产品预制常见质量通病

产品预制常见质量通病产品预制常见质量通病产品预制常见质量通病第四部分产品预制第四部分产品预制一、钢结构预制二、压力容器制造三、管道防腐保温目录比较历年江苏高考《考试说明》，不难发现，高考语文对于学生阅读鉴赏能力的要求越来越高。其意在鼓励当代高中学生广泛涉猎文字阅读，提高阅读鉴赏文学作品的水平，传承民族文化瑰宝。然而在实际教学中，我们遗憾地看到，农村中学的学生在文学作品阅读上存在着很大的问题：一方面，由于地处农村，这里阅读硬件前提匮乏，农村中学的学生无书可读；另一方面，由于一直就没有读好书、好读书的氛围，农村中学的学生懒于读书。他们中大部分学生的阅读面基本上可以用几册教科书来衡量，偶尔有几个好读书、多读书的，也总是为休闲解闷而读多过为治学修身而读，更令人尴尬的是还有很多同学干脆就认为读书只是课内的事。研究农村中学学生的阅读现状，引导他们走进阅读，正是致力于农村高中语文教育的青年教师所面临的一个大课题。一、研究农村中学学生文学作品阅读现状的必要性（一）研究阅读文学作品与语文能力之间的关系对比江苏省每一年的高考成绩和试卷答题情况，我们不难发现，苏南的学生在语文能力上更具优势；而就我们本地来说，城区中学学生比农村中学学生在语文答题上显得更加严谨合理；从学生个体来讲，每一个有着较高语文素养的学生都是喜欢读书、广泛读书的人。究其原因，其实很简单，是阅读左右着一个学生在语文学科上的表现。（二）研究农村中学学生文学作品阅读现状的意义1.准确把握农村中学学生的语文学习状态若一个学生厌恶阅读，甚至憎恨阅读，那么他在语文学习上必然呈现出极端消极的态度。农村高中的许多学生正是由于自身或环境的原因，在学业成长过程中读书少，更有甚者懒于读书或者干脆不读书，因而语言文字信息获取得少，长此以往，慢慢地变得对于语言文字失去敏感性，语言文字运用能力差，缺乏写作素材，鉴赏诗词抓不住情感字眼，考试答题时语言组织无条理。2.洞悉农村中学学生的目标追求和价值观念农村高中学生的读书行为往往带有着很强的“功利色彩”：专注于学业前程的学生往往想方设法去大范围阅读“有用”书籍；专注于自己个人成长感受的学生则会多去阅读情感洋溢的散文、随笔类书籍。当你能够了解到你的学生正在读着哪些书时，其实也就不难洞悉他在高中阶段所持有的对于未来的态度和对于人生价值观念的认识。二、农村中学学生的文学作品阅读现状（一）多种因素制约农村中学学生阅读文学作品1.升学压力制约阅读。农村学生往往承受着比城市学生更大的升学压力，他们的父母全都来自于农村，或面土背天刨食作活，或打工在外蚁居城市，一辈子辛苦劳碌之下他们把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，农村高中的学生眼中便只能装着考试分数，他们追求的也是在短时之内就能够收到的成效。而文学作品阅读是一个耗时长，见效慢的过程，而且就算提高了阅读水平，也未见得就能化为试卷上的语文分数。急功近利之下，又有几人能够耐得住性子，耐得下心去品味书韵。2.硬件设施制约阅读。农村中学地处偏远，硬件设施条件有限。无法配备独立的图书馆、阅览室、自修室等阅读场所，能为学生提供的阅读场所只有教室。而在书籍方面，农村中学由于物质条件的制约，藏书少，种类偏而不全，难以支持学生们的阅读需要。（二）农村中学学生阅读太随意，阅读内容复杂在农村中学，学生们的阅读特点还表现在没有目的性上，很随意。他们不懂阅读文学作品可以丰富一个人的文化内涵、提高一个人的精神境界，他们不懂文学作品能够在你无法行万里路的情况下知天下事、识人间情理，他们更不懂得阅读可以帮助你做出正确的立身处世价值取舍。农村中学的很多学生之所以阅读，最大的原因是因为觉得这本书“好看”，可以打发无聊时间、可以获得精神愉悦、可以增加谈资笑资，所以他们才会去阅读。农村中学学生在阅读上所表现出的随意性，只会让他们的阅读处境更加尴尬，因为他们已经习惯于这样的速食性娱乐阅读，习惯于这样的无目的性阅读。而有着深刻内蕴的优秀文艺作品，只会让他们感到负担和不自在。三、提高农村中学学生文学作品阅读质量的思考农村中学学生的阅读现状不得不引起我们的重视，农村中学学生的语文学习前景也不得不让我们担忧，怎么样针对他们阅读中出现的种种问题提出建设性的解决策略，怎么样站在提高农村中学学生整体语文素养的高度上提高他们文学作品阅读的质量，这将是一个很值得我们研究的课题。对此，我有如下几点不成熟的建议：1.学习设立读书日，竭尽能力提供条件。一方面，我们可以积极向学校、向上级教育主管部门争取，争取让农村中学的学生们能够有更多、更优秀的书籍阅读。另一方面，我们也可以发动学生将自己的书籍带来，带到教室里来，相互交换进行阅读。2.巧用教材读本，建立作家系列阅读体系。农村中学可借阅书籍有限，学生手里文学书籍又不多，那怎么让农村中学学生读文学作品？其实这问题可以巧妙地解决，现在江苏省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常广，又兼有配套读本，大大地丰富了学生的阅读内容。我们完全可以充分地重视并运用起这些教材和读本上的优秀作品，有体系地分时代、风格、作家系列来向学生进行介绍，发动他们从中发掘自己的兴趣。一、创造性思维的理论支持创造性思维理论应以应惠兰教授的“以学生为中心的主题教学模式”为依据，完全瞄准学生的语言活动和英语实际运用能力，是提高课堂利用率的有效途径。英语课堂中教师要有“思想含量”，要能够培养学生的“创新意识”，形成学生自己有价值的观点，促成学生以自己有限的生活经验去推理、想象和思考，给学生的新旧知识提供用武之地，训练他们的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。二、创造性思维的实践尝试1.轻松、愉快、民主的学习氛围，对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。在教学时，要体现学生主体地位，使其平等地参与活动，以提高他们参与意识。捕捉他们身上闪光点，有利于创造思维的培养”。在教授高二英语“Unit17.Disabilities”这一课时，在PREREADING部分，有一问题是这样的：Doyoudnowanyoffamouspeoplewhoaredisabled?Whydotheysucceedintheircareers?我们把他们分成若干组，哪一组说的人多，理由充分，哪一组就是胜利者，这极大地调动了学生的积极性。2．课堂教学方法的多样性现代社会多元化必然导致学生获取知识的多样化，教师应努力寻找行之有效的教学方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生的创造性思维。另外还可以引入竞争机制，用英语讲述小故事，让课堂充满活力；穿插游戏，让学生在娱乐中学习；讲述课文背景材料，增加其对文章的了解，开拓他们的视野，让每个学生在课堂上充分发挥。3.课堂教学知识的迁移性知识不是静止的，它在不断地丰富和发展，教师在助教法的同时，还要悉心研究学法，探索学生的学习规律，指导学生用科学的方法获取知识。学生在记忆某些动词后一定跟动词ing形式有些困难，我经过长时间的深思熟虑，偶然有了一个新的发现，让他们记住一个动词短语：supatCambridge（在剑桥吃晚饭），其中sup和Cambridge这两个词的每一个字母代表1个或多个动词，可让他们记住35个词：supatCambridges:spendsuggestC:comsider(考虑)stand(忍受)aavoid:appreciateadmitallowadviseacknowledgeu:understandm:missmindmetainp:prscticepardomb:ban,postponepermitr：riskresistrecommendrejectrequirerequesti:imagined:debatedelaydenydislikeg:giveupe:enjoyexcuseescapeenvy4.课堂教学对象的主动性学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力。主体性的课堂教学，教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情趣性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。5.课堂教学过程的创新性传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学法枯燥，遏制了学生思维的发展。因此，我们要使学生在学习活动中增强创造意识，力求使一般的听、说、读、写活动升华为美的感受，化苦为乐，化被动为主动，作为英语老师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步增强课堂教学的创造性。在讲述虚拟语气的那一堂课上，我首先放了一首周杰伦的成名曲《双截棍》，那disco的节奏；rap的风格，让同学们兴奋不已，听完后，他们还陶醉在音乐中。我说：“人类行为具有目的性，我让你们欣赏了周杰伦的歌曲，是想让你们记住虚拟语气的用法。”我在黑板上写了一个动宾短语：rapdisco（说唱迪斯科）每个字母代表1个或2个动词，可帮助他们记住十二个常用动词，当主句中有此十二个动词的时候，其连词that后用(should)+v(原形)结构：rapdiscor:requestrequirerecommendd:demanda:adviseask(要求)i:insistp:proposeprefers:suggestc:commando:order(命令)同学们都说节省了记忆时间，又很实用，增强了他们学习英语的信心。总之，我们只要用创造性思维教学方法，不仅能够增强我们自己的创新能力，也能促进学生的创造性思维的发展，提高其学习效果。第四部分产品预制

第四部分产品预制

一、钢结构预制二、压力容器制造三、管道防腐保温目录

钢结构及储罐预制中常见的质量通病及低老坏现象主要有：钢结构预制构件坡口加工质量差工件组对引弧打火随意，损伤母材钢结构预制构件焊缝接头不符合要求钢结构预制构件焊缝焊接质量差钢结构预制构件强力组对、焊缝质量差预制产品焊道焊脚高度不够预制产品焊缝外观质量差预制产品焊接飞溅未清除部分焊缝内部缺陷超标焊缝端部没有圆滑过渡母材缺陷超标，不进行修补临时构件切割后不打磨平整就防腐一、钢结构及储罐预制撑管马鞍口加工不平滑1.钢结构预制构件坡口加工质量差一、钢结构预制预制罐壁板坡口不齐2.罐壁板预制质量差一、钢结构预制预制罐壁板边缘豁口2.罐壁板预制质量差一、钢结构预制罐壁板缺口2.罐壁板预制质量差一、钢结构预制工件组装点焊乱引弧2.工件组对引弧打火随意，损伤母材一、钢结构预制工件组装坡口加工不合格2.钢结构预制构件坡口加工质量差一、钢结构预制焊缝接头不符合要求3.钢结构预制构件焊缝接头不符合要求一、钢结构预制焊缝外观成形差4.钢结构预制构件焊缝焊接质量差一、钢结构预制工件强力组对焊道成型差5.钢结构预制构件强力组对、焊缝质量差一、钢结构预制工件强力组对焊道成型差5.钢结构预制构件强力组对、焊缝质量差一、钢结构预制预制产品焊脚高度不够6.预制产品焊道焊脚高度不够一、钢结构预制焊缝外观质量差7.预制产品焊缝外观质量差一、钢结构预制焊缝接头外观差7.预制产品焊缝外观质量差一、钢结构预制预制产品焊接飞溅未清除8.预制产品焊接飞溅未清除一、钢结构预制焊缝内部缺陷9.部分焊缝内部缺陷超标一、钢结构预制焊缝内部缺陷9.部分焊缝内部缺陷超标一、钢结构预制10.焊缝端部没有圆滑过渡焊缝端部没有圆滑过渡一、钢结构预制母材缺陷未修补11.母材缺陷超标，不进行修补一、钢结构预制临时构件割除后残留焊疤未打磨12.临时构件切割后不打磨平整就防腐一、钢结构预制压力容器制造中常见的质量通病及低老坏现象主要有：容器筒节坡口受损容器母材受损容器加强板角焊缝不饱满压力容器底座螺栓开孔不平整预制产品焊接飞溅未清除、刷漆质量差二、压力容器制造坡口不平整，有缺陷1.容器筒节坡口受损二、压力容器制造母材受损2.容器母材受损二、压力容器制造加强板角焊缝不饱满3.容器加强板角焊缝不饱满二、压力容器制造螺栓开孔不平整4.压力容器底座螺栓开孔不平整二、压力容器制造预制产品焊接飞溅未清除、刷漆不合格5.预制产品焊接飞溅未清除、刷漆质量差二、压力容器制造防腐保温管道预制中常见的质量通病及低老坏现象主要有：沥青防腐管道外观质量不合格沥青管道留头不一致聚乙烯胶带防腐管道外观质量不合格PE防腐管道焊缝余高超标未打磨聚乙烯防腐管道留头不一致硬质聚氨酯泡沫塑料保温防腐管管端部处理不合格保温直埋管保温层偏心超标保温直埋管端部处理不合格三、防腐保温管道预制沥青防腐管外观不合格1.沥青防腐管道外观质量不合格三、防腐保温管道预制1.沥青防腐管道外观质量不合格沥青防腐管外观不合格《埋地钢质管道石油沥青防腐层技术标准》SY/T0420-1997规定：沥青防腐层外观应表面平整，无明显气泡、麻面、皱纹、凸痕等缺陷。外保护层应压边均匀、无褶皱。三、防腐保温管道预制三、防腐保温管道预制沥青管道留头不一致2.沥青管道留头不一致沥青管道留头不一致2.沥青管道留头不一致《埋地钢质管道石油沥青防腐层技术标准》SY/T0420-1997规定：管子两端应按管径大小预留出一段不涂石油沥青，管端预留段的长度应为50-200mm,钢管两端防腐层应做成缓坡型接茬。

三、防腐保温管道预制胶带防腐管表面不平整、不密实3.聚乙烯胶带防腐管道外观质量不合格《钢质管道聚乙烯胶粘带防腐层技术标准》SY/T0414-2007：聚乙烯胶带防腐管质量检验应对防腐层进行100%目测检查，防腐层表面应平整、搭接均匀、无永久性气泡、无皱褶和破损。三、防腐保温管道预制4.PE防腐管道焊缝余高超标未打磨三、防腐保温管道预制管道焊缝余高超标防腐前未打磨三、防腐保温管道预制GB/T23257-2009《埋地钢质管道聚乙烯防腐层》规定：钢管焊缝的余高不应超过2.5mm，且焊缝应平滑过渡。管道焊缝余高超标防腐前未打磨4.P