外研版八年级英语上册Module5 unit2教案

PAGEPAGE1教学设计教师：教学设计内容:Module5LaoSheTeahouseUnit2ItdescribesthechangesinChinesesociety.所用教科书外研社八年级英语上册所教年级八年级课型阅读课设计主题基于教学内容和话题视角处理语言1.整体设计思路、指导依据说明本节课是阅读课，旨在培养学生的学科核心素养。基于本节课阅读材料的特点及本节课学习目标，我将“老舍茶馆”设定为本节课的探究主题。基于主题意义建构与探究的需要，本节课导入环节以“为老舍茶馆做一则广告”为切入点，导入本节课的探究主题；之后通过理解、赏析、感知描述“老舍茶馆”的语言，帮助学生建构自己的“老舍茶馆”，并运用目标语言建构和表达意义；接着通过提炼、整理、挖掘“老舍茶馆”的写作顺序，使学生意识到文本中对于老舍茶馆的写作顺序不是按照我们想象的那样，而是先介绍《茶馆》这部话剧、再介绍作者老舍、最后介绍老舍茶馆，同时也体现了中外写作顺序的不同；最后通过学生总结回归课初设置的问题，使问题解决成为学生学习的出发点和落脚点，并通过“介绍海口的一个景点”这一家庭作业，帮助学生巩固、循环、提升语言的运用能力。2.教学背景分析：教学内容分析本本模块以老舍以及老舍的茶馆为主题，介绍了作家老舍、老舍茶馆以及话剧《茶馆》等相关内容，借此让学生了解像老舍这样在中国文坛中有着重要影响的作家及京剧、话剧等中国传统文化。本模块还通过听、说、读、写等一系列活动，引导学生学习动词不定式做宾语的用法，并为他们运用目标语言创设了真实而多样的情景。本模块第一单元的对话以玲玲贝蒂前往老舍茶馆观看京剧为主题，讲述了贝蒂在茶馆内的所见所闻，并简单介绍了京剧、作家老舍及其代表作《茶馆》。这段对话以谈论中国国粹——京剧为主线，穿插使用了动词不定式作宾语的句子，教学情境自然生动，有利于激发学生对祖国传统文化的热爱。第二单元课文则以介绍著名作家老舍、其作品《茶馆》和北京老舍茶馆为主要内容。通过设置读前、读中、读后三个阶段的教学活动，学生可以学会通过观察短文段落标题以及插图的方法来把握文章大意，这是一种非常有效的学习策略。第三单元则培养学生的综合语言运用能力。学生分析本次教学的授课学生为我校八年级1-3班英语分层教学中等层次学生。学生普遍英语基础较好，思维活跃，英语表达能力较强。同时，该班学生一直实施合作学习，能够较好完成本节课的小组活动。3.教学目标分析（基于英语核心素养）：语言能力：能学会如下与本课时话题相关的词汇：act,show,common,twentieth,describe,society,headteacher,college,novel,name,if,magic等，以及重点句型“ItdescribesthechangesinChinesesocietyoverfiftyyears.LaoSheisoneofthegreatestChinesewritersofthetwentiethcentury.LaoSheTeahousegivesawarmwelcometoeveryonefromallovertheworld.”等，并能围绕“介绍老舍茶馆”这一主题，准确运用相关词句建构和表达意义。学习能力：能准确把握文章大意，并能够在阅读理解的基础上对文本内容做出自己的思考、判断、分析与评价，进行批判性阅读。文化意识：了解外国人介绍景点的写作顺序。思维品质：分析文章的结构脉络，提高逻辑性、批判性和逻辑性。4.教学重点、难点分析：重点：1、掌握本节课重点词汇；2、能够把握篇章脉络，基于文本做出自己的思考、判断、分析与评价。难点：能够基于文本，培养学生批判性阅读思维。教学方法:交际教学法任务教学法教学用具：多媒体、教学课件、黑板、课本7.教学过程设计：教学环节教师的活动学生的活动设计意图达成目标复习课堂问候，复习教师问候学生；2、复习M5U1学过的内容，询问老舍茶馆的主要信息1、学生问候教师；2、学生通过老师的问题回忆上一个单元学过的内容。通过复习，教师可以了解学生第一课时学习情况；同时，通过上一个单元内容的复述，培养学生运用语言的能力。学生学会在语境中实践运用语言。读前活动1、情景导入，激发思维教师让学生们为老舍茶馆做一个广告，小组讨论，得出结论。2、技巧指导：教师呈现阅读技巧指导：“在开始阅读前，通过浏览标题、图片等可以猜测文本主题。”学生了解阅读技巧；学生运用技巧，通过观察图片、标题等大胆、合理猜测文本内容，并提出问题。本环节侧重对学生学习能力的培养。通过阅读技巧点拨，引导学生结合文本标题及插图，合理发散思维，主动思考，提出问题，使问题解决成为学生学习的出发点和落脚点。学生能够综合运用阅读技巧，积极思考，提出问题。读中活动以文解题主题引领（快速阅读）教师呈现任务，让学生们快速阅读，核对刚刚的猜测，完成活动2;（齐读）教师呈现任务1：大家齐读第一自然段，阅读后提出问题：WhatistheTeahouseabout?小组进行讨论。3、通过阅读第二自然段，教师呈现任务2：让学生为老舍做一个名片；4、让学生阅读第三自然段，教师呈现任务3：北京的茶馆很多，为什么大家都喜欢去老舍茶馆；学生通过了解学习策略，迅速完成老师的任务；学生通过阅读以后，通过小组讨论来完成老师的任务；学生通过阅读第二自然段，完成细节题：为老舍做一个名片；学生阅读第三自然段，回答老师的问题。在主题的引领下，教师引导学生依托语篇，关注语言，感受语言魅力，同时通过设置问题，深度挖掘文本，理解文本内涵；使学生在理解所读语篇的基础上，能够对语篇内容进行思考、判断、分析，形成结构性网络。学生通过文本阅读，结合重点词汇，感受“老舍茶馆”的写作思路，总结出中外写作的差异，同时能够运用到自己的写作中。读后活动回归主题教师教师呈现任务：完成Activity4.学生通过再次阅读文本，独立思考，完成问题。本环节旨在让学生再次阅读文本，运用所学语言知识理清本节课的文章脉络，完成习题。学生结合文本，完成习题。总结回归主题自主归纳1、教师引导学生对本节课所学内容进行总结；2、教师带领学生解决课堂伊始，学生提出的问题。1、学生归纳总结本节课知识；2、学生自己解答课堂伊始自己提出的问题。本环节旨在进一步凸显学生的主体地位，引导学生厘清课堂重难点，感悟主题意义。学生自主归纳概括本节课重难点。布置作业Finis