《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)共3篇

《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)共3篇《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)1《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)

一、教材背景

《念奴娇赤壁怀古》是唐代著名诗人苏轼创作的一首长篇绝句。这首诗以赤壁之战为背景，既表现了作者的忧国忧民之情，又抒发了作者对自然之美的感悟，同时也展现了苏轼独有的文学才华。该诗篇幅较长，语言优美，情感深沉，同时也是了解中华古诗词必不可少的经典之作。

二、教学目标

1、通过学习和理解该诗的形式、内容、意义和艺术价值，培养学生的审美情趣，丰富文化素养。

2、通过研讨该诗的涵义和文化底蕴，启发学生对诗歌、文学、历史等方面的思考，促进学生的综合能力提升。

3、通过分析该诗的语言技巧、修辞手法等，促进学生的语言表达能力提高，培养学生的文艺创作能力。

三、教学内容与方法

1、教学内容

（1）诗歌背景知识。简要介绍诗歌写作的诗境与情景，并解释正文中的人名、地名等。

（2）诗歌形式、情感和意义的分析。通过对全诗的仔细阅读和分析，掌握全诗的格律、韵律、情感和意义。

（3）诗歌语言特色的解读。分析全诗的诗歌语言风格、修辞手法和关键词，从中发现诗歌的深刻内涵和独特魅力。

（4）综合学习。根据课上讲解的内容，引导学生通过展开课内讨论、合作探究等方式，加深对诗歌的理解和感悟，提高学生的综合素质。

2、教学方法

（1）导入教学法。通过丰富的图片、视频等资料，展示赤壁之战的背景，引导学生进入诗歌的氛围和情境。

（2）课堂讲解法。教师对全诗的形式、情感和意义进行深入的解读，引导学生理解和分析诗歌。

（3）合作探究法。在教师指导下，学生分组展开小组讨论及分享，全面理解诗歌的情感和意义。

（4）语文创作法。鼓励学生通过模仿、创新等方式，培养学生的文学创造能力。

四、教学过程

1、导入环节。通过图片、视频等材料，介绍赤壁之战的背景，使学生进入该诗歌的情境和氛围，引导学生产生学习兴趣，并提出课前思考问题，如何理解“一览众山小”的情感。

2、诵读篇章。请学生自主担任，进行尝试诵读和解释，然后请教师对该诗篇章的韵律、格律做一个解释。

3、学习讲解。教师在屏幕板上呈现诗歌，按段讲解，点拨形式、情感和意义。让学生懂得理解语言学最基本的一个道理，“词有音，句有律，文有情。”

4、合作探究。分组开展小组讨论及分享，共同分析诗歌的关键词、诗歌修辞特点和情感表达等等。让学生体会到同伴之间互助互济，共同学习进步的乐趣。学生们多次思考“我们应该珍惜现在的生活吗？”。

5、情感诠释。通过视频齿轮，让孩子心中感悟：“人情味道是凝结的，无限的扩展和厚度所含的诸多细节和内涵，让人直接感受到一种真切的情感”。

6、语境中的语文创作。鼓励学生尝试模仿、“接龙”、摸寻、创作等方式，发挥全诗的情感，培养学生的文艺创造能力。

五、教学反思

如何提升教学的趣味性、动人性和创造性，是我们一直所期望的结果。学生有了广阔的想象力，老师要为他们创造一个可供他们施展才华的平台，好让他们尽情地释放自我。在教学中延伸学科融合，利用更多术语，帮助学生深入了解这首诗并且运用这些知识进行语文创作，了解中华古诗词，对国家文化宝藏的深入了解，提高学生的综合素养此次语文课的教学设计，注重了以情感入门的教学方法，通过诗歌中蕴含的情感元素与文学技巧，激发学生的情感体验和文学创作潜能。通过学习中华古诗词的口、音、形、意、境等方面，帮助学生更好地理解经典诗篇的格律、韵律和造诣之深，以及其中蕴含的人文情感和文化底蕴。

同时，课程设置中将小组合作和个人创作等环节有机结合，旨在带动学生自主思考和创造的积极性，通过合作讨论，分享思想和感悟，让学生们体验到合作学习的乐趣和效果，并引导他们在此基础上进行个人语文创作的探索和实践。教学过程注重了学科融合，促进了跨学科知识的交流与融合，拓宽了学生们的学科视野和文化背景，激发了他们更广泛的文化认知和审美情感。综上所述，本次语文课的设计能够满足学生学习和发展的需要，是一次成功的教学实践《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)2随着时间的推移，古诗词在我们国家的文化中越来越重要。近年来，中小学的语文老师开始注重古代诗词的教学，以激发学生的语感和文化自信。本文将重点介绍人教版高一必修四中古诗词《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计。

一、教学目标

在学习完古诗词《念奴娇·赤壁怀古》之后，学生将会：

1.熟悉这首古诗词的背景和作者的生平。

2.理解古诗词中使用的语言特点，以及其中蕴涵的文化内涵。

3.学习古诗词朗诵的技巧，以达到对古诗词的深入理解。

4.培养学生的文化自信，以及对于古典文化的兴趣。

二、教学过程

第一步：导入

教师可以通过多媒体设备或者图片等形式向学生介绍文化名人苏轼，以及他的生平和文学成就。然后分享这首古诗词的名称，与学生猜测这首古诗词的主要内容和作者为何创作这首诗词。

第二步：阅读古诗词

教师让学生读《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗词，并向学生解释其中的生僻字和不易理解的内容。在此过程中，可以结合历史文化背景和作者生平，帮助学生更好地理解这首古诗词。

第三步：分析语言特点

教师引导学生分析这首古诗词中的语言特点，如何运用典故、修辞性、寓意等特点。教师可以让学生站在文学的角度来评价古诗词的艺术价值，以及古代文化的魅力。

第四步：训练朗诵技巧

教师可以通过模仿朗诵技巧和典故背景，并指导学生吐词清晰、声音发自下腹，如何运用停顿和音调等技巧来朗诵这首古诗词。这样，学生可以更深入地理解《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗词。

第五步：生活化拓展

教师可以引导学生在家中，围绕着自己生活的空间、时间、情感，写一篇类似《念奴娇·赤壁怀古》的古诗词或古文短文。让学生在理解文化传统的同时，也达到了提高文学素养的目的。

三、教学评价

1.参与和讨论：在学习过程中，在不断地交流和合作过程中，学生表现出极高的热情和积极性。

2.语言分析和运用：学生可以正确分析古诗词中的语言特点和运用，更好地理解其中表达的寓意和含义。

3.朗诵技巧：学生可以掌握古诗词的朗诵技巧，有较高的朗诵水平。

4.个人创作：学生在生活化拓展中，可以创作出类似《念奴娇·赤壁怀古》的古诗词，展现出他们对于文化传统和古代文学的理解。

总之，这样的教学设计可以帮助学生更好地理解古代文学和文化传统，提高语文素养和文化自信。学生将从这样的教学中获益不浅，并对于文化自信和对于古代文化的兴趣有了更深刻的认识通过《念奴娇·赤壁怀古》的教学，可以帮助学生更好地理解和体验古代文学和文化的魅力。教师可以从多方面入手，如通过阅读诗词和背诵诗句来提高学生的语文水平；通过了解历史和文化背景，可以让学生更好地理解诗词的背景和含义；通过朗诵技巧的训练，可以提高学生的朗诵水平；通过生活化拓展，可以培养学生的文学素养和创作能力。这样的教学设计不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养他们的文化自信和对于古代文化的兴趣《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)3《念奴娇赤壁怀古》教学设计(人教版高一必修四)

《念奴娇赤壁怀古》是唐代诗人苏轼所作，是唐宋八大家之一。这首诗主要描写了苏轼忆及赤壁之战时的豪迈情怀，表现了他对历史的深厚感情和豁达开放的人生态度。在高一必修四中，这首诗被纳入到中国古代文学的阅读与鉴赏，因此我们应该如何进行教学设计呢？下面，笔者将对该课程进行详细的教学设计，帮助老师们更好的进行教学。

一、教学目标：

1.让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的作者苏轼，认识其作品成就。

2.让学生正确理解诗文中所传达的情感，特别是作者对赤壁之战的豪迈情怀，深刻领悟古代文学的内涵。

3.培养学生的阅读能力，提高其鉴赏古代文学的能力。

4.让学生能够在课堂上积极表达自己的思想，增强其口头表达能力。

二、教学内容：

1.苏轼与《念奴娇赤壁怀古》的介绍

2.《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏分析

3.学生的思考与表达

三、教学重点与难点：

1.教学重点：

深入了解《念奴娇赤壁怀古》的背景与历史，领悟其中所表现出的情感。

2.教学难点：

1)让学生理解唐代文学中出现的文化与词言。学生需要掌握一定的语境知识，才能更好的读懂《念奴娇赤壁怀古》。

2)带领学生更好的进行阅读与鉴赏，并引导学生学会思考和表达。

四、教学方法：

1.讲授法：通过讲述苏轼的生平和作品，让学生对其有一个全面的了解。

2.课文浏览法：让学生在课堂上快速浏览全文，并进行有针对性的提问。

3.讲解法：对课文的内容进行详细的分析和讲解，梳理出主要思想和情感。

4.讨论法：让学生在课堂上进行积极的讨论，交流各自的意见和看法。

五、教学步骤：

1.提出问题，激发学生的兴趣。

2.阅读与讲解《念奴娇赤壁怀古》。

3.带领学生分析课文中的词汇，解释其涵义。

4.引导学生分析课文中所表达的情感和思想。

5.让学生在课堂上进行讨论与交流。

6.对学生的表达进行评价和点评。

六、教学评价：

1.要求学生在课堂上积极表达自己的思想和想法，加强学生口头表达的能力。

2.教学后通过讲解，问答等形式检验学生的课文理解，特别是对唐代古代文学的鉴赏能力。

3.及时回馈学生