学情分析与小学数学教学

学情解析与小学数学授课一、侧重兴趣需求，激发感情人力。比方：我们举个例子来说，大家看到是一只很可爱的小猴子驮着一条常常的尾巴，我们上课的时候，会给同学们出示这个教具，这就是我们所看到的这只小猴子驮了一条尾巴。而且很明显，小猴子的身子是在一个正六边形上，而它的尾巴是在正四边形上。我们会给同学提出这样一个问题：若是我们把它转动起来，比方说这样转动一次，这样转动两次，尔后问同学们：大家猜一猜，最少要转动多少次，猴子的尾巴就会重新回到它的身上来。老师们猜猜看，学生若是要说，他可能猜几次，可能猜几次，对了，很多学生都猜成六次，甚至几乎全班同学都异口同声都说六次。二、侧重知识需求，满足求知梦想；比方：我举个例子说，好吧，这是我们六年级的一节课，叫做分数乘法中间的第一节，分数乘整数，我向大家报告的是我以前上过这节课，分数乘整数，当年的例题是2/9×4，那么我想学生会有什么需求呢，我们在讲这节课的时候，它是一节法规课，那我们就不应当不过让同学学会这节课的内容，比方说分数乘整数该怎么上，该怎么做，得多少，不是。因为满足同学另外一个更加深层次的对知识需求，比方说分数乘整数，这个内容与分数相加、分数加法有什么联系，有什么关系，与整数乘法又有什么关系，因为在这节课以前，他在中年级学过整数乘法，对吧，他在五年级学过分数加法，那么分数乘整数，就与整数乘法，与分数加法之间有着亲近的联系。经过这个联系，学生能够深入理解分数乘整数的意义，深入理解分数乘整数的算积，并能够更好的掌握分数乘整数的计算方法。三、侧重思想需求，促动思想发展；比方：我们举个例子来说，以前上过的一节二年级的课，理解厘米，这是我两年前备过的一节课，在这节课老师们知道，我们总有一个内容，一个环节就是指导同学用刻度尺来测量一些小的物体的长度是多少厘米，自然都是整厘米数。但是我在想，学生在用尺子测量时候，我们都千嘱咐万嘱咐的去讲，什么呢？必然从零刻度线开始测量，把物体一蹲，放在零刻度线上才能量准，甚至有老师说不放在零刻度线上就不能够量，就量严禁，这话要说对，也对，但是总是有点绝对，对是对的，绝对就是错的，为了打破这个定势。四、侧重认知误区，防备造成隐患；比方：讲对称图形，他这节课重新至尾都有问题，我就针对他这个问题，给他提了些建议，老师们看看，我给他提的建议是一组电子表盘，大家看，老师们最好不要说，他是对称图形吗，不太好这么说，委宛一点，退一步说，说什么呢，大家看，这是一个电子表盘，若是把这个电子表盘也看作一个图形的话，你们说，它是对称的话，能够这么说，松弛一点，宽松一点，老师们看，20点20分，20时20分是对称图形吗，是对称的吗，自然不是，诚然20和20是全等的，它们平移能够做到完满重合，但是对折，老师们想一下，对折今后是不能够做各各处完满重合的，所以20时20分不能够说是对称的。五、侧重解决问题的需求，提升理论联系实质的水平；比方：大家看，这是一个表盘，很痛惜，是一个残破的表盘，上课的时候我们给同学提出要求，就是说有这样一个圆形的表盘残片，请你能不能够想方法测量测量，计算计算，求一整个表盘的周长，大体是多少厘米。我们上课的时候，是发给每个同学这样一个残片，不是光课件上，屏幕上出现一个，是每个同学发了这样一个残片，让他想方法去获取这个残片所在圆的周长，大体是多少厘米。老师你也能够考虑考虑，六年级的同学，面对他学过圆的周长的计算今后，他会用什么方法来解决这个问题，我也上过这节课，同学的发散很多，给老师们报告几个，比方说量量6到8这条线多长，也许6到7这条线多长，量量7有多长，乘以12就能够，若是要感觉不够精确，就量小的刻度，直线距离有多长，再乘以60，那么这就很凑近它的周长，就像刘辉的割圆术，还能够有什么方法呢？还能够把6这个刻度线延长，把8刻度线也延长，延长今后，理论上必然会有一个交点，那个交点就是圆的圆心，这样就有个半径，还有什么方法呢？这是我想的，就是让同学们去自主的合作，这个方法同学们特别简单想到，他自觉的从两个层面、三个层面，五个、六个层面拼一拼，他们想用自己手上的残片拼成一个完满的圆，所以满盘都是六、七、八，那没关系，那是非实质属性。六、侧重隐性需求，培养学生的数学意识；并举了大量的详尽事例，如数家珍，十分生动。比方：我们举个例子，小数加减法，于萍老师代表北京市参加全国第九届年会上了这节课，收效很好。这节课里几个亮点，其中有一个想向大家报告，与我们今天的题目相关的，就是它的倒数第二个练习，倒数第二个练习很简单，就是两道题，竖式计算的题，那么在这里，我出示了五个字很重要，小数点对齐，大家不难发现，小数点对齐是小数加减法法规中间的重点句，重点句，我还想和老师们进一步谈到，您说小数点对齐这五个字，这五个字，您感觉其中哪个字最重要。经过上面的事例刘德武老师讲的很优秀。教师的教和学生的学之间怎样亲近地配合好，与老师对学生情况可否定识有着特别重要的关系。我们一般在写授课方案的时候，都相关于学情解析的内容，其中更多的侧重的是学生的学习情况，比方说相关的基础知识掌握的怎么样呢？但听了讲座今后，我认为不过这样的话又有点片面，若是不过从知识的角度来认识学生，诚然很重要，但是忧如不够全面，学生在学习知识的时候，在上课时候，其实学生有各个方面的很多需求。关于这些方面，若是我们老师对学生需求认识的多一些，认识的全面一些，认识的深入一些，那么对课堂授课和