《机械能》第一课时教学设计オ

《机械能》第一课时教课方案オ一、教材剖析《机械能》是浙江版科学九上第三章第二节的内容,该内容隶属于物质科学主题下物质的运动和互相作用的内容本节教材安排在对能的形式有初步认识后,将学生引入详细形式的机械能的学习为后边的能量转变打下基础本节内容介绍机械能的两种形式――动能和势能,研究影响他们大小的要素二、教课目的知识与技术：1）知道动能的观点，知道动能大小与物体的质量和运动有关;(2）知道重力势能、弹性势能观点，知道重力势能的大小与物体的质量和举高的高度有关，知道决定弹性势能大小的因数;(3)能运用所学的能的知识解说生活现象过程与方法：1）运用科学研究概括总结影响动能和势能大小的影响要素；2)进一步稳固控制变量法在科学研究实验中的运用；3）经过实验、研究、议论，提升学生的能力感情态度价值观：1)经历研究，体验知识的形成过程，形成尊敬事实、研究真谛的科学态度;2）经过合作学习，领会伙伴互帮的快乐，激发学习的兴趣三、教课重难点要点：动能和势能的观点及影响动能、势能大小的因素难点：影响动能、势能大小决定要素的研究过程四、教课准备斜面,体积同样小钢球和塑料球，水槽,沙子五、教法学法任务驱动法、自主学习法、合作学习法学习有关内容以前，学生已经贮备了必定的知识，如多种形式的能、生活中能的现象，具备了初步的科学研究能力、剖析能力经过情境创建，组织学生展开自主研究和合作学习,主动建构新知识培育能力六、教课过程设计创建情镜，引入新课新民晚报的一则新闻:一铁路员工被高速行驶列车上飞出的馒头砸中，“中弹”昏迷思虑小小的馒头为何有这样大的威力呢？在学生沟通的基础上引出新课《机械能》动能势能观点展现图片：流水中行进的竹排、夹在两座山体间的大石块、被压弯的撑杆路面上行驶的汽车、举高的重锤、拉开的弹簧设问:这些物体均拥有能量,你能将他们进行分类吗？并说明分类的依照学生读图剖析沟通：竹排和汽车为一组，是运动的;剩下的为一组,静止的或许竹排和汽车为一组，是运动的,石块和重锤为一组在高处，弹簧和撑杆为一组，都变形了在学生疏类的基础上，指引概括引出观点：物体因为运动而拥有的能叫动能；物体因为被举高而拥有的能叫重力势能；物体因为发生形变而拥有的能量叫弹性势能指出弹性势能和重力势能都是蓄势待发的能，统称为势能设计企图:加强学生的读图剖析能力，加强分类的意识，学会从多种事物中找寻共同点，是学习科学的的重要方法试一试：判断以下物体拥有什么形式的能：1）水平行驶的汽车:；（2）正在爬坡的汽车：3）山顶上的石头：；（4）山顶上滚下的石头：5）拉长的橡皮筋：(6)着落的雨滴：学生思虑、判断、沟通各个物体所拥有的能师:指出当一个物体同时拥有动能和和势能时，我们就说物体拥有机械能请列举生活中拥有动能、势能或机械能的例子,并指出什么种类的能设计企图:在练习基础上再让学生举例，稳固知识的同时，学会知识的迁徙过渡：生活中我们可能看到这样的场景:被自行车撞倒，可能会跌倒，但被小车撞到，就是撞飞说明什么呢？研究影响动能大小的要素提出问题:动能的大小跟哪些要素有关？师：请成立假定,并说明你的原因学：猜想动能大小与物体的质量有关，与运动的速度有关师:你能设计实考证明你的猜想能否正确呢？指引学生设计实验：思虑：(1）当实验中存在多个变量时，该怎么办？如何进行变量的控制？（2)如何使同样的物体拥有不一样速度?如何使不一样质量的物体拥有同样速度提示利用桌上的器械：斜面，塑料球和玻璃球，小木块（3）如何比较动能的大小?学生小组合作：思虑、剖析，设计实验方案，报告沟通,评论方案的可行性学生疏小组实验，记录实验现象师：指引学生剖析实验结果，得出实验结论:动能大小与物体质量、速度有关,质量越大、速度越大,动能越大重申：概括实验结论时特别要注意写前提条件设计企图：经过研究实验，让学生领悟知识的形成过程，主动建构知识练一练：判断以下说法能否正确：(1)同一辆车，速度越大，动能越大（2）速度大的物体比速度小的物体动能大(3)子弹比火车的速度大,因此子弹的动能比火车大设计企图：经过练习，实时稳固对动能影响要素的知识学致使用：（1）列车上飞出的馒头为何会有这么大杀伤力（2）金丽温高速公路上的最高行驶速