素养导向物理课堂教学的多元与开放课件

素养导向物理课堂教学的多元与开放分析物理四方面核心素养组成要素特点、发展路径、探究目标，结合物理核心素养水平划分，精准定位素养要素目标。一、建立“四方十二模”多元教学模式框架

成果回顾二、构建多元开放教学模式总结提炼十二种模式的教学策略，包括“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”多元开放教学模式。三、深度实施多元开放教学模式（1）探索“三维拓展”的实施途径（2）制订“三维细目”评价细则，评价优化多元教学模式

学生科技论文和创新成果显著

学生积极撰写学术论文200余篇，发表和获奖共50余篇，70余项成果获全国、省科技创新奖，体现了较高科学探究、科学思维核心素养。印象深刻构建实施物理探究教学模式（2003年—2009年）构建实施物理创新教学模式（2010年—2016年）建立指向核心素养多元教学模式框架（2017年-2018年）构建指向核心素养要素的多元开放教学模式（2018年-2020年）深度实施物理多元开放教学模式（2019年-2022年）风雨兼程二十载，培养思维恒不改学习体会培养思维二十年!模式多元育素养，路径开放活课堂

构建十二种系统的教学模式，整合网络技术和平板教学平台，总结提炼出实施各教学模式的教学策略。多元开放多元开放教学有法、教无定法、贵在得法

——叶圣陶语教学有法教无定法贵在得法培养思维模式多元路径开放素养为导向，知识为载体，思维为中心，探究为路径。模式可破，方法可变，因人而异，百花齐放。理论推导、实验验证、史料介绍、知识讲解、活动探究、习题演练、项目式学习……这两个传统环节难道不符合素养立意吗？“教学有法”——家底殷实浙江省物理教育家底雄厚：徐承楠老师为代表的上一代物理人倡导的“方法教育”是我省物理教学的最大家底，涌现了姜水根、吴加澍等大批扎根一线教学的全国知名物理教育大咖。我们这一代都是在他们的教育情怀、人格魅力和教学技艺的感召和影响下成长起来的。“教无定法”——路径多样郑志湖老师基于“学为中心”观点，从学生学习路径的视角探索了课堂教学设计的各种模式。梁旭老师的认知物理教学研究，从学习物理中的认知心理学视角系统深刻剖析了学生的学习路径。黄国龙老师基于核心素养理念，分析四方面核心素养组成要素的特点，提炼了十二种模式的教学策略。侧重分析“学”的路径侧重分析“教”的路径“贵在得法”——方法恰当学与教是对立统一的两面，难以分开单独深入研究。教学并不是一种模式教到底，学习路径也是因人而异的。高效益的课堂需因势利导，综合运用恰当手段。在侧重于学和侧重于教的路径分析基础上，因材施教，综合有效施展教学技艺是我省今后物理教学研究的重要拓展点。如何进一步提高教学效益？努力方向拓展点遐想似匠如医似水如云似灯如镜教学技能教学艺术教育情怀似匠如医——教学技能研究点1：低效或无效教学环节的梳理研究点2：演示实验的作用及必要性研究研究点3：如何做到学生实验开出率达100%研究点4：知识讲解中如何体现思维为中心研究点5：深化教材理解，准确把握内涵实质研究点6：改进实验和提升教育技术的辅助作用研究点7：答题错误揭示的教学问题及改进反思研究点8：情境化试题的编制与试题的改编技法抛砖引玉似灯如镜——教学艺术研究点1：大单元教学如何保证知识点的落实研究点2：激发有效认知冲突的途径与实施手段研究点3：情境创设与问题研究应该遵循的原则研究点4：教学难点梳理及每个难点的突破手段研究点5：思维课堂视角下的情感激活途径研究研究点6：如何设置表现性评价使学生思维可视化研究点7：科学态度与责任维度的教学与渗透路径研究点8：如何做到知识、认知和教学序的三序合一研究点9：你的个性与优势适合形成怎样的教学风格抛砖引玉似水如云——教育情怀教育情怀：现代教师的核心素养——天津大学肖凤祥教授教师对待学生的态度是影响教育成功的关键变量教育不是单纯的文化传递，而是人格心灵的“唤醒”好教师有高尚的思想道德品质和崇高的教育伦理意识好教师有促进学生全面发展的旨归和关心尊重的情感似水如云……需要有意识地长期修炼好教师必然有理想主义色彩！抛砖引玉对物理研究的期望讲人话、切难点、真解惑物理学科基地在疑难问题研究成果的基础上，是否主动切入课堂教学难点进行再研究，以提升新授课程的教学效益，同时增加各地教师切磋交流的机会。青年物理教师要有尽快接好接力棒的使命感，围绕“切难点、真解惑”这一