农产品物流和类别

农产品物流和类别51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿农产品物流和类别农产品物流和类别51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿农产品物流管理10商务经纪与代理专业第二章农产品物流的类别11农产品物流的分类1.2不同种类农产品物流运作实例案例1FarmDirect花卉公司跨国鲜花物流案例2马兰快餐连锁的物流规划与运行农村小学音乐教育活动一直以来备受社会各界人士的关注，音乐教育活动对于启迪孩子们的兴趣，挖掘孩子们的音乐自信以及对于生活的热爱具有重要的作用，虽然农村音乐课一直在不断地加强和提高中，但是也走了不少弯路，本文将联系课堂教育活动实践展开思考，探索如何深入挖掘农村音乐课堂教育的潜力，把音乐课堂教育的良好效果真正发挥出来。一、农村音乐教育的现状音乐教育与经济发展状况存在着一定的关系，农村小学生相对而言缺乏培育音乐素养的良好环境，使得孩子们普遍对于音乐没有太大的兴趣，存在很大的应试教育的痕迹，即不能带来短期的效果，缺乏应试的考核标准，就很难把学生的注意力投入到音乐的学习当中。也有部分家长缺乏对音乐课堂教育的了解，把孩子们学习音乐看作学业上的“不务正业”，不仅不支持孩子们把一部分注意力放在音乐教育上，反而极力反对孩子们的音乐学习。还有音乐教师只把音乐作为教育的核心，却忽略了如何更好地促进音乐教育这个中心问题，即使再好的音乐也需要孩子们有兴趣去学习接触，否则就会把音乐课堂变成赏析课，失去了音乐教育的本质。二、如何更好地促进农村小学生的音乐课堂教育1.在音乐课堂上营造正确的音乐氛围音乐课堂要有良好的教授内容这是核心要素，音乐活动课有一套适合儿童教育的歌曲内容，但这并不能让课堂教育局限在课本上，这是音乐老师应当反思的。部分音乐老师缺乏责任感，把音乐教学活动的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音乐课是一门可有可无的课的想法，那是一种不负责任的作为。一方面，音乐老师必须端正态度，积极主动认识到音乐教育的重要性，音乐可能会对孩子们产生积极影响。另一方面，音乐教育内容不能拘泥于课本教学，否则，不仅压抑教师的积极性也会影响学生的热情，但同时又不能把一些通俗的流行音乐作为课堂的主流。2.制订科学有效的教学目标音乐课堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教学目标。要根据新课程标准来制订整个学期的目标，根据整体目标制订每一堂课的教学内容和目的，以此作为教育活动的评价标准。制订了标准就要严格执行，不能让音乐课堂活动成为一堂没有目标的活动课。在制订了教学目标的同时还要设计有效的教学环节。每一堂成功的音乐课，都是经过精细设计的，都是不同教学环节取胜的重要体现。每一堂课都应该有一个主题，围绕主题活动搜素相关资料，用不同的资料把小学生的音乐兴趣提起来。3.不同艺术形式的结合，促进音乐课堂的活力音乐是艺术的一个门类，音乐课堂不是听音乐，需要更多的艺术形式来表现音乐，同时用音乐来与其他艺术形式融合。在欧洲歌剧是一种十分流行的艺术形式，通过音乐来推动故事情节的演绎发展，在欧洲千年的历史当中一直长盛不衰，广受人们喜爱。同样音乐教育也要与其他艺术形式结合来开展音乐课堂教育，可以把音乐与舞蹈相结合，在帮助农村小学生在学习音乐的同时也能通过舞蹈来建立兴趣，实现爱屋及乌。农村学生一个最普遍的问题是羞涩，不善于表现自己，这在现在激烈的社会竞争中是难以实现突破发展的，通过音乐教育如果能够激发孩子们的自信，敢于并且善于表现自己，这将会对孩子们的人生产生积极的影响。还可以定期开展音乐比赛活动，营造良好的音乐学习课堂。4.在音乐课堂上善于发现孩子们的音乐才能，并将口头音乐变为自创音乐虽然农村的音乐教育还是比较落后的，但还是有很多在音乐上有潜力的孩子。孩子们平常自己私下里会哼哼出很多美妙的音乐，而这种音乐是经常转瞬即逝的，老师可以帮助孩子记载下这些音乐。每一个孩子都是梦想家，他们的思维天马行空，少了成年人思维的禁锢，这些音乐如果能够记录下来可能是一手美妙的音乐，这样也可以帮助孩子建立对音乐的自信，每一个孩子都是一位天才。农村小学生音乐课堂教育要坚持以人为本，充分挖掘孩子们的天赋，同时音乐老师在课堂上予以配合，解放孩子们在音乐上的天性。但同时也要善于引导孩子们在音乐的学习上收获自信。最后要丰富课堂活动的教学形式，通过多种艺术形式的融合来促进孩子们的音乐课堂学习，多维度地加强农村小学生音乐教学。英语是一门实践性很强的学科，如果在课堂中设计出一些真实性的场合、情形和景象，可有助于学生把知识融于生活的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。因此，教师可以通过课堂上新颖的教学活动来激发学生自主学习的兴趣，提高学生参与课堂活动的热情，调动学生学习的积极性，培养学生的合作探究精神，从而达到培养学生综合语言能力培养的目的。以下我结合课堂教学实际将列举几种可操作性的活动。一、结合学生的心理特征和年龄特点，创设情境初一阶段的学生，在很大程度上还有小学生的特点。好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。例如：讲解一个句型，Whatisheplaying?Heisplayingbasketball.课前可以准备出篮球，足球等实物，课上来进行表演。这样不仅讲明了现在进行时态，还可以进行人称的变换。Whatishe/sheplaying?He/Sheisplayingbasketball.WhatisJack/Maryplaying?Theyareplayingfootball.还可以教师做打排球动作，让学生来提问Whatareyouplaying?Iamplayingvolleyball.这样不仅调动了学习兴趣，增强了课堂氛围，也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。二、营造诱导学生主体自主参与的教学情境语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。没有强烈的动机、良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。在教学对话中，教师可这样创设情境，诱导学生自主参与表达观点的。T：Whenpeoplewanttoexpresstheiropinions，whatexpressionsdotheyusuallyuse？Ss：Ithink……，Ibelieve……，Igues……，Isuppose……，I＇m（not）sure……，I（don＇t）agree……，Itseemsthat……，Inmyopinion……T：That＇sright．（板书以上句型）Let＇sdosomepractice.Wouldyoupleasegiveyouropinionsbyusingtheseexpressions？Asyouallknow，shoppingismyfavorite.LastweekendIwenttoGuangzhouandboughtthissuit.Whatdoyouthinkofmynewsuit？以真实生活信息为内容去组织交际活动，而非单纯操练句型。S1：IthinkitisveryniceS2：Inmyopinion，youlookbeautifulinitS3：IbelieveitmustcostyoualotofmoneyS4：Itseemsthatyourskirtistoolong.You＇dbettermakeitshorterS5：Iguessitisnotsuitableforyou（学生在轻松、愉悦的气氛中“毫无顾忌”地对教师的套装“品头论足”。）T：Oh，really？Inwhatway？S6：Herstyleisbetter，Ibelieve.Wouldyouliketocometomyhouseandhavealookatit？T：I＇dloveto.Thankyou.I＇msureyourmomhasagoodtasteforclothesS6：Soshedoes.Thankyou（与学生进行互动性交谈，在交际中掌握句型。）在此句型的操练中，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，在参与中深化了对课文的理解，领悟了语言知识的规律。三、激发学生学习英语的兴趣，创设情境传统的教学模式是师问生答，学生处于被动状态，久而久之，学生的思维就缺少主动性和积极性，只能充当“收音机”。在教学中，为了避免这种极端倾向，我们可根据课文内容，创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。例如，在教学生掌握运用Whatareyoudoing?I'm…时，我创设了这样的情境：让学生动手做剪纸、折纸或绘画呈现所学过的任何一种事物，在做的过程的同时，不断地进行同桌对话：A:Whatareyoudoing?B:I’m…顿时，学生来劲了，七手八脚地做开了。当遇到不会说的，学生就会主动求助，这时老师随机点拨指导学生该怎么说。这样不但激发了学生的求知欲，而且使学生在轻松愉快的气氛中学到了新知识。四、构建开放的任务型的英语教学情境创设情境，开展任务型教学活动，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。例如，在练习和巩固阶段，dialogue，report，discussion等都是常用的活动形式。编写谜语可以提高学生运用所学语言进行创造性描写的能力；学习了有关job的内容后一次有关职业interview，以及学习了描写人物后让每个学生写一篇Wanted的海报，都能形成英语思维的流畅和运用表达能力；让学生听有鸟鸣和流水声的音乐，根据音乐描绘农场的景色，可以丰富学生的想像力；等等。开放式的英语课堂也为学生的和谐成长，创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。总之，语言教学中情景不可缺少，它是生活的模拟和再现，教师必须遵循主体性原则和实效性原则，从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导，启发思维，鼓励学生通过实践、体验、讨论、合作、探究等方式，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生能生动、活泼、主动地学习，真正成农产品物流管理10商务经纪与代理专业口有机农产品:根据有机农业原则和有机农产品生产方式及标准生产、加工出来的,并通过有机食品认证机构认证的农产品。有机农产品是纯天然、无污染、安全营养的食品,也可称为“生态食品口绿色农产品:遵循可持续发展原则、按照特定生产方式生产、经专门机构认定、许可使用绿色食品标志的无污染的农产品。口我国的绿色食品分为A级和AA级两种。其中A级绿色食品生产中允许限量使用化学合成生产资料,AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质。按照农业部发布的行业标准,AA级绿色食品等同于有机食品。口无公害农产品:是指产地环境、生产过程和产品质量符合国家有关标准和规范的要求,经认证合格获得认证证书并允许使用无公害农产品标志的未经加工或者初加工的食用农产品。无公害农产品是对农产品的基本要求,严格地说,一般农产品都应达到这一要求。口无公害