2022三年级长方形和正方形教案人教版

三年级长方形和正方形教案人教版三班级长方形和正方形教案及反思篇1

教学内容：

江苏教育版课程标准教科书三班级上册58-60页

教学目标：

1.引领同学经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的基本特征。

2.在探究过程中，留意同学观看、操作、猜想等数学思维力气的培育。

3.创设相互协作的学习情境，使同学在合作中体验成功的欢快。

教学重点：

长方形和正方形的特征

备课重点：

长、正方形的特征，已有的学情分析都表明同学是大致熟识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性由于似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力;由于一知半解，教学也就更不易组织和深化。

重点思考：

怎么基于而又超越同学已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自同学自己，而且又是爱好盎然的?

验证的支配，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学才智?

生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赐予更多的数学思考?

特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量?

教学过程：

一、玩耍引入，揭示长方形特征

1.已经熟识长方形和正方形的小伴侣举举手?闭上眼睛想一想，长方形是什么样的?在桌上找一找什么颜色的图形是长方形?

同学找到了大大小小的长方形。

2.通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的熟识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的玩耍，看看大家对于长方形的了解毕竟有多少?

①号图形(一个角是锐角的图形)，是长方形吗?用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。

②号图形(直角梯形)这个是吗?从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

3.组织同学验证长方形边的特征。

长方形真的上下边相等、左右边相等吗?用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

同学验证，再沟通汇报。由于同学手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明白长方形对边相等。

三班级长方形和正方形教案及反思篇2

教学目标

1、让同学经受探究长方形、正方形面积公式发觉的过程。

2、使同学初步把握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简洁的实际问题。

3、培育同学观看、推断、推理、概括等方面的力气。

4、向同学渗透相互联系，相互对立的事物在确定的条件下可以相互转化的观点。

教学重点

理解和把握长方形和正方形面积的计算方法

教学难点

长方形面积公式的推导过程

教具

多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形

一、复习预备

我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积?

计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些?

同学们对学过的学问把握得很好，那么请看大屏幕。

二、新课导引

1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。

师：你怎么数得这样快?你是怎么数的?同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。假如用这种方法去求一个较大图形或物体的面积(如操场)，你会感到怎样?今日我们争论一种求长方形和正方形面积的新方法。(板书：长方形和正方形面积的计算)

三.教学新课

(一)试验，猜想

请小伴侣们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么方法知道这个长方形的面积是多少呢?

同学反馈：利用面积计、长乘宽

猜想：那么是不是全部的长方形的面积都是长乘宽呢?

(一)争论长方形面积的计算公式

现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。

A、小组合作，用手中的小正方形摆出你宠爱的长方形。

B、说出你所摆的长方形的面积是多少?长是多少?宽是多少?

C、组长把结果填在书上的表格中。

反馈拼图状况。

探究提示：长方形的面积跟什么有关系?有怎样的关系?

依据你们小组摆的长方形，你有没有发觉长方形的面积跟什么有关系?有什么关系?

我们发觉了长方形的面积跟()有关系，有()关系。

(板书：长方形的面积=长宽)。

反馈长方形的面积计算公式。

师：哪组还有什么新的发觉?

指名同学说一说。

(二)正方形面积的计算

1、利用迁移，探究学问

把长方形的长缩短3厘米，求这个图形的面积。

当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应当等于什么呢?你可以借助刚刚的小正形摆一摆。(板书：正方形的面积=边长边长)

师：由此我们发觉，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。

试一试：

小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢?

四、巩固练习

本节课学习了长方形和正方形面积的计算方法，想一想，这部分学问能关怀你解决生活中的哪些问题?

师：长方形面积的计算方法不仅可以关怀我们解决生活中的问题，它也是求其它平面图形面积的基础。通过它我们可以推导出平行四边形、三角形和梯形等许多图形的面积。

五、板书设计

长方形和正方形面积的计算

长方形的面积=长宽

正方形的面积=边长边长

三班级长方形和正方形教案及反思篇3

一、教学目标

(一)学问与技能

1、从边和角的角度熟识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

2、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。

(二)过程与方法

使同学在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经受探究长方形、正方形特征的过程。

(三)情感态度价值观

在探究过程中，留意同学观看、操作、猜想、验证等数学思维力气的培育。感受学习空间与图形的价值，增加空间观念。

二、教学问题诊断分析

对于长方形和正方形的熟识，在一班级时，主要是直观熟识了其形状，在本册则需要从边和角两方面熟识其特征，就要求同学对长方形和正方形的熟识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于同学来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让同学通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究阅历，从而探究发觉并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要留意通过对比和表达加深对图形的熟识;当同学对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要供应一些变式图形，如斜放的长、正方形，关怀同学排解非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行推断，更好地把握图形的概念。

三、教学重难点

教学重点：熟识长方形和正方形的特征。

教学难点：同学通过观看、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。

四、教学过程

(一)复习引入

1、抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，老师将四边形张贴在黑板上。

2、说说四边形有什么特征。

3、在这些四边形