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文档简介
《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)共3篇《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)1《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)
一、教材分析
本文选自美国作家奥'亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》,叙述了一个富二代与城市突然变得陌生之间的心理变化,文中充满矛盾与反转,让人不禁深思。
二、教学目标
1.掌握本文的基本情节和主题思想。
2.培养学生的阅读、理解、分析和评价能力。
3.提高学生的文学鉴赏能力,培养文学素养。
三、教学内容及方法
1.预读:让学生对本文进行整体了解,阅读文章标题、作者及简介、全文段落,掌握文本大意,并让学生回答问题:文章的主人公是谁?他的家庭背景怎样?他要去哪里?他和SURPRISE之间的关系是怎样的?
2.阅读:一遍通读全文,了解文本基本情节和神思想,并请学生画出故事梗概图;
3.细读:针对文章中的重点句子、重要情节进行深入阐释,帮助学生掌握作者运用语言表达情感的技巧;
4.探究:讨论文章中的反转手法和人物性格转变,引导学生思考作者何以运用反转手法来表达文章主题;
5.分析:请学生就作者的写作手法、语言运用进行分析;
6.评价:学生可以在小组或全班中讨论文章的主题思想,并给出自己的评论。
四、教学过程
1.预习环节——标题探究
以《最后的常春藤叶》为教材,每个人都可以从标题中产生不同的想法和联想,故而,在课堂上可以让学生自己分组,讨论标题后,谈自己所想、所感、所猜想等。
2.阅读环节——故事情节了解
在老师指导下,同学们可以逐句阅读,了解主要情节,共工情感,建立自己的读后感。在这个环节,老师应该考虑到大家的阅读熟练程度,减少读同一段的时间或者让他们轮流读。在这个环节,教师要指导同学们在课文中划出不懂的单词和语句以问问题。
3.细读环节——深入理解
在细读的环节中,教师提出问题,引导同学们试图去理解人物的思想感情变化,探究作者的叙述手法,掌握文本中的语言运用技巧。
4.探究环节——反转手法的深入了解
通过同学们的讨论,可以引导学生发现反转手法在文中的重要作用,并尝试理解作者使用反转手法的正式表达意图以及意义。
5.分析环节——语言运用技巧讨论
在语言运用技巧讨论中,教师与学生可以一同分析作者选择这些语言的原因,从而帮助他们掌握实现这个话题所需要的语言技巧,从而让他们领略透过语言的运用诠释真正情感和心境的魅力,在感性和理性的思考中体验文字的魔力。
6.评价环节——思考评论
在这个环节中,教师应让学生承认个体在理解文本和写作评论方面的自然困难,但应该让学生在这个环节中感受到自己的独特性,他们可以尝试在小组或全班讨论中给出自己的评论,不仅可以从同学中得到新的启示,也能更加自信地表述自己的想法。也让同学将故事情节升华为自己的人生经验,共发掘出自己的内心深处的声音。
五、教学反思
在此次教学中,老师秉持“以学生为中心”的教学法准则,采用多种形式和多种方式来引导学生研读原著,从而使学生得心应手地找到故事背后的深刻思想和精神内涵。在教学过程中,本着“规范、自由、富有”三原则,让学生感受到文学的美好和内在的力量通过本次教学实践,我深刻认识到了多元化的教学方式的重要性。通过多种形式和多种方式的引导,我们能够更加有效地激发学生的学习兴趣和参与度,让他们更加深入地理解和体验文学的魅力。同时,在教学过程中,我们也应该坚持以学生为中心,让学生在轻松自由的氛围中发掘自己的文学感悟,并且鼓励他们表达自己的想法和观点。希望在今后的教学实践中,我可以继续发扬这些特点,并不断探索和尝试更加多元化和灵活性的教学方式《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)2《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)
教学目标
1.了解常春藤的生态环境、生长特点、传说故事以及在文学作品中的象征意义。
2.理解并能够分析小说主题:爱情、生命、自我拯救与重生等,掌握小说的情节和人物。
3.能够运用文学解读的方法,准确判断与把握故事情节,读懂小说中的隐喻和象征,理解小说蕴含的文化内涵。
4.能够运用英语进行书面和口头表达,让学生掌握叙述、描述、感受等技能,提高学生的英语水平。
教学重点
1.了解常春藤的生态环境、生长特点、传说故事以及在文学作品中的象征意义。
2.分析小说中的主题与情节,深入剖析人物心理。
教学难点
1.理解小说蕴含的文化内涵。
2.运用文学解读的方法,掌握小说中的隐喻和象征。
教学内容与教法
第一节:导入环节
1.老师先用ppt给学生上一段介绍常春藤的基本知识和传说故事,以及在文学作品中的象征意义。引导学生了解常春藤的背景与文化含义。
2.通过提问的方式,调动学生对常春藤的兴趣和想象,引起其参与情感,如:你们了解常春藤的意义,你们知道常春藤有哪些传说故事吗?你们觉得常春藤有哪些象征意义?
3.让学生分享自己对常春藤的看法和感受。并将学生分享的内容通过ppt进行展示。让学生互相交流,激发学生的文化兴趣。
第二节:教学体系
1.教材内容理解:阅读教材课文,了解小说的情节,人物和主题,并深挖小说中的隐喻和象征,引导学生进一步理解和表达小说的文化内涵。
2.了解小说主题与情节:让学生根据小说读懂主题及情节,分析人物的性格和心理的变化,让学生感受故事的深度和意蕴。
3.分析小说中的象征意义:让学生分析小说中出现的常春藤、火灾、钥匙等象征意义,掌握文学解读的方法,提高阅读眼界和借鉴能力。
第三节:教学方法
1.以讲授为主,注重与学生的互动,使学生在课堂上学习与思考。
2.启发学生思考与发表个人观点,增强学生文化素养和表达能力。
3.辅以小组教学和研讨,促进合作和交流。
第四节:教学评价
1.针对学生的表现进行评价,包括对故事情节的理解、对小说主题符号的认识,对人物性格的理解等。
2.采用自评互评的方式,让学生自我检查和反思课堂表现,提高课堂素质。
3.通过论文的写作和口头报告,检验学生的文学水平,对学生进行全面的评价。
练习与作业
1.阅读小说原文并学习完整的句子结构与语法,纠正口语与写作中的语言错误。
2.以阅读、解读小说为主题,设计一份分组任务,让学生根据自身的分组内容进行合作,并在合理分工的条件下,展开深度讨论和研究。
3.布置论文作业,让学生自由选择一个本课所学内容进行写作论文,鼓励学生用自己的语言和体验来表达对文学作品的理解和感知,提升学生的思维能力和文学素质。
结语
《最后的常春藤叶》是一篇具有深刻意义的短篇小说,它不仅具有文学价值,更具有人文价值,可以促进学生对文化的理解与掌握。通过本文的教学设计,可以激发学生的学习热情,拓展学生的视野,提高学生的口头表达能力,让学生在感官和思维上获得全面的提升,从而达到教学目标通过本文的教学设计,我们可以看到如何通过阅读小说来提高学生的文化素养和表达能力。通过故事情节的理解、对小说主题符号的认识和对人物性格的理解等方面的评价,学生可以全面提升自己的文学水平。同时,采用小组教学和研讨的方式可以促进学生之间的合作和交流,提高学生的团队意识和协作能力。最后,通过论文的写作和口头报告,可以检验学生的文学水平,让学生更好地理解和掌握文化知识。总之,通过本次教学,学生可以在感官和思维上获得全面的提升,达到教学目标《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)3《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修一)
一、教材分析
1.内容简介
《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的小说,描写了小城里的一个小男孩泰兰·班加姆(TallandBayingam)与他的同伴们在一个夏日里的经历。小说通过描写米勒会长与班加姆老师的气氛对比,表现了人与人之间的差异及其带来的影响。故事通过一枚匕首的寓言,向读者传达了希望和爱的力量。
2.教学目标
1)知识与技能目标:理解主旨,分析寓意,感悟美好情感。
2)过程与方法目标:通过观察、分析、讨论、分享等多个环节,实现互动、生成、合作、提高。
3)情感态度与价值观目标:引导学生关注并传递和弘扬人性的美好品质,如爱、希望、信念等。
二、教学设计
1.教学重点
1)小说主旨与寓意的理解;
2)思辨能力的提高,思想品质的塑造。
2.教学难点
如何引导学生思考并理解小说中的主旨和寓意,如何进行情感交流,调动个体的参与兴趣,形成全局的氛围。
3.教学方法
1)交互式教学
在开头环节,教师进行主题演示,在内容环节,老师先将内容简要介绍,然后对于小说中存在的问题和主题,引导学生合作探究。
2)思辨式教学
在课堂上,让学生思考和探索小说中的问题,发表自己的意见和看法,激发学生的思辨能力。
3)体验式教学
在小组讨论环节,通过分角色、分组讨论小说中的情节和情感表现,体验作品中人物的内心世界,了解情感表达。
4.教学内容及流程
(1)开头环节
介绍教学主题,让学生对小说《最后的常春藤叶》进行初步认识,激发学生学习兴趣。
(2)内容环节
①故事阅读回顾
让学生回顾小说情节,加深对小说的理解。
②主题探究
及时引导学生探究小说中的问题和主题。
③意义理解
通过探究问题,引导学生逐渐理解小说所要传达的情感和意义。
(3)讨论活动
在小组讨论环节,引导学生以角色的形式进行讨论,让学生体验人物内心的感受,探讨作品哲理。
(4)交流分享
在结束环节,先由小组代表发言,讲述讨论中的感受,再由全班学生
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