《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)共3篇

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一、教材分析

本文选自美国作家奥'亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》，叙述了一个富二代与城市突然变得陌生之间的心理变化，文中充满矛盾与反转，让人不禁深思。

二、教学目标

1.掌握本文的基本情节和主题思想。

2.培养学生的阅读、理解、分析和评价能力。

3.提高学生的文学鉴赏能力，培养文学素养。

三、教学内容及方法

1.预读：让学生对本文进行整体了解，阅读文章标题、作者及简介、全文段落，掌握文本大意，并让学生回答问题：文章的主人公是谁？他的家庭背景怎样？他要去哪里？他和SURPRISE之间的关系是怎样的？

2.阅读：一遍通读全文，了解文本基本情节和神思想，并请学生画出故事梗概图；

3.细读：针对文章中的重点句子、重要情节进行深入阐释，帮助学生掌握作者运用语言表达情感的技巧；

4.探究：讨论文章中的反转手法和人物性格转变，引导学生思考作者何以运用反转手法来表达文章主题；

5.分析：请学生就作者的写作手法、语言运用进行分析；

6.评价：学生可以在小组或全班中讨论文章的主题思想，并给出自己的评论。

四、教学过程

1.预习环节——标题探究

以《最后的常春藤叶》为教材，每个人都可以从标题中产生不同的想法和联想，故而，在课堂上可以让学生自己分组，讨论标题后，谈自己所想、所感、所猜想等。

2.阅读环节——故事情节了解

在老师指导下，同学们可以逐句阅读，了解主要情节，共工情感，建立自己的读后感。在这个环节，老师应该考虑到大家的阅读熟练程度，减少读同一段的时间或者让他们轮流读。在这个环节，教师要指导同学们在课文中划出不懂的单词和语句以问问题。

3.细读环节——深入理解

在细读的环节中，教师提出问题，引导同学们试图去理解人物的思想感情变化，探究作者的叙述手法，掌握文本中的语言运用技巧。

4.探究环节——反转手法的深入了解

通过同学们的讨论，可以引导学生发现反转手法在文中的重要作用，并尝试理解作者使用反转手法的正式表达意图以及意义。

5.分析环节——语言运用技巧讨论

在语言运用技巧讨论中，教师与学生可以一同分析作者选择这些语言的原因，从而帮助他们掌握实现这个话题所需要的语言技巧，从而让他们领略透过语言的运用诠释真正情感和心境的魅力，在感性和理性的思考中体验文字的魔力。

6.评价环节——思考评论

在这个环节中，教师应让学生承认个体在理解文本和写作评论方面的自然困难，但应该让学生在这个环节中感受到自己的独特性，他们可以尝试在小组或全班讨论中给出自己的评论，不仅可以从同学中得到新的启示，也能更加自信地表述自己的想法。也让同学将故事情节升华为自己的人生经验，共发掘出自己的内心深处的声音。

五、教学反思

在此次教学中，老师秉持“以学生为中心”的教学法准则，采用多种形式和多种方式来引导学生研读原著，从而使学生得心应手地找到故事背后的深刻思想和精神内涵。在教学过程中，本着“规范、自由、富有”三原则，让学生感受到文学的美好和内在的力量通过本次教学实践，我深刻认识到了多元化的教学方式的重要性。通过多种形式和多种方式的引导，我们能够更加有效地激发学生的学习兴趣和参与度，让他们更加深入地理解和体验文学的魅力。同时，在教学过程中，我们也应该坚持以学生为中心，让学生在轻松自由的氛围中发掘自己的文学感悟，并且鼓励他们表达自己的想法和观点。希望在今后的教学实践中，我可以继续发扬这些特点，并不断探索和尝试更加多元化和灵活性的教学方式《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)2《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)

教学目标

1.了解常春藤的生态环境、生长特点、传说故事以及在文学作品中的象征意义。

2.理解并能够分析小说主题：爱情、生命、自我拯救与重生等，掌握小说的情节和人物。

3.能够运用文学解读的方法，准确判断与把握故事情节，读懂小说中的隐喻和象征，理解小说蕴含的文化内涵。

4.能够运用英语进行书面和口头表达，让学生掌握叙述、描述、感受等技能，提高学生的英语水平。

教学重点

1.了解常春藤的生态环境、生长特点、传说故事以及在文学作品中的象征意义。

2.分析小说中的主题与情节，深入剖析人物心理。

教学难点

1.理解小说蕴含的文化内涵。

2.运用文学解读的方法，掌握小说中的隐喻和象征。

教学内容与教法

第一节：导入环节

1.老师先用ppt给学生上一段介绍常春藤的基本知识和传说故事，以及在文学作品中的象征意义。引导学生了解常春藤的背景与文化含义。

2.通过提问的方式，调动学生对常春藤的兴趣和想象，引起其参与情感，如：你们了解常春藤的意义，你们知道常春藤有哪些传说故事吗？你们觉得常春藤有哪些象征意义？

3.让学生分享自己对常春藤的看法和感受。并将学生分享的内容通过ppt进行展示。让学生互相交流，激发学生的文化兴趣。

第二节：教学体系

1.教材内容理解：阅读教材课文，了解小说的情节，人物和主题，并深挖小说中的隐喻和象征，引导学生进一步理解和表达小说的文化内涵。

2.了解小说主题与情节：让学生根据小说读懂主题及情节，分析人物的性格和心理的变化，让学生感受故事的深度和意蕴。

3.分析小说中的象征意义：让学生分析小说中出现的常春藤、火灾、钥匙等象征意义，掌握文学解读的方法，提高阅读眼界和借鉴能力。

第三节：教学方法

1.以讲授为主，注重与学生的互动，使学生在课堂上学习与思考。

2.启发学生思考与发表个人观点，增强学生文化素养和表达能力。

3.辅以小组教学和研讨，促进合作和交流。

第四节：教学评价

1.针对学生的表现进行评价，包括对故事情节的理解、对小说主题符号的认识，对人物性格的理解等。

2.采用自评互评的方式，让学生自我检查和反思课堂表现，提高课堂素质。

3.通过论文的写作和口头报告，检验学生的文学水平，对学生进行全面的评价。

练习与作业

1.阅读小说原文并学习完整的句子结构与语法，纠正口语与写作中的语言错误。

2.以阅读、解读小说为主题，设计一份分组任务，让学生根据自身的分组内容进行合作，并在合理分工的条件下，展开深度讨论和研究。

3.布置论文作业，让学生自由选择一个本课所学内容进行写作论文，鼓励学生用自己的语言和体验来表达对文学作品的理解和感知，提升学生的思维能力和文学素质。

结语

《最后的常春藤叶》是一篇具有深刻意义的短篇小说，它不仅具有文学价值，更具有人文价值，可以促进学生对文化的理解与掌握。通过本文的教学设计，可以激发学生的学习热情，拓展学生的视野，提高学生的口头表达能力，让学生在感官和思维上获得全面的提升，从而达到教学目标通过本文的教学设计，我们可以看到如何通过阅读小说来提高学生的文化素养和表达能力。通过故事情节的理解、对小说主题符号的认识和对人物性格的理解等方面的评价，学生可以全面提升自己的文学水平。同时，采用小组教学和研讨的方式可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的团队意识和协作能力。最后，通过论文的写作和口头报告，可以检验学生的文学水平，让学生更好地理解和掌握文化知识。总之，通过本次教学，学生可以在感官和思维上获得全面的提升，达到教学目标《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)3《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)

一、教材分析

1.内容简介

《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的小说，描写了小城里的一个小男孩泰兰·班加姆（TallandBayingam）与他的同伴们在一个夏日里的经历。小说通过描写米勒会长与班加姆老师的气氛对比，表现了人与人之间的差异及其带来的影响。故事通过一枚匕首的寓言，向读者传达了希望和爱的力量。

2.教学目标

1）知识与技能目标：理解主旨，分析寓意，感悟美好情感。

2）过程与方法目标：通过观察、分析、讨论、分享等多个环节，实现互动、生成、合作、提高。

3）情感态度与价值观目标：引导学生关注并传递和弘扬人性的美好品质，如爱、希望、信念等。

二、教学设计

1.教学重点

1）小说主旨与寓意的理解；

2）思辨能力的提高，思想品质的塑造。

2.教学难点

如何引导学生思考并理解小说中的主旨和寓意，如何进行情感交流，调动个体的参与兴趣，形成全局的氛围。

3.教学方法

1）交互式教学

在开头环节，教师进行主题演示，在内容环节，老师先将内容简要介绍，然后对于小说中存在的问题和主题，引导学生合作探究。

2）思辨式教学

在课堂上，让学生思考和探索小说中的问题，发表自己的意见和看法，激发学生的思辨能力。

3）体验式教学

在小组讨论环节，通过分角色、分组讨论小说中的情节和情感表现，体验作品中人物的内心世界，了解情感表达。

4.教学内容及流程

（1）开头环节

介绍教学主题，让学生对小说《最后的常春藤叶》进行初步认识，激发学生学习兴趣。

（2）内容环节

①故事阅读回顾

让学生回顾小说情节，加深对小说的理解。

②主题探究

及时引导学生探究小说中的问题和主题。

③意义理解

通过探究问题，引导学生逐渐理解小说所要传达的情感和意义。

（3）讨论活动

在小组讨论环节，引导学生以角色的形式进行讨论，让学生体验人物内心的感受，探讨作品哲理。

（4）交流分享

在结束环节，先由小组代表发言，讲述讨论中的感受，再由全班学生