《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)1《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)

一、教材分析

1.课本内容：本节课是八年级下册的第六单元文学阅读课，讲的是《灯笼》这篇短篇小说，让学生了解到更深层次的人性、社会业已论、世态人情等问题。

2.教材背景：本篇小说是作者张爱玲创作的，是她的一篇代表作品之一，是作者晚年时的反思，叙述了贪婪与爱的悲剧，表现了社会的黑暗和人性的扭曲等问题。

3.学生背景：八年级的学生已经进入了初中的后期阶段，他们肯定有一定的文学阅读经验、理解和掌握能力。他们已经学过了《茶花女》、《草房子》等经典作品，对于文学阅读应该有了更多的熟练度。

二、教学目标

1.知识目标：学习掌握小说的基本情节、细节描写和人物表现等内容。

2.能力目标：能够阅读和理解文学作品，提高对文化的素养和鉴别能力。

3.情感目标：引导学生思考人性、社会等方面的问题，提高学生对文化、伦理、道德等方面的敏感和关注度。

三、教学重点和难点

1.教学重点：通过讲解小说的情节和人物的特点，让学生深入理解作品的主题和意义，提高学生对文学作品的鉴赏和品味水平。

2.教学难点：指导学生理解小说中的叙述方式和艺术表现，挖掘小说中的深层次思想和寓意，引导学生进行深刻思考和探究。

四、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）：引导学生通过预读部分课文，了解小说的背景以及主要情节。

2.阅读讲解（30分钟）：剖析小说的结构、情节、人物，让学生理解作品含义，挖掘作品的深层次思想。

3.讨论互动（20分钟）：学生分组进行讨论，针对小说中的人性、社会等问题展开思想交流，引导学生提出自己的见解和思考。

4.总结评价（10分钟）：向学生介绍小说的评价和影响以及意义，引导学生进行评价分析。

五、教学方法和手段

1.教学方法：采取“导读-阅读讲解-讨论互动-总结评价”的教学流程，注重学生的自我思考和参与，提高学生的积极性和主动性。

2.教学手段：采用多种教学手段，如PPT、视频、讨论等，使教学过程更加生动、活泼，便于学生理解和接受。

六、教学评价

1.教学效果评价：学生能够掌握小说的情节和主题，理解小说的寓意和意义，能够对小说中的问题进行深入思考和探究。

2.教学方法评价：采取导读、阅读讲解、讨论互动、总结评价等多种交互式教学方法，使学生更加积极主动地参与，提高了教学效果。

3.教学策略评价：通过设计合理的教学内容和教学过程，达到了教育引导、知识培养、能力提升、情感引导等多重目标，具有很好的教育意义和价值。

七、教学总结

通过本次《灯笼》教学设计，全面提高了学生对文学阅读的理解和鉴赏能力，启发了学生对文化、伦理、道德等方面的敏感和关注度，为学生的综合素质提升和全面发展创造了良好的环境和条件本次《灯笼》教学设计旨在引导学生深入探究文学作品背后的文化和价值内涵，提升学生文学阅读能力、道德伦理修养和情感学习体验。通过多重教学手段和交互式教学方式，使学生更加积极主动地参与，加深了学生对文学作品的理解和鉴赏能力，同时也培养了学生的思维能力、表达能力和合作能力。因此，本次教学设计具有很好的教育意义与价值，为学生的综合素质提升和全面发展奠定了良好的基础《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)2《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)

一、教材分析

《灯笼》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇古文阅读课文，文章讲述了写景及赏灯的过程，表达了作者对于民俗文化的喜爱和对于赏灯活动的感悟。该篇课文注重了写景的描绘和感悟的表达，使学生能够从中体会到文学表达的魅力以及传统文化的价值。

二、教学目标

1.知识目标

（1）掌握古诗词中常用的修辞，如比喻、拟人、夸张等。

（2）能够准确理解课文中所涉及的人物、事物和场景。

（3）了解中国传统文化中的赏灯活动及其意义。

2.能力目标

（1）发展学生的阅读理解能力，包括快速阅读、精读、理解判断等；

（2）提高学生对于语言重点词汇和修辞手法的把握能力，使其能在文学表达中做到留心品味和细节把握；

（3）培养学生的写作能力，提高学生的表达和概括能力。

3.情感目标

（1）引导学生理解并尊重传统文化，包括文化基因、地域文化、伦理道德等方面；

（2）增进学生对于自然环境和文化景观的感受，培养学生对于自然的敬畏和爱护，使其具备美学素养。

三、教学重难点

1.重点

（1）学生能够理解课文中所涉及的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生能够准确表达对于古诗词和古文的理解和感悟。

2.难点

（1）学生能够准确把握课文中所涉及的文化内涵和传统文化价值。

（2）学生能够在写作中运用所学知识，写出优美的文章。

四、教学方法

1.任务驱动教学法；

2.问题导向教学法；

3.讨论辩证教学法。

五、教学步骤

1.预习：学生在课前预习本节课文，了解所讲的赏灯活动，并把握课文中的主旨。

2.导入：通过图片展示、视频等方式，引导学生进入赏灯活动的氛围中，感受民俗文化的魅力。

3.快速阅读：学生进行快速阅读，了解课文的大意和分析文章结构。

4.分组深度阅读：老师将学生分成小组，让学生在组内互相交流，从文学语言、情感和文化内涵三个方面，深度理解课文。

5.学习语言表述：结合学生分组研读的结果，老师引导学生学习语言表述的方法，学习常用的修辞手法。

6.讲解文化内涵：通过课文中的情节和细节，引导学生了解中国传统文化中所体现的品德和伦理观念。

7.写作：让学生进行写作，写一篇对于赏灯活动的感悟，要求体现修辞手法和对于传统文化的理解。

8.展示和总结：学生进行合作展示，并由老师进行总结。在总结的过程中，提醒学生注意语言表述的正确性和修辞手法的运用。

六、教学评价

1.以学生为中心，贯彻素质教育，注重学生的情感价值体验和美育价值体验；

2.采用任务驱动境外留学生teaching策略，提高学生的学习兴趣和主动性；

3.以学生学习成果为基础，通过评价分析、比较评价和交流反思等方式，促进学生的学习自觉性和创造性。

七、教学建议

1.倡导绿色教学，采用多媒体等环保手段进行教学宣传和知识传授；

2.组织探究性学习活动，丰富课堂内外的学习方法和方式；

3.加强文化教学，贯穿情感教育和德育教育，让学生在学习中领略中华文化的博大和精深本次教学设计以《灯会图》为文本，通过多元的教学方式和策略，让学生从语言表述、文化内涵、情感体验等多个角度深度理解课文。在教学中，突出了学生的主体地位，以任务驱动模式为主线，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，通过评价分析、比较评价和交流反思等方式，让学生在学习中不断自我完善，达到学以致用的目的。

建议采用绿色教学，贯彻文化教育，注重多元化的学习方式和任务设计，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师应不断探索创新，在保证教学效果的前提下，注重教学手段和教学环境的优化，传递正能量，为学生成才之路奠定坚实的基础《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)3《灯笼》教学设计(部编人教版八年级下册)

一、教材分析

本教学设计所涉及到的教材为部编人教版八年级下册语文教材，其中包含了一篇名为《灯笼》的篇目。

《灯笼》是一篇小说，主要讲述了夏坤这位少年在一场家庭变故之后，与母亲一起到城里打工生活，并在过年的时候，在一个小摊贩那里买了一盏特别的灯笼。在整个故事中，透过少年夏坤的视角，我们可以看到家庭变故对于一个孩子来说是如何摧毁一切的，以及在困境之中的努力与自强。而灯笼作为故事的象征物，则体现出人们对于美好生活的追求和希望。

二、教学目标

1.知识目标：通过阅读《灯笼》一文，让学生了解灯笼的含义及其象征意义，理解全文的主旨，提高学生的阅读理解能力。

2.情感目标：激发学生爱国情怀，发掘生活细节，感受人生如诗的美好。

3.能力目标：提高学生的分析解决问题的思维能力，培养学生的语感和鉴赏力。

三、教学重点

1.理解全文的意思及其主旨。

2.掌握故事中的重要人物和事件。

3.分析灯笼的象征意义。

四、教学难点

1.理解文章中的象征意义，提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生的语感和鉴赏力，使学生能够欣赏文学作品中的美感。

五、教学方法

1.朗读课文，让学生听懂文章，并尝试读出文章的节奏和情感。

2.给学生启发性问题，引导学生对文章进行深入思考，提高阅读理解能力。

3.利用班级小组讨论的方式，让学生共同讨论文章中灯笼的象征意义，锻炼学生的分析能力和表达能力。

4.通过模仿、创新的方式，提高学生的语感和鉴赏力。

六、教学过程

1.导入环节

通过放映相关图片，让学生了解灯笼的形状、分布和象征意义，引发学生对《灯笼》的好奇和阅读兴趣。

2.阅读课文

让学生逐句阅读课文，并通过语音语调的变化，把握词汇的重音和情感的变化，体验文学语言的神韵和美感。

3.交流讨论

以小组讨论的形式，引导学生对文章进行深入思考，提高阅读理解能力。教师可以设置以下问题：

（1）文学作品里常常会选择一些代表性事物来象征某种含义，那么，文章中的灯笼有哪些象征意义？

（2）为什么作者把穿红衣的母亲和灯笼放在一起？

（3）夏坤在故事开头失去了家庭，最后却得到了一个美好的灯笼，请问他是怎么实现的？

4.聚焦探究

通过前面的交流讨论环节，让学生逐渐明白文章中灯笼的象征意义，接着教师可以针对学生听通的问题，进一步解读文章中的细节和含义，让学生更好地理解全文的主旨。

5.集中评价

通过小组展示、班级评比等方式，让学生能够在自己的语言表达、文学鉴赏等方面取得进一步的提高。

七、教学反思

通过本次教学设计，学生们除了理解了《灯笼》这篇小说的意义和主旨之外，还培养了学生的分析和解决问题的思维能力，提高了学生的阅读理解能力、语感和鉴赏力。同时，通过小组讨论和班级展示等方式，还可以激发学生之间的相互合作和分享，使学生们更深入地参与到阅读之中，收获更多的思维启示