如何借助农村资源提升学生语文素养,小学语文论文

如何借助农村资源提升学生语文素养,小学语文论文内容摘要:农村孩子,十分是偏僻地区的农村孩子,在语文阅读书籍占有量上比拟贫乏,而语文素养的提升和语文阅读量又息息相关.我曾经写过一篇有关农村孩子阅读量的调查报告,农村孩子在6到9岁这个起步阶段平均要比县城孩子少读三分之一的课外读本,同时在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自个明显的优势,那么我们农村语文老师怎样充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的缺乏,缩小城乡课程资源的差距,进而更好地提升学生的语文素养那?本文关键词语:素养阅读量课程资源结合一、合理利用家庭课程资源,提升学生语文素养事物的存在同发展必然同其所在的环境互相联络,互相制约.同样,学生的发展同其所在的家庭环境密切相关.捉住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在.我们在使用学校资源的同时,还要发现、利用家庭课程资源.1、结合农家中的课程资源,使学习语文与认识事物相结合.孩子们生在农家,长在农家,对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了,对它们的外形特点和生长经过自然有深入的印象,但对城里的孩子也许只停留在熟悉的成品,陌生的原体.的外表.记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下省亲,她女儿指着路旁的禾苗问道:妈妈这些水草为什么长得这么整洁啊?同行的人不禁开怀大笑,这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧.而禾苗在我们乡村田野随处可见.当教到一册识字㈠数固然有限,但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口.现行的人教版小学语文教学资料中的课例有很多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有一定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味;教学资料中还有一些极具时代特点和当代意识的作品,这些作品则能让学生接受当代文明的熏陶.在阅读教学中,我们凭借它能够对学生浸透思想教育;凭借它能够向学生教授语文知识,进行知识的积累;凭借它能够去训练学生的阅读技能;凭借它能够培养学生良好的语感;凭借它能够训练学生的创造性思维.总之,上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在.2.辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证.随着素质教育和课程改革的深切进入开展,单靠课堂上的阅读教学是远远不够的,阅读应有量的保证,提供学生语文素养还要更多地依靠大量的课外阅读.新公布的(语文课程标准〕中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求,要求学生广泛地涉猎书籍报刊,阅读各种类型,各种体裁,各种风格的作品.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书.随着网络的普及,还要鼓励学生上网阅读.一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字.课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展,一方面,课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解,另一方面,课堂上所学到的技能能够在课外阅读中加以运用,作为知识的运用和技能和检验.例如我在教学(狮子和鹿〕这篇文章时,我问学生这篇文章的体裁是什么,没想到有个学生脱口而出讲是寓言.我问她你怎么知道的,她讲她读了(伊索寓言〕,在那本书里看到的.3、激发热情,激活教学资料二次生命.孩子们丰富的想象,独特的思维,独到的见解,已获验证的成功的学习方式,自个的游戏等都有可能成为教学资料二次开发的契机.如(雪地里的小画家〕一课学完后,有个学生不解地问:青蛙什么时候出来呀?对一年级的小朋友来讲,他们并不熟悉青蛙,但在农村青蛙是常见的有益动物,是人类的好朋友.于是,老师给学生布置课外兴趣作业:搜集有关青蛙的资料,能够亲身去田里看看,能够问爸爸、妈妈,可以以找找有关青蛙的图片、文字、故事、歌曲等.经过搜集,同学们不但了解了青蛙的生活特点,还知道了青蛙小时候是蝌蚪,是人类的好朋友,要好好保卫它等等的知识.三、积极开掘社会课程资源,提升学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教学材料相比,课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的,它以其详细形象,生动活泼和学生能够亲身介入等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生各种感观介入活动,激发学生学习兴趣,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,构成正确的态度和价值观,这是传统的教学材料所无法替代的.1、开展社会实践活动,提高学生用语文的能力.综合实践活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要.老师应鼓起热情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象.如在学习十一册白话交际(小记者〕时,可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、养殖大户、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究,使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表示出能力.采访养殖大户时,记录下养殖户的现况和养殖户对学生的寄语,并以小传记的形式写出养殖户的坎坷的创业经历.这样让学生进行白话交际就不是无源之水,就能切实提高白话表示出能力和交际能力.2、开发利用农情农俗,培养学生爱乡情感.作为农村小学,应当让学生了解并熟悉农业生产,培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情.每个地方的农业发展状况各不一样,这就给学生提供了一个广阔的报道空间.老师可组织学生拍摄富有农情的照片,撰写关于农情的报道.在深切进入农村生活、具有亲身体验的基础上的作品,显示出十足的农情味,从中也锻炼了学生的社会实践能力.我们国家幅员辽阔,各地的经济,文化等都存在着很大的差异.比方教学(难忘的泼水节〕时,老师能够节为点,引入到各种节或俗的面,在这里基础上让学生沟通过节的风俗,学生发现这些日常生活中习以为常的事情还藏着这么多知识,他们表现了极大的学习热情.3、积累运用农谚农语,提升学生表示出能力.新课程强调语言积累,积累语言的途径、渠道很多,农民群众的语言生动活泼,富有深入的寓意.如谚语、歇后语等既通俗易懂,又具有很强的表现力.如在学习后,为进一步引导学生树立爱家乡、保卫文物的思想感情,可作下面的课外延伸.将小镇划分为交通、旅游、田园风光等几个方面;再以小组为单位,让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写;最后让学生的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集,通过小导游队进行沟通、宣传.有学生介绍如下:我校座落在城头镇上,这里既有美丽的湿地,清纯的小溪流水;还有远近出名的优美景观--洪泽湖湿地.现城头洪泽湖湿地公园已被列为国家AAAA级风景旅游区.我真为此感到自豪.这样充分开发和利用校外自然资源,结合校本课程,开展一系列活动,既培养了学生热爱家乡、保卫文物的思想感情,又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和社会实践能力.2、引用传讲故事,感悟传讲内涵.第十册(月光曲〕写到华而不实有一首着名的钢琴曲叫(月光曲〕,传讲是这样谱成的.本文通过描写(月光曲〕是如何创作出来的传讲故事,把贝多芬对穷苦人家的友善与同情表现得淋漓尽致.传讲成了生成课程资源的一个亮点.乡村学生生活纯朴真实,在他们的身边积淀着不少耐人寻味的传讲故事.如:城头乡自古来家喻户晓的泗洲城的传讲,清水祖师陈普足广行善事的传讲老师可让学生深切进入农村,向年老的长辈、邻里乡亲询问,收集民间传讲故事,再进行整理、编写、沟通,开展以传讲故事为主题的活动.这个故事告诉我们优化组合,人尽其才,物尽其用的管理科学.教育工作本身就是一种创造性的劳动.老师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作.同时,老师也是一种独特的课程资源,那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关心、独特的人生感悟都是学生终身受益、用之不竭的精神资源.让我们在开发课程资源的经过中,也不断地发展我们自个,塑造我们自个,超越我们自个,让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展,真正地有效地提升每一位学生的语文素养.以下为参考文献1.[苏]B.A.苏霍姆