行动导向教学在高职高专IT职业英语教学中的应用 - 英语教学

行动导向教学在高职高专IT职业英语教学中的应用-英语教学摘要:行动导向教学,以行动或工作任务为导向,以促进学习者的综合职业能力开展为目标,是职业教育界广泛认可的教育理念和教学模式。本文以行动导向教学理论为根底,分析了合乎高等职业教育的IT英语教学办法和评价体系。关键词:行动导向教学IT职业英语教学办法评价体系一、引言高等职业教育的目标是培养适应现代化建设和社会开展需要的高素质技能型人才。随着经济全球化和计算机技术的突飞猛进,IT行业需要大量精通专业知识并具备良好交际能力的复合型IT人才。英语是IT行业的行业语言,英语技能是IT从业人员所应具备的根本技能。高职高专IT英语教学担负着培养学生IT英语实际应用能力的任务。在教学过程中,教师应根据IT英语的专业性、实用性和技能性的特点,改善教学过程,探索有效的教学办法和教学评价体系,提高学生的IT英语根本语言技能和实际应用能力,满足行业对高素质技能型IT人才的需求。

行动导向教学是上世纪80年代兴起并逐步形成和开展的职业教育理念和教学模式,是指以行为或典型工作任务为导向、以促进学习者综合能力开展为目标的教学模式。实践证明,行动导向教学有利于调动学习者的积极性和自主性,使其实现从“要我学〞到“我要学〞的转变,更有效地培养职业素质和技能。行动导向教学已得到职业教育界的广泛认可。本文以行为导向教学为理论根底,分析适合高职IT英语教学办法和评价体系。

二、行动导向教学的内涵

“行动导向(Handlungsorientierung)教学的根本内涵是通过行动产品引导教学过程,学生通过主动与全面的学习到达脑力和体力劳动的统一〞。行动导向教学强调通过行动来学习,这里的行动是为了到达学习目标进行的有意识的行为。行动导向教学观以学生为主体,学习过程为中心,教师为指导,强调“为了行动而学习〞和“通过行动而学习〞,“让学生通过独立地获取信息,独立地制订方案,独立地实施方案,独立地评估方案,在自己动手实践中,掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系〞。

行动导向教学一般不强调对知识进行系统性的学习,而重视实际问题的解决。目前,常用的行动导向教学法包括工程教学法、角色扮演法、案例教学法、任务教学法、模拟教学法、大脑风暴法、卡片展示法等,这些教学法都强调教师指导下学习者的自主学习和师生之间的互动。教师可以根据不同的教学内容和对象,在教学当选择适宜的教学办法,通过行动激发学生的兴趣,提高学生的综合技能,到达预期的教学效果。

三、基于行动导向的IT英语教学办法

IT职业英语是高职高专软件、网络、电子、通信等计算机类的专业必修课程。通过IT职业英语课程的学习,学生能够使用沟通,进行商务交流,解答常见的技术咨询,阅读IT英语文章,收发商务信函等。针对IT英语的教学内容和目标,笔者认为在教学过程中应采用工程教学法、角色扮演法、案例教学法和任务教学法。

1.工程教学法

工程教学法是职业教育中典型的行动导向教学组织形式之一,是教师将授课内容融入工程中,指导学生共同完成一个完整的工程,使学生掌握相关的知识和技能,从而到达教学目的教学办法。在工程教学中,学生是设计、实施、评价的主体,教师那么充当指导者和提供咨询者的角色,学习过程是一个人人参与、共同协作、发明性的活动过程。通过工程的进行,学生可以综合运用已经学习的知识技能,也能学习新的技能,掌握解决实际问题的方式和办法,培养实际工作能力、协作能力、组织协调能力和创新能力。

工程教学的关键是设计好工程。IT职业英语教学中,教师应以教学目标和内容为指导,以学生已掌握的知识和技能为根底,结合IT企业的实际工作和业务设计适合高职学生特点和IT职业英语课程的工程。如发布新软件产品是IT英语教学中设计的工程之一。(1)教师布置工程,学生自由分组,每组6-8人。教师引导学生以工程组为单位细化工程,将此工程分解为假设干子工程,制订方案。下表为细化的工程表。

表一发布新软件产品工程教学表

(2)制订方案。学生以组为单位,根据细化的工程,分配个组员的角色和任务,并选择适宜的方式来呈现教学成果。(3)实施工程。学生按照所分配的角色和任务,按步骤完成工程,并按照方案进行学习成果展示。(4)反应和评价。学习成果展示后,教师和学生共同进行评价。学生要进行自我评价、组内互评和组际互评,教师要结合学生的个人表现和小组的团体表现进行总体评价,并与学生共同探讨解决问题和完成任务的最正确计划。通过完成工程,学生犹如置身真实的IT工作环境中,熟悉了工作流程,有效地提升了关键职业能力。

2.角色扮演法

角色扮演法是情境教学法

的一种,指在教学过程中创设一定的情境,让学生通过扮演角色学习知识、提高技能的教学办法。在角色扮演法的运用中,教师要在课前进行教学设计,准备材料,创设情境,划分角色;表演展示前,教师可选择与程度较好的一组同学一起表演作为范例;表演结束后,教师要组织学生讨论,并做出点评。IT英语课程的商务对话局部,多采用此教学法,示例在FirstDayAtWork一单元中,可以让学生扮演Frank、前台、同事、经理等角色,模拟Frank第一天到IT企业报到的情景。下表为根据教材中对话内容设计的Frank和前台Lily的角色卡。学生通过大量的角色扮演,置身于真实的情境中,提高了英语语言应用能力和实操能力。

表二Frank和Lily的角色卡

3.案例教学法

案例教学法指通过职业活动中典型化的案例,引导学生运用所学理论知识进行思考分析、讨论和研究,从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的教学办法。案例教学中,(1)在准备阶段,教师根据IT英语教学内容精选案例,详细描述相关背景知识,并设计矛盾冲突,有针对性地提出问题。(2)在实施阶段,教师引导学生以组为单位,围绕中心问题进行自由讨论。激励每个学生积极发言,阐述自己的观点,通过讨论找出解决问题的最正确计划。(3)在总结阶段,教师根据讨论结果进行总结,肯定学生的新颖独特见解,指出讨论中的问题和缺乏。IT英语课程的Email写作局部,多采用案例教学法。教师选择IT企业中典型的Email的案例,通过分析比拟案例,学生掌握Email的写作办法。同时,教师根据教学的主要内容,结合IT企业的实际,每个单元都设计一个案例。下表为依据第五单元“WithCustomers〞设计的因运输和产品质量问题引起的客户投诉的案例,要求学生以会议形式讨论如何处理客户投诉,并在讨论后给客户写抱歉信。在案例学习中,学生在教师的引导下,积极思考,发明性地解决问题,并发现解决问题的不同途径。

表三客户投诉案例

4.任务教学法

任务教学法是在交际教学法的根底上开展起来的,指教师把教学内容设计为具体的任务(也就是现实生活和工作中的各种活动),引导学生通过完成任务,掌握教学内容的教学办法。可以分为“设置任务〞、“准备任务〞、“实践任务〞、“总结评估〞四个步骤。示例在课文“IntroductiontoComputerComponents〞的学习中,就采用了任务教学法。(1)课前一周教师给学生布置任务,要求学生以讲师的身份向听众讲解电脑的根本元件。(2)学生以小组为单位准备了讲稿和PPT。(3)课堂上,各组进行展示,有些组的学生甚至带来了旧电脑中的电脑元件,如CPU、内存条等,并利用教室多媒体设备中的键盘、鼠标、话筒等设备作为演讲中的展示道具。通过展示,学生不仅掌握了电脑元件的英文术语,而且描述了各元件的功能。学生通过观看其他组的演示可获得启示,调整本组的演讲。(4)全部展示完毕后,教师组织讨论并进行评价和反应,并通过串讲课文,总结和回忆知识点,即可到达学生掌握课文内容的目的。

实践证明,任务教学可以极大地激发学生的学习兴趣和动机。在完成任务的过程中,学生能够不断体验成功,认识缺乏,调整自己的学习行为,形成自主学习的意识。在真实和模拟的情境中综合应用所学的语言知识,并将其内化为实际应用能力。

四、基于行动导向的评价体系

随着高职英语课程改革,IT职业英语逐步采用行动导向教学法。整个教学过程是一个以学生活动为中心的过程,学生参与到学习方案的制订、学习任务的实施、学习成果的评价中。IT职业英语课程的评价模式要由单一的笔试考核转变为多元化的评价模式,即多元化的评价方式、评价规范和评价主体。

1.评价方式

评价应采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。在IT英语教学过程中,教师跟踪和记录学生的课堂学习过程和自主学习过程,形成学习档案,包括课前准备、课堂表现和任务完成等情况,进行过程性评价。过程性评价可以在学习中为学生提供更多自我表现的时机,鼓励学生不断反思学习过程,及时调整和完善学习行为。终结性评价要采取笔试和口试相结合的形式,真实全面地考评学生的IT英语学习情况。

2.评价规范

根据学习任务的不同,采取不同的评价规范。“封闭式〞学习任务要有统一的评价规范,而“开放式〞的学习任务那么采用多元评价规范。

3.评价主体

教师、学生个体和学生团体都是评价的主体,要激励学生自评和互评,评价结果兼顾学生自评、组内互评、组际互评和教师评价。

同时,教师要建立有效的鼓励机制,对学生的表现和学习任务完成情况应以积极的正面评价为主,多采用肯定、激励、褒扬等方式,帮忙学生建立自信、获得成就感,鼓励学生不断进步。

总之,基于行动导向的课程评价应注重考核学生的IT职业英语的实用能力,注重过程性评价,加大平时成绩的比重,建立全方位、有效鼓励的考核评价体系,提高学生的积极性和主动性,提升学生的综合素质。

五、结语

实践证明,行动导向教学有利于调动学生的积极性和主动性,变被动接受为主动探索,可以促进学生有效地形成自主学习能力、实际运用语言的能力、必要的职业能力和适应社会的能力。作为英语教师,我们要以学生为中心、以就业为导向,冲破传统的教学观念和教学模式的束缚,在教学过程中不断总结和探索,选择有效的教学办法和评价体系,到达理想的教学效果,提高学生的IT职业英语能力。

参考文献:

【1】葛廷友.工程教