要通过功、功率的教学，为同学了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使同学熟悉力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念，理解功率在实际中的应用。

★教法建议★

本节教材主要介绍了：功率的定义、计算公式、单位及生活的应用。

教学中首先通过实例分析，使同学熟悉到做功不仅有多有少，而且有快有慢，进而引出“功率”这一物理量；接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比，从而引出功率的物理意义，推导出功率的计算公式；在介绍功率的单位瓦特时，可以简洁介绍瓦特的生平，激发同学的学习热忱；利用汽车爬坡时换档减速这一现象，推导p=fv，知道如何利用平均速度计算功率，并能用其解决相关问题。培育同学分析问题、总结规律的力量。

★学情分析★

同学对功的概念已经建立，能够推断力是否对物体做功；并且已经学会比较物体运动快慢的常用方法，知道速度的物理意义、定义及公式。这些都对同学学习功率做了很好的铺垫，将有利于同学对功率学问的理解。

★学法引导★

不同物体做相同的功，所用的时间往往不同，也就是说，在力对物体做功的实际问题中，不但存在着做功多少的问题，还有做功快慢的区分。物理学中如何来描述做功的快慢呢？引导同学采纳类比的方法，用类比描述运动快慢的方式来思索如何描述做功的快慢。

★三维目标★

1.学问与技能

（1）知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。

（2）结合实例理解功率的概念并用p=w/t进行解题。

（3）正确理解公式p=fv的意义，并能用其解决相关问题。

2.过程和方法

（1）通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。

（2）通过对功率概念的建立，让同学充分领会比值定义法在物理中的广泛应用。

3.情感、态度与价值观

培育同学对科学的求知欲，使同学们乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

★重点难点★

重点：

1.理解功率的概念。

2.知道功率的种类及其计算

难点：

功率的表达式p=f·v的物理意义和运用。

1课时

★教学过程★

一新课引入（约5分钟）

要求：地上一共有6捆完全相同的书，每人搬3捆放到桌面，比一比，看谁更快搬完。

老师：两位同学谁做的功多？

同学1：由于他们搬的书一样重，而且把书搬到了相同的高度，所以两人做功一样多。

老师：两位同学谁做功快？

同学2：完成的功相同，但×同学花的时间更少，所以他做功更快。

【设计意图】课始，通过同学活动，引发同学思索：力对物体做功时，不仅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。总结出比较做功快慢的方法，引出本课的主题。

老师：你们是用什么方法比较它们做功快慢的？

同学3：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；

老师：还有其它方法吗？

同学4：时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

说明：对同学提出的各种方案可能有问题或不完整，老师应鼓舞同学在沟通中补充完善自己的熟悉。

二新课讲解

一功率（约5分钟）

老师：做功的多少和做功的时间均不相等时，如何来比较做功的快慢?

同学争论沟通。

【设计意图】引发同学思索：当做功多少和做功的时间均不相等时，可以用什么方法比较做功的快慢，引出比值法。

老师提示：在前面我们学过：当物体运动路程和时间均不相等时，我们是怎样比较物体运动快慢的呢?

同学争论：

我们引入了速度用以比较单位时间里物体通过的距离。

而且采纳比值法定义速度，其计算公式是：

老师：为了“表示物体做功的快慢”，我们引入了功率，用符号p表示。

（板书功率的物理意义）

老师：请思索：大家能用类比的方法给功率下一个定义吗？

同学：定义：物体单位时间内所做的功。

（板书功率的定义）

二功率的计算：（约5分钟）

老师：大家能类比速度得出功率的计算公式吗？

同学：计算公式：

（板书功率的定义式）

老师：请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。

同学：w→功→单位：焦耳（j）t→做功所用时间→单位：秒s）

p→功率→单位：焦耳/秒（j/s）

老师：焦耳/秒是一个复合单位，为纪念宏大的科学家瓦特。功率的国际单位：瓦特，符号：w。

老师：介绍瓦特生平。

【设计意图】通过对瓦特生平的介绍，让同学了解物理学史，进行人文教育，并学习这位宏大科学家为了科学精精益求精的钻研精神。

常用单位：千瓦，符号：kw。

换算关系：1w=1j/s1kw=1000w

（板书功率的单位及换算关系）

【设计意图】用已知物理量速度的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，培育熏陶同学举一反三，触类旁通的力量。

三课堂例题（约10分钟）投影

例1.推断下列说法是否正确：

1）机械做功越多，功率越大；

2）机械做功所用的时间越少，功率越大

3）相同时间，机械做功越多，功率越大；

4）机械做功越快，功率越大；

5）机械做功越多，所用时间越少，功率越大。

例2.叫功率，功率是表示物体的物理量。功率的基本单位是。功率的公式是。某台机器的功率是800w，它表示的物理意义是。

例3.甲、乙两人爬楼梯，若两人重力之比7：6，从一楼跑上三楼两人所用时间之比为4：5，则甲、乙两人功率之比为。

例4.如图是甲乙两物体做功与所需时间的关系图象，由图可知（）

a.p甲＜p乙b.p甲＞p乙c.p甲=p乙d.无法确定

例5.功率是25kw的拖拉机，它4h做的功假如由平均功率是400w的耕牛去完成，需要多长时间？

让同学快速思索回答，老师做适当点评。

四、思维拓展（约5分钟）

老师：在路面状况相同的状况下，轻载的汽车要比重载的汽车的速度要来的快，为什么？

老师和同学一起推导：p=

即：额定功率肯定的机器，其牵引力f与速度成反比，重载时需要较大的牵引力，因此可通过减速的方法提高牵引力。所以，重载时的速度低于轻载。

老师：同一辆汽车，爬坡的时候比平路时慢，为什么？

同学思索并沟通补充。

五达标测试（约7分钟）学案

让同学在规定时间内单独完成达标测试题，对同学错误的题目进行讲解。

课堂小结（约2分钟）

让同学归纳这节课学到的学问。

布置作业约1分钟）

完成课后作业

【设计意图】通过同学自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作用等方式，是运用不同的手段来考核评价同学这节课所学的学问技能与思想方法的把握状况。

★板书设计★

一功率：

1.物理意义：表示做功快慢的物理量。

2.定义：物理单位时间里完成的功。

二功率的计算：

1.公式：p=w/tp=fv

2.单位：w

★教学反思★

本节课先用两个生活实例，并让同学从生活实例中找出比较做功快慢的方法，符合sts的理念。由做功肯定比较做功时间及做功时间肯定比较做功多少这种特别现象，引导同学如何得到比较做功快慢的普遍方法。通过引导同学利用已有的速度学问，用类比方法从而顺当得出功率的相关概念、计算公式及单位。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中都是从同学身边的场景设问，让同学经受公式的推导过程，对教学难点功率的表达式p=f·v的物理意义和运用，使同学能够较轻松地把握。

《功率》教学设计篇2

名师课堂《功率》教学设计

江苏省丰县初级中学刘庆贺

一、教学目标

（一）学问与技能

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1.经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的基本步骤。

2.通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观

1.通过测量活动的组织支配，培育同学的合作意识和协作力量。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求同学明确功率的物理意义，能进行简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，同学在学习速度概念的基础上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于同学熟悉与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让同学思索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

四、教学资源预备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

导入新课（5分钟）

问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种状况下，做的功是否相同？

（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思索有什么不同？

人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

同学思索并回答。

同学所举事例可能有：

人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

从生活中的实际问题引入新课，增加了生活与物理的联系。

能充分调动同学参加课堂教学的乐观性。

新课教学（30分钟）

一、功率概念的引入

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思索如何比较做功的快慢。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，叙述功率的定义：

功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

公式：功率=功/时间

假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？

J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

换算关系：1kW=103W1MW=106W

练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

物理量

速度

功率

物理意义

表示物体运动快慢

定义

单位时间内运动的路程

计算公式

单位

m/skm/h

介绍一些常见物体的功率，记住人平常骑自行车的功率约为60～80W。

例题：下列关于功率的说法中，正确的是（）

A.物体做功越多，功率越大

B.物体做功时间越短，功率越大

C.物体做功越快，功率越大

D.物体做功时间越长，功率越大

速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是J/s。

同学乐观思索，完成表格。

通过分析让同学明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。

运用类比，从科学方法角度对同学进行思维训练，使同学对类比法和比值定义法有更深刻的熟悉，为今后讨论类似问题供应方法上的关心。

让同学区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

二、功率的测量

上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

思索：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

（2）所需要的测量工具是什么？

（3）计算功率的表达式是怎样的？

（4）设计出记录表格

试验次数

重力G/N

台阶数n

一级台阶高度h/m

时间t/s

功率P/W

1

2

与同学合作，测量在不怜悯况下人的功率。

想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

指导同学推导计算功率的另一公式：

由和可得

指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。

计算时留意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

公式说明，当发动机的功率肯定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机实行的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。

例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

（2）5秒内发动机所做的功为多少？

练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直大路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

同学思索、争论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

。

依据自己的设计进行试验，并将数据记录于表格中。

同学听讲并练习。

通过估测人体登楼的功率的活动，让同学在学习物理学问的同时激发学习的爱好和求知欲，在解决问题的探究过程中获得胜利的喜悦。

会用公式解决简洁的问题。

课堂小结（5分钟）

通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

同学可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。

促进学问的巩固把握。提升同学的沟通表达力量。

《功率》教学设计篇3

1、教学目标

1）学问与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2）过程与方法

通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。

3）情感、态度与价值观

培育同学对生活中的物理学问的学习爱好,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

同学来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大关心。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容设计意图活动层面

教材处理师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明白什么问题?

类似的事例还有吗？（启发思索）老师通过所设计的情景，将同学引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让同学发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引同学的留意，启发同学思索，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾“速度”的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向同学供应一组数据,让同学想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体所做的功所用时间

a1000j5s

b1000j10s

c4000j1min

d6000j1min

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。

4、想想议议：

投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让同学分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以便利精确     的表示物体做功的快慢呢？

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w，表示什么意思？

引导同学参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：

提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

老师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采纳什么方法？

同学在小组争论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，

再通过老师的引导使同学领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？

同学争论过程。

老师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

老师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？

同学在老师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。

同学回答问题，老师作适当的讲评，加深同学对功率概念的理解。

老师先引导同学求出所做的功，再求功率，这对同学巩固前后学问均有所关心。

温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

同学通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。

同学的答案可能两方面都具有，假如老师在同学的争论中逐步启发，加选先进的起重机，同学就会在前面争论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

同学的争论也会消失分歧，老师就在同学的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。

通过实例讲授，让同学自然知道功率的概念。

加深同学对功率的物理意义的理解，使同学对人和一些事物的功率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

让同学更好地理解和把握功率的相关学问，