人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》集体备课教学设计

人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》集体备课教学设计课题教材简析教学目标重点难点教学方法主备人参与人课前预习部分

采薇《采薇》选自《诗经》。诗歌以追想的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都可谓后代诗歌的模范。经过本课的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴确立基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。1、认识《诗经》的现实主义创作传统。2、挖掘人物独到的心里体验，总结人物的性格特点。3、理解诗中人物的思想感情和表达的手法。1、联合课文说明并参照工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。2、频频诵读课文，深入理解诗歌中反应的社会生活和作品表现出来的艺术特色。1、逐句理解课文中有关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。2、鉴赏课文的思想内容和艺术形式。议论法、探究法总课时二课时郭亚娟课型教读高一语文教研组全体教师时间2013年11月24日教与学方案设计1、借助工具书掌握生字词，认识诗歌粗心。2、收集有关乡愁的诗歌或句子。教学内容商讨记录一、新课导入：深情地朗读台湾诗人余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。以后啊，乡愁是一方矮矮的墓地：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每一个人都有自己的家园，每一个人都拥有融于自己的血脉的故乡亲情。对故乡的情结对一个人的影响经常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，勾魂摄魄。为什么？让我们到我国文学的源头去追想这种美好的情感吧！二、整体感知这是一首描绘久戍边防的士兵生活及其归程中感悟伤时的诗。全诗采用倒叙的写法，既经过戍卒的回想和追述，来刻画戍卒急欲回家和持续在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要捍卫，战士的心理就是这么矛盾。家产然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上。《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得酣畅淋漓，自然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感。最后一章，把一个戍卒久役回来的悲喜交加的“今”“昔”之感，全盘托出，达到了情景交融的境界。1.诗歌表达了什么情感？1/7人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》集体备课教学设计明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争2、全诗能够归纳为三幅画：采薇思归（1-3）、战场思归（4-5）、归家之哀（6）3.前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：1）渐渐加深2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相像，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”。作用：内容上，经过频频能够更为深刻地表达战士戍边远离家室、恒久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物心里的忧虑、难过也随之加重，进而突出了主题音节和构造上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和睦，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。5.我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找？明确：前三章整体上是赋，采薇是兴。6.四五章写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应当写战场上的刀光血影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？明确：没有。写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之齐整，装备之精良传达出抒情主人公强烈的骄傲感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。7.联合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度怎样？明确：既有骄傲感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难。8.最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲倦的戍卒孤单的走在漫长的回家路上，充满了哀伤的感情。9.为什么凯旋生还，还要伤悲？明确：1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）3）长久的战争造成的伤害10、“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句幸亏哪里？1．借景抒情诗含着两个画面，一是春天里细风吹拂柳枝依依惜其他画面，一是隆冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉心里的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来衬着往日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今天返家路程的艰难和心里的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从景色画面中自然流出，委婉深永，味之无尽2.以哀情写乐景清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春色反衬离家之悲，以风雪交交严酷隆冬衬凯旋之乐3.对照：将时序之“今──昔”，光景之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融合，创建出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平庸，娓娓道来，却2/7人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》集体备课教学设计充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，委婉内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰凉。同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。拳拳赤子心，悠悠故乡情走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这慢慢的吟唱超越了时空的隧道，仍旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。三、文本探究诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾画出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感。而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力。《采薇》这首诗一共六章，这六章为我们展现了三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描绘这三个画面——我们把1至3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段独自写一个镜头。镜头一：采薇思归（1-3）（1）比兴——提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以惹起所咏之物（《氓》的比兴手法也是有板有眼“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容貌的改变）提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？由“薇亦作止”采薇刚才冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种光阴流逝，戍期漫长、归家无期之悲所以此处的“薇”不单是起兴，还有作比，因为叫作比兴（2）重章叠唱提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不单句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只改动几个字，甚至只改动一两个字，以重复歌唱的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异样生动妥当。《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着亲密的关系我们知道，当人们产生了强烈的感情激动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”重章叠咏形式的运用，对深入意境，衬着氛围，加强感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。镜头二：战场思归（4-5）镜头三：归家之哀（6）四、明确特点，认识作品要旨，熟读成诵。1、《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰辛生活和心里伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧3/7人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》集体备课教学设计心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”3、从艺术上讲这首诗很有什么特点？首先，诗歌十分着重用详细生动的细节来展现生活图景，比方，对战争场面的描绘，并不是直接写刀光血影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳苦奔波，写饥渴难当，但我们经过这些描绘能够想见战争的残忍。其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”再次，是它的旋律协调，音节和睦，一唱三叹，诗的前三章开头句式相像，频频吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。四、讲堂小结：《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力争表现出人的深层的心里矛盾和难过，细微真切地写出了人性的多样性和复杂性。残忍的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情，《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声，作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所恼恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了愤恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥；我心伤悲，莫知我哀”，对久战不休充满厌倦。总之，战士们的情感深处，交叉着重重矛盾：对仇敌的恼恨与对家乡的思念，保家卫国的豪放与千辛万苦的苦涩其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的壮心壮志，又有低头思乡胸襟亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真切矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，拥有超越时空的普遍意义。板书设计第一章：写离家远戍在外的原因??——总写：回想倒叙第二、三章：写戍卒守无定所及各种饥渴劳苦之状——详写戍卒第四、五章：写戍卒紧张劳苦生活的各种情形——追叙第