北师大版小学数学一年级上册教案(全册)

北师大版数学一年级上册教学计划

一、学生情况分析及改进措施。

1、由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有

一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励

学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。

2、刚入学学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度

地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时

调整教学进度，采用多种教学方法组织教学。

二、教材分析。

本册教材以实践新课标的理念、要求为出发点，以学生为主体的

课堂教学过程。教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及

独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学

习者的主体地位创设了良好的课程环境。教材注重为题的探索性，

例如：比较、分类、等部分内容，重点在于经历探索，获取有关知识

的体验。

三、教学要求。

第一单元”生活中的数”。经历从实际情境中抽象出数的过程，

能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0

到10各数。在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、

“V”、“>”，能比较10以内数的大小。能用数表示日常生活

中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。在教师

的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养

成良好的学习习惯。

第二单元“比较”。在具体情境中，能够比较两个物体的大小、

多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。经历“比

一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考

过程。积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

第三单元“加与减（一）"。经历自主探究算法并与同伴合作交流计

算方法的过程。在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意

义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是

10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的

简单实际问题。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真

倾听、有条理地表达的良好习惯。

第四单元“分类”。在动手操作的活动中，经历分类的过程，初

步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。能按给定标准

或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方

法，解决生活中相关的实际问题。初步养成有条理地整理物品的习惯,

体会分类在生活中的必要性。

第五单元“位置与顺序”。结合具体情境，体会前后、上下、左

右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。能比较

准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。

逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感

受用数学的乐趣。

第六单元“认识图形”。在丰富的操作活动中，经历观察、想象

和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。知道长方体、正方

体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。在分类、观察等学习活

动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达

能力。感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。

第七单元“加与减（二）"。结合数数、操作直观模型等活动，

认识11-20各数。初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20

以内数的大小。在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数

学问题，并尝试解决。经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方

法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。

第八单元“认识钟表”。在具体的生活情境中，经历认识钟表的

过程，知道钟表可以用来计时。初步认识钟表，会认读整时和半时，

在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。结合

日常作息时间，在与他人的交流中，要知道珍惜时间，学习合理安排

时间，养成良好的珍惜时间的习惯。

四、教学重点。

1、能用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、

会写0到20各数；能比较20以内数的大小。

2、能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验

并积累一些简单的比较方法。

3、理解加减法的意义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方

法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，

并能解决生活中有关的简单实际问题。

4、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的

多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。

5、知道长方形、正方形、圆柱和球的名称，并能识别这些几何

体。

6、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以

用来计时；初步认识钟表，会认读整时和半时。

五、教学难点。

1、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解

决简单的实际问题。

2、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

3、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具

体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。

4、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题,

并尝试解决。

六、教学进度安排。

重

周次日期教学内容时备注

19.3可爱的校园1

1一39.4—9.18一、生活中的数16

3一49.19—9.30二、比较89.24中秋节放假

6-1010.8—11.2三、加与减（一）2010.1-10.7国庆放假

1111.5—11.9整理与复习5

1211.12—11.16四、分类5

1311.19—11.23五、位置与顺序5

1411.26—11.30六、认识图形5

15-1612.3—12.14七、加与减（二）10

1712.17—12.21数学好玩5

1812.24—12.28八、认识钟表5

1912.31—1.4总复习5

20-211.7—1.18期末复习迎考10

快乐的家国主

|>一课时

教学内容

快乐的家园（10以内数的认识）。（教材第4~5页）

教学目标

1.在数数的过程中，初步认识rio各数的符号表示方法,渗透对应的思想。

2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会

基数（表示几个）和序数（表示第几个）的含义。

3.通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。

重点难点

重点:看图理解数“1”。

难点:理解基数和序数的含义。

教具学具

课件，图片。

*************相*********出***出****次***髭**!!*****************»«＜上上士士.海士士3士*-*士上

师：同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画，请你们仔细看一看，图中有什么？数一

数,各有多少？（出示教材第4页情境图）

学生认真看图后，交流汇报。

（如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5

只鸭子等。）

师：同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐，以后我们也应该

这样和小动物做朋友!这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识一一10以内数的认识。

（板书课题）

设计意图：“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到

过。本节课的导入从学生的实际出发，让他们看一看、数一数、说一说，既复习了上一节课所

学知识，做到“温故而知新”，又把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，

为新课教学做准备。同时渗透“动物是人类的朋友，要爱护小动物”这一思想品德教育。

||合作探究T1

1.说一说“1”可以表示什么。

师：同学们仔细观察情境图，说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现在小组里交

流一下,然后每个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。

学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、

1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。

（组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬,对于观察细心的

学生也要加以肯定，以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。）

小结:从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1

可以表示这些单个的个体,当然这些个体可以是很大的，如太阳，也可以是很小的,如1粒芝

麻;1还可以表示1个集合或1个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。

你能说说生活中1还可以表示什么吗？（1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……）

师:为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来，如画

小棒、圆形、三角形……（板书）

设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义，为日后学习分数时认识单位“1”奠定

基础。同时让学生说说生活中的1表示什么，更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学

生学习的积极性。

2.2~10各数分别表示什么。

（1）师：同学们，你能认真地看图，说说2、3、4、5分别可以表示什么吗？

学生小组讨论交流后汇报。（有了前面的“1表示什么”做基础，这就比较容易解决了。

对于能独立回答问题的学生，要给予表扬和鼓励。）

小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野

花;5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的

相应的图形来表示。（板书:2、3、4、5。）

（2）师：同学们刚才看图回答问题说得很好，现在我们不看图,好好想想:生活中，在我们

身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧！

小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。

（3）师：同学们，抛开情境图，照着刚才那样，谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各

可以表示什么？

学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对

学生的回答加以肯定。（板书:6、7、8、9、10o）

小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。

设计意图：由观察情境图到回想H常生活，由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂

延伸到课外，使学生进一步理解C10各数的意义,会用rio各数表示生活中的物体个数,感

受数学与生活的联系。

3.几个和第几个。

（1）出示课件。（教材第5页“说一说”插图）

师：同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了，数一数一共有几只小鸭子。

学生能数出一共有5只小鸭子。

师：同学们,请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？

学生可能会说：

•我最喜欢最后1只。

•我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。

•我最喜欢第1只。

师：同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边；不拿筷子的那

只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只（边说边用手指给学生看）。谁能到

前面来指出你最喜欢的那只，再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者

说从右数第几只，其他同学认真听。

给学生足够的时间展示自己，练习用“从左数第（）只”“从右数第（）只”，说出

自己最喜欢的小鸭子。

（2）师:现在老师有一个问题，“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5

只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。（学生讨论，

教师巡视,注意了解学生讨论的情况。）

师:谁想回答老师的问题？

（学生可能有不同说法,只要说对就可以了。）

师小结:我明白了，虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只

小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子，

还可以表示第5只小鸭子。

设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰

富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中，了解“几只”和“第几

只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数，还可以表示事物的顺序。

（3）巩固训练。（教材第6页第3题）

课件一:大雁图。

师：同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐，谁能数一数有

几只大雁?要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？

（有5只大雁，从左数第2只。）

课件二:接力赛图。

师:看！同学们在进行接力比赛，这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的？

（有4个人，从前数排第3。）

课件三:小熊图。

师：同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的？

（有5只小熊，从上数排第4。）

设计意图:为学生提供问题情境，让学生进一步区分“凡”和“第几”的不同含义，同时

借助不同的课件展示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数，为以后学习方位打基础。

总结提升

师：同学们,今天我们有什么收获呢?1~10可以用来表示生活中的不同事物的数量,这时

候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示一组

事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。因此,一个数字不仅可以表示多少,还

可以表示在一组中的顺序。你学会了吗？

板书设计■■si

快乐的家园（10以内数的认识）

1OOOOOOO6

2OOOOOOOOO7

3OOOOOOOOOOO8

4OOOOOOOOOOOOO9

5OOfOOOOOOOOOOOO10

第3个

课堂作业新设计■■口

A类

1.圈一圈，涂一涂。

（1）把前面5只小狗圈起来。

（2）把从前面数第2只小狗涂成黑色。

（考查知识点:基数和序数的不同含义;能力要求:理解基数与序数的含义，并解决相应的

问题。）

2.看数，画

（考查知识点:认识10以内的数;能力要求:认识10以内的数。）

B类

根据图意填空。

（1）图中一共有（）名运动员。

出（）号和（）号运动员排错了队。

（3）从左数，老虎应该排在第（）位，小猴应该排在第（）位。

（考查知识点:认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:会数10以内的数,理解

基数与序数的含义。）

参考答案

课堂作业新设计

A类：1.(1)⑵瓢

9

△△△△△

△△△△△△△

B类：（1）10（2）93（3）39

教材习题

教材第5页“练一练”：

1.OOOOOOOOOOOO

2.（2）提不:圈5个小朋友。

3.有5只大雁，第2只。有4个人，排第3。有5只小熊，第4只。

4.1连“飞机”，2连“小鸟”，3连“铅笔”，4连“风车”，5连“圆圈”，6连“杯子”，7

连“五角星”，8连“小鱼”，9连“蜗牛”，10连“雨伞”。

5.答案不唯一，如：1只猫,5个手指,4个碗……

课后反思■■■

1.本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开,

其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系，逐步实现由实物到图形、由图形到

数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实

物。

2.注意提问的技巧性，缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别，学生比较难

回答。但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第

几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低

教学难度，易于学生掌握。

：*2班具不

la一课时

教学内容■■国

玩具（1~5各数的认识与书写）。（教材第7~8页）

教学目标

1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流;会

正确书写广5各数。

2.培养正确的握笔姿势和书写姿势，养成良好的学习习惯。

重点难点

重点:能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物。

难点:把2、3、5写整齐、匀称，养成良好的学习习惯。

教具学具

课件,花片,实物投影。

4上士4~士q..上~.士〜-4.上士t，〜〜士〜士上上上3q士山上上〜〜垢士q**.，〜〜▲上~~上士〜上士.^士一上〜〜士.~上垢士qq.

1al11t1zlt1fc1a11t1tM*r1t111tli1t1111fa

教学过程

情境导入，初步感知

师：同学们，你们喜欢玩具吗？

（出示教材第7页情境图）看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了，把玩具摆了一

地,乱七八糟的,谁能帮他数一数？

学生可能会回答：

•有1个小“机器人”，还有2架“飞机”。

•有3个漂亮的皮球。

•1、2、3、4,有4辆“小汽车”.

•1、2、3,4、5,还有5把“手枪”。

师:大家说得很好，“2架‘飞机'”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2

个手指来表示。你觉得“4辆‘小汽车'”中的“4”可以怎样表示呢？

（可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法，只要合理

就予以肯定。）

导入：同学们观察得很认真,一个一个数得很好，说得很棒!你们想不想自己把这些数记

录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容一一广5各数的认识

与书写。（板书课题）

设计意图:从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,

先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的

密切联系，同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。

Ell动手实践，强化记忆

1.准备工作。

出示课件。（展示正确的握笔方法和写字姿势）

师:请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定

的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握

笔的？同学们试一试。

互相指正,教师要注意纠正学生的错误。

2.学习写数。

师：同学们，现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要

注意书写笔顺。1个数占半个田字格，一般情况下，我们把数写在田字格的左半格,1、2、3

这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置，

把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。

边示范边讲解：

的写法:从右上方向左下方略倾斜写，不要写成竖直的。

•“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下，然后向右拉平。

•“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。

•“4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低，略倾斜。

・“5"的写法:下半圆要写得圆滑些，占满格。

让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。

师:你们看，r5各数像什么？

（鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。）

小结：1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东

~西rr;。

设计意图：写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮

助学生理解数字的真正含义。顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习

惯奠定基础。

3.课堂练习。

（1）游戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数，也可以摆出自己知道的其他数。

同桌摆一摆,一个摆，一个说摆出的数,然后交换进行。

设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情，使学生在游戏中获得愉快的学习体验,

并使本节知识得以延伸。

（2）投影出示（教材第8页“练一练”第2题）：数一数，画一画，写一写.

先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导，尤其关注学生的书写。

设计意图：既巩固了本节教学内容，又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。

国I回顾总结，反思提升

师：同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端正,握起笔,看看姿势对

吗?今后写字时一定要注意哟!顺口溜“1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4

像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。”你记住了吗?它能帮助我们记住广5各数。课下有时间练

习写一写，看谁写得最漂亮。

板书设计

玩具（广5各数的认识与书写）

课堂作业新设计

A类

涂一涂,写一写。

OOOOOOOOOOOOOOO

田田田

（考查知识点：5以内数的认识与书写；能力要求:能正确地数出5以内的物体,并记录下

来。）

B类

数一数,写一写。

图中有（）座房子、（）个玉米、（）棵大树、（）个小朋友、（）只鸭子。

你还能数出什么？

（考查知识点：5以内数的认识与书写;能力要求:数数时做到不遗漏、不重复，书写正

确。）

参考答案・

课堂作业新设计

••OOO•••••••••O

A类田田犯

B类：12345还有5盆花、1辆小汽车。

教材习题

教材第8页“练一练”：

OOOOOOOOOOOO

2.

3.e«OOO•••OO••••O•••••

4.12345

课后反思■■日

1.让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识，使学生明白1、2、3、4、5

在图中表示什么,这些数字还可以表示什么，接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来

表示,再根据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学

情感。

2.写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学生良好的学习习惯奠定

了基础。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发

展。整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活

的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活,生活处处

有数学”。

“3小披钓节茸

•一课时

教学内容

小猫钓鱼（0的认识与书写）。（教材第9~猫页）

教学目标

1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。

2.知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,

且0比1、2、3...都要小。

3.复习巩固「5各数的写法,认识数0,会正确书写0。

重点难点

重点:结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。

难点:理解0和1、2、3……一样，也是一个数,0比1、2、3……都要小。

教具学具

课件,温度计（实物、图片），直尺（实物、图片），电话机。

▲qqq.7q〜〜上士WWq-q士〜31ttq.41tz4士士q*±上士*上1fclit3上.4**士~上1t^上士上上上*▲**▲上/上*上上上q*浜4at~士士**士〜士士士〜

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教学过程

□；问题情境

1.谈话：同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。（教材第9页情境

图）小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。

2.看图讲故事。

学生可能回答：

•有4只小猫,它们一家去钓鱼了。

•猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓

到。

•小猫一条鱼也没有钓到很不高兴，其他的3只猫钓到了鱼很高兴。

师：同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时,一会儿

捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶，结果蜻蜓飞走了，蝴蝶也飞走了，它什么也没抓着。故事的结尾大家都

知道了，小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗？

由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不

到。

3.导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢？

（如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示；

如果学生答出来，教师要予以表扬和鼓励。）

今天我们就一起来认识数字“0”。（板书课题）

设计意图:教师用亲切的语言，采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣

导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中，“0的认识”

自然引出。

探究新知

1.认识“0”。

师:刚才同学们看情境图讲得很好，我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?看猫爷爷钓

到了几条鱼？

生：3条。

师:可以用哪个数表示呢？

学生回答，教师板书“3”。

师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢?

钓到了几条鱼？

生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢，只钓到了1条鱼。

教师板书“1”。

师：同学们，小猫一条鱼也没有，就用“0”表示。0怎么写呢?注意看老师写，然后请同学

们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。

注意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔

顺。

学生尝试,教师巡视指导。

2.在具体事物中认识。的含义。

师：同学们，在我们的生活当中，经常会看到“0”。你们看（拿出直尺），能从这把直尺上

找到0吗?这个0表示什么？

生1:直尺上最左边的数是0。

生2:直尺上的0表示开始。

师:对！以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。

师:你在电话机上见到过0吗？

生：电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样，是用来拨电话的。

师：（拿出温度计）你们知道这是什么吗?知道它的名字和作用吗？

学生答不出，教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。

师:能找到温度计上的0吗?谁知道当0摄氏度时会怎么样？

生1：特别冷。

生2:要下雪啦！

生3:0摄氏度时就结冰了。

师:生活中，你还在哪些地方见到过0?

•门牌号上有0,汽车牌照上有0。

•商品标签上有0,记分卡片上有0。

（对于学生的发言，只要合理，教师就给予表扬。）

设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以

表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识，感

受到0可以表示起点,也可以表示数码。

3.巩固练习。

师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么？出示

课件。（教材第10页第3题）

师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给

大家听。

学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。

组织交流,引导学生讲明白：小白兔原来有5个胡萝卜，过了一天后，小白兔吃了一些,还

剩2个胡萝卜；又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了；又过了一天，小白兔把胡

萝卜吃完啦，1个胡萝卜也没有了。

最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。

“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启

闭与收笔，要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写要及时

纠正。

设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的

变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示，以及“0”所表示的物体个数比1、2、3…一

要少。

国总结提升

师：同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见

到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。课

下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。

板书设计

小猫钓鱼（0的认识与书写）

LTn

E

一个也没有就用0表示

课堂作业新设计

A类

1.填一填。

（考查知识点：0~5各数的认识与书写；能力要求:熟练掌握5以内数的书写。）

2.看图写一写。

田田田

（考查知识点:看图数数、写数;能力要求:能够正确数出物体个数并写下来。）

B类

按要求写一写。

241053

从小到大排一排：

从大到小排一排：

（考查知识点:0~5各数的认识与书写;能力要求:掌握5以内数的书写及大小排列。）

参考答案•

课堂作业新设计

A类：1.0245

2岳EE

B类:0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0

教材习题

教材第10页“练一练”：

圈因E

2.略_______________

用阳阳阳

4,E3°°°•••••E

5.05

课后反思

i.教材中安排了“小猫钓鱼”的故事，让学生观察情境图,说说看到了什么，在训练学生

语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题，即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表

示呢?激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。

2.在理解0的含义的教学中，引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”

除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入，

进而体会到数学与生活的密切联系。

:4实一注

la一课时

教学内容■■国

文具（6~10各数的认识与书写）o（教材第1P13页）

［教学目标］■■国

1.能够正确地数出数量是6~10的物体的个数。

2.学会6、10各数的读写方法。

3.培养学生观察、操作、交流的能力。

重点难点

重点:用正确的姿势书写6'10各数。

难点：逐步提高学生的抽象能力。

教具学具

课件,数字卡片(6~10)。

^^~1*r*也***jMMk上Uzq5*.jMJfe*H

V^F^r^F*#"F

出示课件。（教材第11页情境图）

师：同学们,从这幅情境图中你得到了哪些信息?

•两个小朋友在数文具。

•图中有文具盒、转笔刀、铅笔、橡皮、直尺。

师：同学们说得很好，现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。（出示教材第11

页插图“数一数，连一连”。）

学生数数、连线，完成练习后交流。

师:看来同学们会数6、7、8、9、10,又该怎么写呢?这就是我们今天要学习的内容

——6~10各数的认识与书写。（板书课题）

设计意图:创设找朋友（连一连）活动的目的是渗透数与物体个数的对应思想。数一数实

物以增强认识的直观性。

探究新知

1.数一数，认一认。

师：图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示，也可以画6个三角形表示,

还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢？

•摆7根小棒。

•画7个圆形。（其他图形都可以）

•伸出7个手指。

师:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢？

学生在小组里交流,教师巡视指导。

师：同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片，你能认出是儿吗？出示数

字卡片,让学生认读。

（如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。）

师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。

学生可能回答：

•6像哨子。

,7像镰刀。

•8像葫芦。

•9像勺子。

师：同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜：6像哨子阵阵响,7

像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭，10像面条加鸡蛋。怎么样，你们喜欢吗?好,

跟老师说一遍。

设计意图:教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助

学生记忆这些数字,为学习这几个数的书写打基础。

2.学习写数。

教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田

字格中先描相应的数字,再练习写几个。

6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点，向左下方弯着写,下

面是一个圆圈。

7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。

8是一笔写成的，从田字格的左半格的右上方起笔，自上而下，先写“S”形，接着自下而

上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。

9是一笔写成的,它的上部像个圆圈，竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注

意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写，写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。

10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格，由两部

分组合而成。注意1和0不要离得太远。

设计意图:教师示范，使学生知道6'10各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良

好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每

个数字的书写都安排了一组对应的图形。

3.练习提升。

(1)10的再认识。

师：同学们,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各数，都是一个数字的，我们说这样的数是

一位数,我们容易记住。可是10有点特殊,它是由两个数字组成的,我们说这样的数是两位

数。老师这里还有一个关于10的一个小故事呢:在数字王国里9知道它最大,所以骄傲地对

0~8各数说：“你们谁都没我大,特别是你一一0,表示一个物体也没有，你真是太渺小了，不能

和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9,这时9没话

可说了。原来1和0联合起来,站在一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是

1和0联合起来得到的。同学们，你记住了这个小故事吗?我们可不要像9那样骄傲哦！

师:你注意到哪些地方用到了10吗？

•我们的两只手共有10个手指。

•铅笔是每盒10支。

・1捆小棒是10根。

师：同学们真是留心观察的好孩子，你们做得对,有平时的观察积累,今天才会说的这样

好。今后我们还会学习与10有关的知识，一定要更努力哦！

设计意图:讲一个与10有关的小故事,更能吸引学生的注意力，帮助学生认识10.为今后

学习“十进制”计数法作铺垫。在此基础上，引导学生说生活中见到的10,为学生提供独立

思考的空间,然后组织交流,这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。

(2)数数。

师:现在老师给大家看一看，跳跃健将一一青蛙的表演。出示课件。(教材第12页插图)

师:先自己看,青蛙可以怎样跳?把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。

学生自己数以后，指名学生数一数。教师从旁适当指导，给予评价，以鼓励为主。

设计意图：引导学生练习用不同的方式数数,可以正着数,也可以倒着数,还可以跳着数，

其目的就是让学生能够熟练地掌握数数的方法。

3.拨珠记数。

师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计数器上拨一个珠子,是儿？

(学生回答:是1。)

师:再拨1个珠子，是几？

（学生回答:是2。）

师：同学们，你们发现了吗?我每增加一个珠子，数字就要多1,即比原来的数大1。也就是

我们正着数数时,越往后面的数越大。

设计意图:借助拨珠计数给学生渗透加法的初步认识，同时使学生体会到数的顺序与数

的大小之间的关系。

HI课堂总结n

师：同学们,今天这节课我们不仅认识了6'10各数,还学习了写这些数,练习了正着数

数、倒着数数、跳着数数，你都学会了吗？回家数给爸爸妈妈看。

板书设计■■圜

文具（6、10各数的认识与书写）

OOOOOO⑨

OOOOOOO汨

OOOOOOOO四

OOOOOOOOOE

OOOOOOOOOO

12345678910

课堂作业新设计■■⑪

A类

数i数,连一,连。

5678910

%%%帮用用用用金金金

%%中秋盘盘包'金金

（考查知识点:6~10各数的认识;能力要求:能够正确地数出6~10以内的物体的个数。）

B类

数字9的前面是几?后面是几？

（考查知识点：6~10各数的顺序;能力要求:熟练掌握6~10各数的顺序,能够准确说出某

个数的相邻数。）

参考答案・

课堂作业新设计

B类:数字9的前面是8,后面是10o

教材习题

教材第12页“练一练”：

ooooIQ：Iooooo[771

00000

L。。。。0O\112

2.IIII△△△△OOOO□□□□

3.一共有10个小朋友,小女孩儿从左数排第7,从右数排第4。

4.87654321

5.•右•边•的•兔•子更靠•近•萝•卜•。•••••••••••

6.••ooo•••oo••••o•••••

7.1091010（数法略）

课后反思■■■

1.6~10各数是在认识5以内数的基础上的一个发展，由于学生有了前面的基础,知道数

是对直观物体数量的描述,图画是一种半抽象活动,书写是完全的抽象。之所以把这三个要求

放在同一道练习中,主要是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。

2.通过倒着数数这一过程,既扩大了学生对数的功能的认识,又让他们知道数数的方法

是多种多样的,还培养了学生思维的灵活性。教学中力求体现开放性教学特点，如数数的思维

过程就是开放的、多样的。

5快用的牙餐W

教学内容

快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）。（教材第14~15页）

教学目标

1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。

2.初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相对性。

重点难点

重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。

难点:初步认识一一对应的数学思想。

教具学具■■■

课件，花片（红色、黄色都有）。

柒*n奈,***察mnn崇*******崇***********m*东n************************奈*************

教学过程■■■

情境导入

师：同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么？

出示课件。（教材第14页情境图）

学生可能会回答：

•小松鼠家要准备吃饭了，已经摆好了盘子、勺子和杯子。

•有6只小松鼠在准备吃饭。

•桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。

师：同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具

合适吗?这就是我们今天要研究的内容一一快乐的午餐。（板书课题）

设计意图：由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图，发现其中的

数学信息，接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”，激发学生探讨问题的兴趣，让

学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。

□I探究新知

]认识“一样多”O

出示课7牛。（教材第14页小松鼠与盘子的比较图）

师：同学们看看,老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠,快来比一比,你们发现了什么？

生:小松鼠和盘子一样多，盘子够了。

师:你们仔细想想,老师是怎样分的？

生:每只小松鼠一个盘子。

师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,有什么好处？

（学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少"，教师要指出图中的一一对应关系，然

后告诉学生;如果学生能说出这样容易看出谁多谁少，教师就可以适当告诉学生这样一一对

应地作比较，可避免重复数或漏数。）

设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。

2.认识“谁比谁多（少）”。

出示课件。（教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图。）

师:看！同学们,老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样,一个对应一个地摆了一下,

你们发现了什么？够吗？

生:勺子少了1个，不够了。

师:这时候我们就说,勺子比小松鼠少1个,不够了•那杯子呢？

生:杯子多了1个,够了。

师: