五年级下册译林版三年级起点小学英语《Story time》教学设计-五年级英语教案

Unit6Inthekitchen(Thefirstperiod:Storytime)一．课题译林版五年级英语下册U6Inthekitchen(Storytime)二．教材解析

本单元的核心内容围绕着学生感兴趣的生活话题展开，通过LiuTao一家人晚饭前和晚饭时的场景，一家人谈论正在烹饪的食物引出现在进行时的一般疑问句，教会学生一般疑问句的回答方式。第二部分通过LiuTao寻找果汁复习Therebe句型。第三部分教会学生称赞食物的方法。本单元突出语言学习的实践性和应用性,与学生生活紧密相连。有效地培养了学生初步的语言能力和基本英语素质;进一步优化教学活动,激发了学生的学习兴趣和求知欲,引导学生学会学习,使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。三．教学目标Afterthisclass,studentsshouldbeableto:1.graspthefourskilledwords:meat,vegetable,tomato,potato,ready,yummy,love2.understandthesentencepatterns:掌握现在进行时的一般疑问句Are/Is….V+ing?Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.3.understandthestorycorrectly.4.trytoretellthestory.5.diversedietandnotpickyaboutfood.四．教学重难点1.Studentscangraspthefourskilledwordsandsentencepatterns.2.Makesurestudentscanusethesentencepatternsinrealsituation

:Are/Is….V+ing?Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.五．设计理念

在教学中，主要采用任务型教学和情景式教学相结合。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。另外，通过实物面条和蛋糕，为学生创设较为真实的语言情景让学生来运用所学的知识，使学生感受如临其境，触景生情。六．设计思路

课的开始通过对比水果和蔬菜图片突出学习tomato,potato,渗透词汇meatwithpotatoes,tomatosoup。通过介绍老师擅长做饭导入新课。通过任务型阅读和小组合作进行文本解读。用装满冰箱进行知识拓展，两人一组围绕话题对话。在课文最后进行情感教学：均衡饮食、切忌挑食。

七．教学过程UnitInthekitchen(Thefirstperiod---Storytime)Teachingprocedures:

Step1：Pre---reading(5minutes)1.Enjoypictures:fruits,vegetablesTeach:meat,potato,vegetable2.Self–Introduction:Name:Job:Hobbies:cooking,I’magreatcook.Teach:meatwithpotatoes,tomatosoup3.Quickresponse:Say“yummy”

设计意图：通过欣赏图片引起学生的学习兴趣，以介绍老师的爱好的渗透教学agreatcook,meatwithpotatoes,tomatosoup,游戏导入课题Unit6Inthekitchen。

Step2:While---reading(25minutes)1.Watchandanswer：Whatdotheyhavefordinner?

A.chickenB.meatwithpotatoesC.tomatosoup

Studentswatchthecartoonandtrytofindouttheanswers.

设计意图：让学生带着任务观看卡通，初步了解课文的主要内容。2.Readandjudge:a.LiuTaocomeshomefromabasketballgame.b.MrsLiuiscookingmeat.c.MrLiuiscookingmeatwithpotatoes.

StudentsreadPart1andjudgethesentences.

Teach:smell,Ican’twait.设计意图：教授词汇，让学生通过朗读第一部分进行句子辨析，有利于培养学生的理解能力。3.Listenandanswer:WhatisLiuTaodoing?

Teach:lookforStudentslistentoPart2andtrytofindouttheanswer.

设计意图：通过听录音找出问题的答案，有利于培养学生的听读能力。4.Readandanswer:a.WhatisLiuTaodoing?b.How’sthemeat?c.How’sthesoup?Studentsworkinpairsandtrytofindouttheanswers.设计意图：通过小组合作找出问题的答案，不仅培养了学生的阅读理解能力，还培养了学生的小组合作意识。5.Readingtime:Readinroles/readinfour/readoneafterone.

Studentsreadingroupsoffourandchoosetheirfavoritewaytoreadthestory.

设计意图：通过让学生自由选择自己喜爱的阅读方式，引导学生有感情地朗读课文，培养学生良好的语音语调。

Step3:Post---reading(8minutes)1.Trytoretell

设计意图：通过复述的方式了解学生的输出情况，培养学生的口语表达能力，给学生提供语言实践机会。2.Emptyfridge:Makenewdialogues

A:Is/Arethereany….inthefridge?B:Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.A:Areyoucooking….?B:Yes,Iam.No,I’mnot.I’mcooking….A:How’sthe…?B:It’snice/yummy/great….设计意图：拓展学生能力，引导学生学会运用语言。3.Emotionaleducation

Diversedietandnotpickyaboutfoodwillmakeusmorehealthy.

设计意图：进行情感教育，升华课文的主题。

Homework:(2minutes)1.Readthest