美术新课标的心得体会

第第页美术新课标的心得体会

美术新课标的心得体会1

什么样的美术课称得上好课？如何更好把小组合作融入课堂中？如何调动同学的学习积极性？正值百思不得其解时，新课程改革无疑给我拨开了迷雾。进一步学习新课标时，发觉新的美术课给老师提出了更高的要求，加入了更多小组合作，让同学自己在合作中学到新知识要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、开放自由的课堂

同学在一个轻松、活泼的情境中，才会乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的性格化创意得到了表达和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、抱负和制造性。这需要老师在尊敬、关怀、爱惜、观赏同学的前提下，才会达到预期效果。

二、你追我赶的学习

课堂教学是重点，如何利用好45分钟，充分发挥同学学习的积极性，制造力，营造积极合作，勇于创新的合作学习氛围，尤为重要。可以进行“小组合作”，让同学进行信息沟通，培育同学之间的团结合作，相互援助的精神，促进同学自主学习的积极性。依据重难点，“小组合作”，应用集体的聪慧，较轻松地解决了难点。结合作业，“小组合作”，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。

三、畅所欲言的评价

新课标的评价方式，比较开放，自由。通过观赏评述同学美术作品，可以相互看到自己作品的不足和可取之处，相互取长补短。同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。有助于援助同学掌控肯定的绘画基础知识和基本技能技法，培育他们的.观测、思维、构图和辨别、调色技能，还能为同学制造一个轻松开心，有趣味的学习环境和气氛，清除同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

新课标确立了新的美术教育的理念与教学方式，丰富多彩的教学形式有利于同学的性格发挥。新课程标准弹性大，求实效，从实际出发，因材施教。教者可依据地区状况和同学的实际，敏捷地选择教材内容去设计教案、制作课件，教材里的单元可自由调整〔教材只是个框架〕。新课标，真是一盏明灯，为美术老师指明白前进的方向。

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20**年版《义务教育艺术课标》与20**年版《义务教育美术课程标准》对比，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，帮助同学的综合全面进展，主要在以下几个方面发生改变：

一、艺术核心素养贯穿始终，着重同学素养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标识着中学美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不可分，形成由“核心素养—美术学科总目标—美术学科分段目标—美术学科课程目标”的递进。

二、转变课程设置安排，着重知识与学段连接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧〔含戏曲〕、影视〔含数字媒体艺术〕课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在8~9班级的`课程安排上，引导同学在五门学科中选择2门进行学习，更好地与高中模块课相连接。

三、任务驱动的目标设置，着重同学的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与同学阅历、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让同学在学习过程中结合身边的事项、结合现实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促进同学对知识的理解与迁移。

四、学科内容选择更融合，着重知识的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视知识的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部知识的融合、与其他姊妹学科知识融合、与社会学科知识融合，通过将知识进行整合能够促使同学对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌控到意义建构的进展，提升综合解决解决问题的技能。

五、评价层级提升，着重素养导向的评价方式。20**年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而20**年新版艺术课标在教学评价中提出坚持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注同学掌控艺术知识、技能的状况，另一方面要重视同学整体的素养，为同学价值观、必备品行、关键技能的进展“保驾护航”。

美术新课标的心得体会3

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既着重了知识的生成过程，又着重了同学的情感体验和技能的培育。新课标带给我们很多新的理念，通过学习我有了如下体会：

一、以同学为主体，老师做指导

传统的教学是老师怎样教同学就怎样学。同学依据老师的思路一步一步来掌控知识，课堂是老师预设好的课堂，教学过程忽视了同学的存在。而新课程标准下的课堂是老师和同学之间、同学和同学之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都需要有利于同学的学习，保证同学的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。

二、面对全体、同学自我选择

为了更好地培育同学的主人翁精神和激发同学的学习爱好与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让同学自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的.教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定同学用哪一种方法，而是鼓舞同学依据自己的需要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中同学还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了同学学习的主观能动性，加强了同学的自信心、愉悦感和满意感。

三、“玩”中学，在玩中增长知识

儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长知识。这样，同学在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。

我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。

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美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”、“综合·探究”，下面就我对这四个学习领域的理解说说我的体会。

从新课程划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化技能，内化品质，还是探究未知，体验胜利和情感，新课程给予了新教材许多体验性的学习方式。低班级的美术课程主要是以造型游戏为主，让同学在“玩乐”中发觉问题、分析问题及解决问题，学会沟通和合作。造型游戏指融合造型和游戏为一体的美术活动，活动中不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉联想和想象来进行造型表现，认真看一下课本，有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中掩盖面最宽，份量最重的部分，如何带领和引导同学在游戏中更好的发觉问题、学习知识、体验学习的乐趣，是老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和同学需求出发，让每一堂课都成为同学对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培育同学学习美术的长期爱好。

如何培育同学的“设计·应用”技能是我们每一个美术老师面临的重要课题。“设计·应用”学习领域的.活动方式既强调表达设计的制造意识，又具有特定的功能性特点，这特点决断了该学习领域所涉及的内容较为广泛，同时又与生活紧密相关。“设计·应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。设置“设计·应用”学习领域在于培育同学形成设计意识和肯定的动手实践技能。因此，作为美术老师在进行教学设计的时候就肯定要留意多从同学实际生活出发，让他们参加那些自己的生活阅历和实际感受有联系的活动，并要求同学将所学的知识、技能应用与对这些事物的感知、理解和表现之中。美术课不等于画课，这个观点已经被越来越多的人接受。应当从小培育同学的设计意识，在孩子们的早期生活时，教会他们根据美的规律去设计，学会自己布置房间，合理的布局构成美感，生活中到处需要设计。让从学校会动手做，非常重要。让同学接触材料，接触工具，动手做出简约的器物来，对生活物品进行配置，为生活制造方便与舒适。对与“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发现制造密不可分的，从小培育同学的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践技能具有重要意义。

“观赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让同学通过感受，观赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理结构。观赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素养教育的角度指出了人的进展所不可缺的一个重要部分。当代艺术的进展，它呈现出与生活的联系日益亲密的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和观赏艺术的技能对儿童将来的进展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素养结构中它不应是被忽视的一块，当然艺术创作与观赏又是不可分的，观赏本身就是艺术制造的一部分，而在我们新的《美术课程标准》中，正是针对我国美术教育中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“观赏·评述”学习领域就是指同学对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，认识和理解，通过“观赏·评述”领域的学习活动，同学可以多角度观赏和认识自然美和美术作品的材质，形式和内容特征，了解中外美术进展的概况，形成健康的审美情趣，进展审美技能。

“综合·探究”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展同学的知识面，弥补各科课程的不足，加大了教育内容的深度和广度，提高了同学综合运用的技能，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。要求老师在设计教学方案时应加强跨学科教学的讨论，查找美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的同学观，依据新课程标准的精神大胆改革创新，实时总结反思，设计出富有新意和深层次文化内涵的综合探究课。

我觉得上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各具有侧重，又相互交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术结构。老师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能在课堂中有目标，有计划地完成一节课的教学任务，使同学在轻松，愉悦中学习美术。掌控用美术表达自己情感思想和对生活理解的方法。总而言之，美术课堂要贯彻新课程标准的思想，把美术课上“新”上“活”。

美术新课标的心得体会5

课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识掌控《20**年版艺术课程标准》〔下文称为新课标〕是每位学习者的责任。此次课程标准较以前改变极大。正如尹少淳老师所说：“美术课程际遇了百年未有之大变局。”

新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的改变之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的.要求，如观测、考察、设计、策划、制作、欣赏、制造等，更加着重对同学核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原那么，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。

通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一些思索。首先老师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、项目式等主题教学，以加强知识的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据《艺术课程标准(20**)版》的指向和要求，真正表达美术教育始终以同学进展为本。新课标的颁布，要求我们从一个单纯的美术老师角色向着合作型、创新型老师方向前进，努力提升自己的技能和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术老师。

美术新课标的心得体会6

自九十时代初以来，我国美术教育的改革一贯轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准**版出台后，网上也间续看到了一些专家对新课标的解读，相比**年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔**版〕》〔以下简称新课标〕方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施假设干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教育局安排的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

一、学科本位是基矗

课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。**年刚刚开始启动基础教育课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中学校美术课程中综合性和多样性不足、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发同学爱好等等问题，在此基础上思索进入新世纪的基础教育美术课程变革。此次**版新美术课程标准的颁布，我觉得除了对原有内容的梳理和确定外，其中一个重大的改变就是：**年颁布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”，这提高了美术在学校教育中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。**版的美术课标对课程性质予以了精确定位和深入阐述，对于义务教育美术课程人文性的认识更加清楚和丰满。**版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征，是学校进行美育的主要途径……”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依靠性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教育阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是由于，学科本体始终是理解美术教育的基础所在。

二、人文性质是出发点

美术课程的人文性是基础教育课程改革以来一贯的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行径直仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和的审美意识，给欣赏者以审美的认识、教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依旧是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应当在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培育具有人文精神、创新技能、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和制造力培育要求，基础教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满意同学个体成长需要的素养教育，是同学人生进展不可缺失的精神营养。美术学科的价值，有效地饶恕了美术课程人文性和工具性两方面的特性。

三、素养教育是关键。

德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于醒、激发、鼓舞”。两版新课标都对同学实施素养教育的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所，课堂不是传授知识的场所，而是更应当探究知识的场所。课堂不是老师教学模式化的场所，而是老师教育聪慧充分展示的场所。胜利的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对同学的品行、素养、技能、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。

四、课程目标是导向。

课程目标决断了课程面貌，而课程面貌的详细呈现当然是课程内容。**版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充盈和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、立场和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也依据三个维度来设立，条理更加清楚，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避开了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。

课程内容的`说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。第二是加强了“观赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对同学的评价不再只是确定或否定的，而是更加全面。对于应知应会的知识与技能，表述更加明确，老师把握不同班级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行对比，既考虑到教学对象不同年龄进展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完整体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最末在详细实施时回到整体把握。援助美术老师深入地把握美术教学追求。

五、面对全体同学是核心。

**版新课明确指出标“面对全体同学”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向大众教育，面对同学的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培育孩子们敢于追求美、勇于制造美的精神。对同学整体素养的培育，是美术教学的根本目的和任务。这种教学需要从同学实际出发，紧紧联系客观环境。充分发挥同学各方面技能。因势利导、全面有序促进同学身心健康进展。它不仅要求传授一般的基础知识、基础理论和基本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。需要从每个同学的不同素养和气质出发。进行敏捷而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动同学对艺术的探究精神，培育和进展具有性格特征的同学的综合素养。从而，爱护同学的创新意识和创新思想。使同学的创新精神，在学习和探究中得以健康进展。成为具有终身创新技能的优秀人才。

六、培育创新技能是重点。

法国教育家斯普朗格说：“教育的目的不是传授已有的东西，而是把人的制造能量诱发出来……。”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。在步入21世纪的今日,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教育责无旁贷,由于美术教育被公认为是培育制造力的最具成效的学科,是培育制造力的最具成效的学科之一,是培育同学创新意识和制造技能的良好渠道和途径。所以美术课程应特别重视对同学性格与创新精神的培育，采用多种方法，援助同学学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样发掘学科优势,培育同学制造精神和高素养人才,是我们全部教育工的不断追求的目标。

七、体验性学习是手段。

从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是**版明确指出“美术课程具有实践性”。同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容那么是固定的、静止的，为同学学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据同学的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有趣味和充斥活力的各种学习活动。通过同学自己动手的体验，让同学获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使同学对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。

八、科学评价是保证。

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅援助老师掌控同学心智及制造力的成长状况，实时予以同学启发和援助，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学中老师的评价应当是，既要关注同学掌控美术知识，技能的状况，更重视对同学美术学习技能、学习立场、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，进展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，那么要求通过观测，记录和分析同学在美术学习中的客观行为，对同学的参加意识，合作精神，操作技能，探究技能，认知水平以及沟通表达的技能等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。

面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益繁复的同学思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术老师做出了更为明确的教学指导，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的认识：其真正的精髓在于老师要以丰厚的教学技能，稀奇制胜的教学设想和敏捷多变的教学策略，把握住同学的爱好点，叩开教育之门，促进同学知识、技能、立场及情感的和谐进展，变“教科书是同学的世界”为“世界是同学的教科书”，变“教教材”为“用教材”。推动每一个同学终身美术素养的全面提高。

美术新课标的心得体会7

在推动素养教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的进展机遇，进入了重要的进展时期。同时我们也应当看到，我国义务教育阶段的美术教育还有很多不能适应素养教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在肯定程度上脱离同学的生活阅历，难以激发同学的学习爱好。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的进展。因此，需要通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培育全面进展的现代公民。力求表达素养教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，着重美术课程与同学生活阅历紧密关联，使同学在积极的情感体验中提高想像力和制造力，提高审美意识和审美技能，加强对大自然和人类社会的喜爱及责任感，进展制造美妙生活的愿望与技能。

一、课程性质与价值

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体同学必修的艺术课程，在实施素养教育的过程中具有不可替代的作用。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：

(一)陶冶同学的情操，提高审美技能

现代社会科学技术的高速进展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。由于情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶同学的高尚情操，提高审美技能，加强对自然和生活的喜爱及责任感，并培育他们尊敬和爱护自然环境的立场以及制造美妙生活的愿望与技能。

(二)引导同学参加文化的传承和沟通

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地涌现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于同学熟识美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息沟通，共享人类社会的文化资源，积极参加文化的传承，并对文化的进展作出自己的贡献。

(三)进展同学的感知技能和形象思维技能

感知觉是思维的必定前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程那么更多地让同学接触实际事物和详细环境，有利于进展同学的感知技能，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培育同学的形象思维技能，提高同学的综合思维水平。

(四)形成同学的创新精神和技术意识

在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了制造活动最相宜的环境。通过美术课程培育的制造精神，将会对同学将来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向同学提供了技术性活动的基本方法，有助于培育同学勇于实践和擅长实践的心理品质。

(五)促进同学的性格形成和全面进展

尊敬和爱护人的性格是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必定受到同学性格的影响，所以美术课程是最尊敬同学性格的课程之一。美术课程在引导同学形成社会共同的价值观的同时，也努力爱护和进展同学的性格。人的全面进展是人类努力追求的教育抱负，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一抱负的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面进展方面，其作用是独特的。

二、基本理念

(一)使同学形成基本的美术素养

实施义务教育阶段的美术教育，需要坚信每个同学都具有学习美术的技能，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展。美术课程应适应素养教育的要求，面对全体同学，以同学进展为本，培育同学的人文精神和审美技能，为促进同学健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于同学进展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要留意课程内容的层次性，适应不同地区同学素养的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应留意使同学在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的'美术素养和学习技能，为终身学习奠定基础。

(二)激发同学学习美术的爱好

爱好是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发同学的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感立场。应将美术课程内容与同学的生活阅历紧密联系在一起，强调知识和技能在援助同学美化生活方面的作用，使同学在实际生活中领悟美术的独特价值。

(三)在广泛的文化情境中认识美术

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使同学认识人的情感、立场、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独献。同时，培育同学对祖国优秀美术传统的喜爱，对世界多元文化的宽容和尊敬。

(四)培育创新精神和解决问题的技能

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此，美术课程应特别重视对同学性格与创新精神的培育，采用多种方法，使同学思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发同学的制造潜能，并重视实践技能的培育，使同学具有将创新观念转化为详细成果的技能。通过综合学习和探究学习，引导同学在详细情境中探究与发觉，找到不同知识之间的关联，进展综合实践技能，制造性地解决问题。

(五)为促进同学进展而进行评价

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进同学的进展。因此，评价标准要表达多维性和多级性，适应不同性格和技能的同学的美术学习状况，援助同学了解自己的学习技能和水平，鼓舞每个同学依据自己的特点提高学习美术的爱好和技能。

美术新课标的心得体会8

学校美术新课标带来了许多新的理念，它转变了传统美术教学模式，更加着重发挥同学学习的制造性、主动性，着重培育同学自学技能、合作精神和学习爱好。在此，说说我对美术新课标的一些体会：

一、着重全体同学的进展

义务教育阶段的美术教育，需要坚信每个同学都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的`进展。美术课程适应素养教育的要求，面对全体同学。选择基础的、有利于同学进展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，援助同学逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

二、着重培育同学动手技能和自信。

新课标着重让同学操作，培育同学的创新技能，为同学提供了很多实践操作的机会。教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。

三、着重同学的学习爱好

爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发同学的学习爱好。

四、着重文化和生活

美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让同学了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的贡献，并逐步形成喜爱祖国优秀文化传统和尊敬世界文化多样性的价值观。

五、着重创新精神培育

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此，美术课程特别重视对同学性格和制造性精神的培育，采用多种方法，援助同学学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标紧密结合生活创设情境教育，培育了同学的创新意识。新课标让同学们从生活阅历和客观实际出发，在讨论现实问题过程中学习、理解、进展。使同学在情感、立场、价值观等方面有了全面健康的进展。

美术新课标的心得体会9

美术新课标学习心得体会1作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就需要有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就需要在闲暇之余不断讨论《美术课程标准》。自从讨论课题以来我就不断潜心研读《美术课程标准》，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。

一、着重全体同学的进展

义务教育阶段的美术教育，需要坚信每个同学都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的进展。美术课程适应素养教育的要求，面对全体同学。选择基础的、有利于同学进展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，援助同学逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

二、因地相宜、因材施教

《美术课程标准》中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的老师可依据实际状况和条件，选择和采用这些活动建议，也可以向同学提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更加敏捷，更具主动性和制造性。”因此我们在实施美术教育的时候就应当实实在在地站在同学和老师自身的角度细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来采用或者重新设计课堂作业，从而达到同学进展的目的。

三、美术学习从同学爱好入手

爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发同学的学习爱好。

四、将过程与结果等同对待

在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注同学美术学习的结果，还要重视同学在活动重参加和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出同学在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的老师“满堂灌”的模式中走出来，让同学很好地参加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。

五、培育同学创新精神

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此，美术课程特别重视对同学性格和制造性精神的培育，采用多种方法，援助同学学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标紧密结合生活创设情境教育，培育了同学的创新意识。新课标让同学们从生活阅历和客观实际出发，在讨论现实问题过程中学习、理解、进展。使同学在情感、立场、价值观等方面有了全面健康的进展。

总之，要想上好一堂美术课，我们就需要勤下功夫多做讨论，手机版不仅要讨论同学，还要讨论自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子喜欢，我们的美术教育才能取得胜利！

美术新课标学习心得体会2通过学习《美术新课程标准》这本书，我深深地感到我们要随时成为同学们需要的美术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画技能为教学目的，这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的全都性，而忽视了同学性格的进展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意识的。

新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要认识，是对美术教育应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们转变以往对美术教育的认识，为美术教育明确了方向。

为了充分表达美术课程的人文性质，新课标将为学科知识溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的安排，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给同学以剧烈的感染力。

美术是最具有人性意味的`活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替同学的认识、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀同学探究的愿望，应努力引导同学自己上心去体会，去感受，激发起同学独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发同学的视觉制造潜能。“一切为了同学的进展”，在这充斥人文关怀的课堂中，同学在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此加强同学对社会的责任感，对生活对大自然的喜爱之情。

美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系……对教育的进展方向，新课标结合美术教学的特点，转变以往以学科知识划分课业的形式，而从学习方式入手，特别设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合同学的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为同学提供宽阔的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的进展目标确的，关注的是同学的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导同学主动参加，独立思索，沟通合作唤起同学对未知领域的探究欲望，开发制造潜能，为同学的身心进展服务。

讨论性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的知识体系，而是以同学为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与进展，探究新知识的过程。结合实践活动，在同学中开展讨论性学习，将会大大拓展同学的学习空间，使同学更多地关注社会，融入社会，加强对综合知识的运用技能，为开发同学各方面的潜能，提供更多的可能性。

由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈同学对知识技能的掌控状况，而转变为关注同学掌控知识技能的过程和方法，着重对知识的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了同学的进展服务，评定的应是促进同学全面进展所应具备的基本素养。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价同学学到什么，而转变为评价同学是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。详细而言，主要包括：同学的道德品质、学习技能、沟通合作、性格与情感等几个方面。

总之，新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度出发，更多地关注同学的体验和感受，并依据同学的不同层次，分别制定不同的评价标准，使同学清除了害怕，人人参加其中，真正表达了美术教育始终以同学进展为本的教育价值。

美术新课标学习心得体会3每次学习美术新课标准，每次都有新的感悟和体会。美术课是素养教育阶段同学必修的一门艺术课程，是对同学进行美育教育的重要途径，培育同学对美的追求，使同学具备肯定的艺术修养。美术教育以形象性，操作性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对同学的观测力，形象感受力，记忆力，审美技能，思维技能，想象力以及制造力的培育和提高，发挥重大作用。能充分发挥同学的主观能动性，引发同学的尝试艺术冲动和最基本的造型技能。要上好美术课，老师首先要对《美术新课程标准》有深入的了解，《美术新课程标准》中按学习方式把美术课程分为“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四高校习领域。

新课程的重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，转变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调同学在学习过程中的导地位。援助同学在学习中学会自主，培育同学的自主技能，和加强同学主体人格。而美术学科本身的性质决断了本学科更适合同学的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。针对上述对《美术新课标》的掌控，现将个人感想和大家共享和沟通：

表达新课程理念，突出同学主体地位。美术课首先要有正确教学思想和理念做指导。要充分表达了新课程理念，更加关注“同学”。现代教育理论认为：同学是学习的主体，老师是引导者。受之以鱼不如授之以渔在学习中老师引导同学自我探究获得知识，通过实践恰当的绘画方式。同学也会觉得学习起来，更有爱好是有成就感，同时也熬炼了他们各方面的技能。以同学为主体，对教材的运用更加敏捷和富有制造性，同时着重美术学科和其它学科知识的联系，更要贴近同学生活。如七班级上册《熟识的物品》一课，老师可以预备相关的摄影图片和世界名画，观赏完后引导同学谈谈日常生活中的近大远小的透视现象。利用身边的物品〔如：粉笔盒、文具盒、杯子〕讲解并描述透视原理，从数学几何中去对比区分美术中的几何体的关系。在教学过程中，无论是敏捷多样的导入方式、丰富的教学手段、合理多样的作业选择、科学的评价方式，都应表达出“以同学为本”的思想理念，老师们也要更着重同学在学习过程中的探究和合作，让同学们通过自己的感爱和实践在探究中完成教学目标。课堂气氛肯定是轻松，愉悦高效、和谐的。学习活动以同学为主体，新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同进展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原那么。新课改保证了同学的主体地位。由于教学的胜利关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。

提高老师自身素养，激发同学学习爱好。学习爱好斯同学学习接受教育和自我教育的基础，培育同学的学习爱好，是提高教学质量，提高同学素养的前提。在以往的美术教学过程中，由于学校，家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身修养方面不能严格要求自己，新课改之后，美术老师地位提高，给老师性格的进展提供了更宽阔的空间。

作为当代的美术老师，我们因该不断提升自身的价值和品尝，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的贡献。

美术新课标学习心得体会4今日我们学习了《上海市中学校美术课程标准》。通过这次学习，我对美术课程标准有了肯定的认识。课程标准，为我上好美术课指明白方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：

1、新的课程标准，特别着重培育同学人文精神和正确的审美观念。让每个同学积极参加美术学习，促使每个同学在各自的基础上获得不同程度的进展，陶冶情感，提高审美技能，加强对自然和生活的喜爱及责任感。

2、课程标准强调着重选择，多元进展。老师教学时，可依据实际状况敏捷选择教学内容。假如条件不允许，同学不需要，可以不采用。另外，相同的需要可用不同的对象来满意，同一的内容标准老师可以依据需要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、同学的美术需求心理，为老师的教和同学的学打开了空间，充分调动了老师和同学的学习积极性。

3、课程标准着重体验感悟，进展形象思维，培育创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授知识为主，同学头脑被书本或老师框死，只会仿照，不会思索，现在必需向指导同学自学为主转变，树立“同学学会学习”的学习观，让同学人人学习。如：《有小鸟的树》一课，可以采纳直观、启发教学，让同学通过录像，去观测了解各种树形，然后引导同学独立思索：你喜爱什么树？树形怎么画？然后沟通。同学充分沟通后，让同学自己动手画，老师只引导同学，这样就充分调动了同学的积极性，每个同学都参加进来，通过观测、想象、探究、同学也就不觉得难了。教育家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教学，教会同学学”。因此，老师教同学学习的方法，让同学学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。

美术新课标的心得体会10

艺术课程标准〔以下简称“课标”〕以核心素养为导向，重点解决了“艺术课程培育什么样的人”这一问题，它面对的是全体同学的进展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机组成部分，是培育和进展同学艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。

一、全都性

课标中的“核心素养-课程总目标-学段目标-四个艺术实践-二十个任务”。即美术学科课程的框架设置，始终保持着全都性。〔胡知凡，20**〕首先义务教育艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，将原来的“图像识读”融入到“审美感知”，表达了核心素养更加综合和浓缩；其次艺术课程的课程总目标融入了核心素养，美术学科的'学段目标又以艺术课程总目标为依据，每个学段的学习任务群又通过任务落实核心素养，表达了层层递进和螺旋上升的趋势；最末四个艺术实践〔造型·表现、设计·运用、观赏·评述、综合·探究〕也与美术学科的学段目标相关联。其最终目的都是为了落实核心素养，实现同学的全面进展。

二、详细化

学业质量是以核心素养为导向，与总目标相关联，表达了核心素养的可测、可评的方面，也是核心素养的详细化表现。学业质量清楚明白的规定同学学习之后将“知道什么”〔事实〕“理解什么”〔概念、内涵〕“做到什么”〔实践〕“学会思维方法”并最终实现核心素养的进展。

三、独特性

在渐渐重视学科融合和跨学科的教学实践上，美术学科要以美术学科的独特性引领教学活动，实现共性和性格的结合。由此老师的美术技能作为最根本的、最核心的技能，需要好好掌控，才能贯穿和进展别的。

美术新课标的心得体会11

随着课改的深入，美术课标也进行了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校安排的美术新课标培训《美术新课程标准解读》这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

一、对美术课程的特征理解

修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的制造那么需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美〔审美〕”，又要有“术〔技法〕”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不可取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。

二、对美术课程的性质理解

试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科〔语文、音乐等〕也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程进展同学感知技能、观测技能、形象思维技能等教育价值。我特别赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注同学“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引同学？国家课程计划保证了美术课的开设，如何让同学在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动同学学习美术的爱好来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简约的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的同学期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础，美术课要表达愉悦性的教学原那么，鼓舞美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些同学感爱好的教学内容，在课堂上组织开展一些游戏、表演、竞赛和展示等活动，让同学在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以加强美术课的吸引力。

三、美术课程的基本理念的认识

所谓教育理念，就是教育者所持的教育抱负与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容：

〔1〕面对全体同学；

〔2〕激发同学学习爱好；

〔3〕关注文化与生活；

〔4〕着重创新精神。

尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体同学”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教育均衡进展，是近年来我国义务教育阶段的新目标，也是社会关注的'焦点问题。“让孩子们受到公正的义务教育”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面对少数特长同学，而是“需要坚信每个同学都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术教育的权利。

四、对三维目标的理解

课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”部分，它规定了不同阶段同学在三维目标上所应达到的基本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的基本素养要求。这个标准是最低的标准〔达标要求〕，而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，涌现了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记住：12、３、６，３，２、３00。三维目标详细定量要求如下：

1、知识与技能方面：要求同学能够辨别12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家〔中外各三位〕及其代表作品。

2、过程与方法方面：要求同学能够掌控3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。

3、情感、立场和价值观方面：要求同学能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有爱好与同学争论，分析现实生活中发生的美术现象或事项。

仔细研读内容标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既着重了美术知识、技能的学科主线，也关注了情感、立场、价值观等教育功能的拓展，还表达了不同学习活动方式所经受的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术老师在操作层面表达多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。

五、对教学、评价建议的理解

由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教育水平进展很不平衡，很多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不适合农村同学生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议部分增加了“坚持面对全体同学的教育观”的要求，特别提出“农村和边远地区的老师要因地制宜，敏捷选用和制造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路径。这一建议给美术老师提供更为宽松的教学空间，老师可以依据状况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对同学美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励同学为主。的确，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对同学进展有用的作品展示来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术老师争取教学条件的合理要求提供了依据。

美术老师是美术课标重要的阅读者和运用者。与试验稿相比较，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。相信能够得到美术老师们的喜欢。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉淀，凝聚了学科专家的聪慧，也反映了一线美术老师的愿景，必将引导美术课程向纵深进展，更好地完成美术课程的使命。当然，以一种科学进展的眼光来看，任何“完满”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，还需要在课程实践中进行验证并进一步改进和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中学校美术课程走进成熟的标识！

美术新课标的心得体会12

中学美术新课程教学的实施的执行，需要我们从教学全体出发，共同营造这个崭新的平台。

美术课是素养教育阶同学必修的艺术课程，是对同学进行美育教育的重要途径，培育同学对美的追求，使之具备肯定的艺术修养，不仅有利于人的长远进展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素养教育的今日，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对同学的观测力、形象感受力、记忆力、审美技能、思维技能、想象力以及制造力的培育和提高，发挥重大的作用，能充分发挥同学的主观能动性，引发同学的艺术冲动和最基本的造型的技能。

一、同学方面因素

(一)学习活动以同学为主体

新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同进展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原那么。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的，同学依据老师的思路一步一步来掌控知识，教学过程忽视了同学的存在，新课改保证同学的主体地位。由于教学的胜利关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。老师应当多从同学的角度思索问题，既要看到同学之间的差异，还要尊敬每一个求知的心灵，充分尊敬同学的人格，鼓舞同学在与老师同等、民主的交往中展示自己的技能，进展自己的技能，提高自己的技能，而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、僵化、始终以老师为中心，这样，即便老师付出许多的艰辛也是事倍功半，这种模式无形中限制了同学的思维，所以我们需要转变传统的教学模式，用进展的教育观来摆正老师和同学之间的关系。

(二)激发同学学习爱好

学习爱好是同学接受教育和自我教育的基础，培育同学的学习爱好，是提高教学质量，提高同学素养的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发同学学习爱好入手去点燃同学渴求知识的火花。在以往的`美术教学中，由于学校、家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄同学的状况。新课改之后，美术课地位的提高使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给老师的性格进展、创新性进展提供了更宽阔的空间，使老师思想发生了很大的转变。

(三)转变学习方式，发挥主体作用，树立自信心

现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了同学是进展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?新课标要求同学在美术学习活动中，要转变过去的被动接受的学习方式，让同学主动参加，要让他们通过自主合作、探究等学习方式去主动学习，并要求同学在学习过程中投入情感，在学习中体验胜利的愉悦，熬炼克服困难的意志，从而加强自信心。而自信心的树立是培育同学美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培育同学良好的心理品质。

二、老师方面因素

在构成美术教育系统的诸多因素中，老师和同学是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，老师成了同学成长的引领者，同学潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探究者，同学知识构建的促进者。这就要求我们老师不仅要有驾驭知识的技能，还要有驾驭同学的思维、引导同学思索、调动同学情感的技能。要想调动同学的情感，我们就要学会分析同学的情感心理，指导同学情感实践，从这些方面看，现代教育对老师的情感提出了较高的要求：

首先，老师自身要具备丰富的情感

情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。提高个人的情感素养，丰富个人的情感是实施情感教育的须要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术老师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的同学观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染同学，激发同学的情感体会。

其次，老师在教学时要有情感目标及相关的评价方式

瑞士闻名教育家皮亚杰说：“老师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理进展的环节。”因此，老师在教学时要分析详细的教学内容、了解同学、了解同学的爱好和才能、了解同学的精神世界、了解他们的快乐和忧愁，再依据这些状况制定相应的情感目标，使同学在学习美术知识和技能时接受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这一课时，我依据教学内容，结合北京奥运会标，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么感受?同学在争论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就达到了情感教育目的。

作为当代老师，我们应当不断提升自身的价值和品尝，为自身积累财宝，我会在以后的教学过程中不断反思积累更多阅历，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能，成为一名优秀的人民老师。

美术新课标的心得体会13

通过学校美术新课标的学习，我深刻认识到《全日制美术课程标准〔试验稿〕》实施、义务教育阶段美术课程开始新一轮改革，至今已经十年了。相比20**年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔20**版〕》方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施假设干年后，对课程标准的重新梳理，