《十三岁的际遇》 教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇

《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)1《十三岁的际遇》是苏教版七年级上册的一篇故事。这个故事从一个小女孩的视角讲述了她在临近十三岁时的发现，以及与成长相关的心理与情感。教师可根据学生的学科知识、个人情感、品德素养等方面来开展探究式学习，让学生通过故事了解自己，同时探索成长。

一、故事情节及教学目标

故事情节回顾：

谢莉在即将年满十三岁的前夜，因调皮捣蛋而惹母亲生气。躲进暗屋里的谢莉，心中充满了恐惧。她在黑暗中，看到自己的影子和毒蛇一样的毛茸茸小兽。她掏出来女人杂志，里面有篇关于初潮的文章。结果她发现自己却没有来例假的困扰。

教学目标：

1.了解“初潮”的意义及相关知识；

2.探究谢莉内心的感受与身心变化；

3.探究成长与孤独、恐惧之间的关系。

二、教学活动及课程设计

1.分析文章中的关键词与知识点

教师可通过教学ppt或板书让学生看到文章中的重点句子，分析其中的关键词，如“变化”“创新”“胸部”等。并引导学生探索初潮及相关知识。

2.分组讨论谢莉的成长历程

教师可将学生分小组，让每组就谢莉在文章中的成长历程进行探究。让学生自由讨论谢莉的成长经历中受到什么影响，如家庭、学校、社交等方面，以及受影响的程度。

3.联想情感并表达

为了了解学生在成长过程中会面对的情感，教师可要求学生回忆一下小时候是否遇到过与谢莉相似的际遇，并表达自己的情感体验。

4.分析原著及背景阅读

向学生介绍原著的背景、历史背景、时代背景等，以了解故事的背景信息。并推荐相关阅读材料，如《关于女性生理健康的一些问题》等，以激发学生对健康的关注和爱护。

三、教学策略及评价方法

教学策略：

1.启发式学习策略，通过启发学生的思考和发现，让学生发现问题、提出疑问、寻找答案。

2.讨论策略，将学生分组，让其通过讨论得出初潮的相关知识点，这种交流和思维互相促进。

3.PBL流程学习策略，将学生分阶段组织学习，注重学生的实际探究和实践。

评价方法：

将学生分组讨论的结果进行评价，并对个人对题目的自由探究、对内心情感的认识、对成长的理解及个性表达等方面进行评价本文提出了针对初中生阅读《月经日记》的教学策略，包括引导学生探索初潮及相关知识、分组讨论谢莉的成长历程、联想情感并表达、和分析原著及背景阅读。通过启发式学习策略、讨论策略和PBL流程学习策略，教师可促进学生的思考和发现，提高学生的阅读理解和表达能力。评价方法包括对学生讨论的结果进行评价，以及对个人成长及个性表达等方面进行评价《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)2《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)

一、教学背景

《十三岁的际遇》是苏教版七年级上册的一篇课文，本文是一篇记叙文。在学生学习初中语文的过程中，学生需要通过此篇文学作品了解课文的基本情节，理解小说的主题，掌握新的词汇和语法，培养语言表达能力，提高阅读理解水平，发掘自我内在世界，教师应重视这一课程设计，严格按照教学要求和教学目标进行教学设计与实施。

二、教学目标

a、知识目标：掌握词汇和语法，理解文章的基本情节，把握文章蕴含的主旨思想。

b、能力目标：通过学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

c、情感目标：通过课文学习，引导学生发掘自我内在世界，培养学生独立思考和创新思维能力。

三、教学重难点

重点：掌握小说的主题，把握作者的用词和修辞手法。

难点：了解作者的写作风格与手法，理解小说的构思过程。

四、教学过程设计

1.导入环节

教师通过问题引导学生了解本篇文章的书名、作者、文学流派，提出问题：为什么说这是一篇值得我们阅读和学习的课文？为什么会有这种评价？

2.预习环节：

师生共同阅读文章，了解文章的基本情节和主要内容，了解主人公的经历和旅程。引导学生看懂重点词汇、理解惯用语的意思，感知带点的词语的情感意义，理解难句，了解词语的语本意、引申意。提问如下：

(1)主人公的名字是什么？他是一个什么样的人？

(2)主人公在故事中的主要经历是什么？

(3)文字里的动态描写，词语的生动表达让你产生了什么感触？

3.阅读理解

教师为学生提供一些充分和必要的辅助材料，让学生更好地理解文章，引导学生深刻领悟文章的主题和精神内涵。如寻找历史背景、细读描写、讲解生字、解析难句等。

引导学生运用速读、细读、略读等阅读技巧，从字眼、句式、语法等方面对课文加以分析和总结。

4.语言点拓展

此环节通过给学生展示相关图片、视频等来加深学生对词汇、语言点的记忆和理解，并且强调笔者艺术表现手法的独特性，启迪学生的枯燥产生思想的目的。

5.课堂小结

通过提问学生的阅读体验，让学生充分享受学习过程和成果。同时，也应该让学生从种种体验中深刻理解到文章背后蕴含的思想和精神内涵。结合学生的体验，引导学生谈谈对故事背景、主人公命运的理解。

五、教学评价方式

该课程评价主要是以学生的思维与节奏表现为主，由教师给学生判等第得分，主要评价学生答题的答案合理性、思路清晰性及其语言表达风格是否合乎语文书写基础标准。同时，也要注重学生的个体表现、与教师以及其他同学之间的互动形式。评价其学生的阅读理解能力。

六、教学后续

该教案教学设计的特别点是附带了一些写作和口语活动，帮助学生培养更高水平的学习能力和良好的审美情趣。教师也可以通过让学生作文、口语等方面发挥他们的阅读与表达能力。如给学生写一篇题为《十三岁的我》的作文，让其将自己的与主人公类似经历，这也许对培养学生的审美意识、提高自我意识、发展创新能力更有帮助。此外还可以利用教学后续课程进行引导，让学生在写作的过程中，得到启迪，发现与解析一些更深层次的文本双关，理解篇章结构。

以上是《十三岁的际遇》教案教学设计，本教学设计旨在提高学生的阅读和表达能力，同时也能够增加他们对人生的思考与认识。希望本篇教学设计能够为初中语文任课教师提供一些可供借鉴的参考资料通过对《十三岁的际遇》的教学设计，可以有效提高学生的阅读和表达能力。通过分析文章的结构和描绘主人公的命运，可以引导学生深刻思考人生的意义和价值，从而提高学生的审美意识和文化修养。同时，通过写作和口语活动的锻炼，可以帮助学生不断提升自身的学习能力和思维能力，培养学生的自主思考和创新能力。因此，该教学设计为初中语文任课教师提供了一份具有实际意义的参考资料，有助于提高教师的教学质量和促进学生的全面发展《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)3本文主要围绕着苏教版七年级上册的课程教学设计，针对其中的一篇篇章《十三岁的际遇》，从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面展开。

一、教材分析

《十三岁的际遇》是苏教版七年级上册中的一篇描写生活的散文，属于中国当代散文材料中较为常见的一种写作类型。它以一个普通的少年的视角，来展现当下的社会生活情况和问题，富有感性和生动性，鼓励读者从实践和现实中去发现问题和凝聚力量。

二、教学目标

1.知识目标：

（1）通过课文阅读，了解少年成长过程中的心态、思考和行动，掌握生活化、情感化描述的基本技巧。

（2）能够理解文章中的生词、短语和句型，增加词汇量和语言表达能力。

2.能力目标：

（1）能够从现实中发现存在的问题和困境，并能思考实践解决的思路和方法。

（2）增进学生的阅读能力、综合分析能力和批判思维能力，提高学生的人文素养和情感价值观。

3.情感目标：

（1）培养学生的人文趣味，关注社会和身边的事物，增强社会责任感和道德观念。

（2）提高学生的自信心和自我认知，激发学生的创造力和创新能力，使其具备独立思考和行动的意识。

三、教学内容

本节课主要包括以下五个方面的内容：

1.认识文章的主要内容和思想内涵，了解文章的背景和写作意图，加深对文本的感性理解和把握；

2.理解文中的语言风格和手法，在欣赏的基础上，分析细节和语言表达的特点及其艺术效果；

3.掌握文中生词、熟词和常用短语，并鼓励学生自主学习和探究；

4.通过课堂教学和小组讨论等形式，引导学生感性理解和思路转化，加强与生活和现实的联系和对话；

5.通过个人学习和集体备课的形式，促进学生对自我意识、社会意识和文化意识的培养，提高其探究精神和自我批判的能力。

四、教学方法

本节课主要采用以下三种教学方法：

1.讲授法

采用板书辅助讲解，讲授文本语言、风格、结构和思想内涵等方面的知识点，加深学生对文本的认识和把握。

2.研讨法

把学生分成小组，由组长引导成员开展小组讨论，分享自己的思考和感悟，交流个人见解和观察，以达到多维度的理解和认识。

3.实践法

通过参访社区，采访社区居民或者观察社区环境等方式，让学生亲身体验社会生活和社会问题，感受社会责任和社会关爱的重要性，促进思考和转化。

五、教学过程

1.教师引导学生阅读《十三岁的际遇》，让学生把思想和感受写成心得笔记。

2.进行词汇、短语、句型的学习和讲解，让学生了解文章中的重点词汇，并加以运用和记忆。

3.分析文中的语言风格和手法，让学生感受文本的感性和写实性，以及和实际生活和社会的联系。

4.分析文中主题和思想内涵，结合课文背景和作者写作意图，让学生理解文章主旨和价值，同时注重学生的个性化认识和思考。

5.进行小组讨论，让学生交流思考和感悟，分享想法和体验，强调对社会和生活的关注和思考，提高对问题和解决问题的思维和能力。

6.安排实践活动，让学生去实地感受社区生活和社会风貌，调查社区居民的意见和想法，为提高学生参与社会公益和改善社会环境的主动性和动力提供条件。

7.教师点评和评价，让学生了解自己优缺点，同时提醒学生关注评价标准和评价体系，以促进学生的自主评价和提高。

六、教学评价

1.检测学生对生词、短语和句型的掌握及其运用情况。

2.评估学生对文本主旨的整体理解和文本细节的分析能力，确定学生阅读水平的提高程度。

3.观察学生在小组讨论和实践活动中的能力发挥和思考水平，通过互评和小组评价，发现学生的不足和优势，并提供建设