英美文化缺失对英语阅读教学的影响及补偿策略 - 教育理论

英美文化缺失对英语阅读教学的影响及补偿策略-教育理论学习语言的主要目的是为了交际，英语学习的目的同样也要波及到不同文化之间的交际，这是一种跨文化的交际。在我国的英语教学实践中，阅读课作为根底课一直是教师和学生所关注的焦点。在阅读过程中，学生不仅学习了语法、词汇，更重要的是通过阅读扩大知识面，丰盛文化背景知识，提高语言水平。因此，学习英语的学生要掌握所学语言，除了必备的阅读技能以外，还必须掌握英语国家的文化背景知识。教师也要将文化知识传授贯通在英语教学的始终。

一、英美文化缺失的原因

1.文化学习与语言能力培养相别离

在西方，对语言教学中文化因素的重视可以追溯到19世纪末，二战后，文化教学受到各国语言教学界的普遍重视。但是，之前的语言文化教学实践根本上是一种“别离式〞：将文化看作是一种可以和语言剥离开来的“知识〞，将其看作是听、说、读、写能力之外的第五技能。这样的教学模式就必然会导致两种倾向，即“重语轻文〞；二是“重语法轻功能〞。事实上，语言教学与文化教学应融合为一体，不应将其割裂开来，而应在进行语言教学的同时将文化教学有机结合起来。

2.不足必要的语言学知识

“英语学习越是开展，随着句型结构和修辞方式日趋复杂，语言障碍就会越明显。〞最新研究说明，英语学习者口语能力差、语用水平低与不足造成的阅读困难与所学语言文化的了解及跨文化交际知识的短少有密切的关系。当语言知识单薄，面对复杂的叙述技巧和复杂的句子结构往往使学生对下一步的学习失去信心。另一方面，“由于民族间文化传统、价值观念、思维及叙述方式的不同，使得形式相同的语言在不同文化中的语用功能各异，将一种文化中的套语转移到另一种文化中去往往会造成跨文化语用失误。〞因此，在英语阅读教学和英语学习中，语言根本功训练始终是长期以来的中心任务。牐

3.不足实用教学材料

国内很多的相关教材由于没有考虑我国的英语教学规律和学生的实际需求，大多内容陈旧过时，支离破碎，不足内在联系，无法系统的进行文化知识传授，学生在阅读材料过程中，无法将所读内容和文化背景知识有机联系，做到学以致用。

二、英美文化导入对阅读教学的必要性

阅读教学是旨在培养学习者阅读能力的教学。长期以来，阅读课一直是英语教学中极为重要的局部之一,也是一种重要的语言交际活动。Nunan(2008:34)发现，在阅读理解中，背景文化知识比语法知识起的作用大。这对教学具有启发意义。事实上，我们的英语阅读教学还存在一些问题，长期以来，在英语阅读教学中，文化教学始终未能引起足够的重视。教师往往通过所阅读的材料分析句法结构，讲授语言点。而学生将阅读理解的目的为增加词汇量，分析语法结构。这种教学办法没有从语篇分析的角度出发，讲学习词汇和语法孤立起来，不利于学生提高认知水平。不少学生在阅读时由于没有相关的文化背景知识，无法用母语获得信息，严重影响了对文章的正确理解。培养出来的学生常常因文化的差别而造成阅读及交际困难。获得外语阅读能力是外语学习者的共同愿望，也是所有外语课程共有的任务。阅读能力的提高不能完全依靠阅读量,还需要了解文化背景从而加深理解。弗里斯(陈仕清，2008:184)强调:“讲授有关民族的文化和生活情况绝不仅仅是实用语言课的附加成分，不是教学总目的的全然无关的事情，不能因时间有无或方便与否而决定取舍。它是语言学习的各个阶段不可短少的局部。〞为到达此目的,如果只是采用传统的阅读办法,通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读是收不到预期效果的,只有通过对文化的更深一步了解,才能到达提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。

三、英美文化缺失补偿策略

语言在开展，文化也在开展。随着社会的开展，各国的生活方式、价值观念、思维方式等方面也在不断变化。教学中应体现与时俱进的文化传授理念。英美文化教学的途径是多种多样的，在阅读教学中，教师应该采用灵活多变的教学办法提高学生的文化敏感性，培养其文化意识。在日常教学中,可以从下列几个方面入手进行:

1.培养学生跨文化意识

语言规那么因不同文化背景的人而显现出差别与性和特定性。这些规那么是人们长期在特定文化群体生活中无意识习得的。这些语言规那么波及到非常广泛的文化内容，对语言习惯的形成影响很大。学生在进行阅读

时，往往由于养成了母语思维定势，自身又不足文化背景知识，在遇到有大量文化内涵的文章时按照母语的惯性思维去理解其意，难免会造成阅读障碍。因此对于阅读教学来说，不仅要对学生多强调中西方文化差别，灌输英美文化背景知识，更要重视培养学生在日常生活中积累沉淀文化的能力。同时，教师也要不断提高自身的跨文化交际意识，将英美文化导入英语阅读课堂。

2.选好教材

在教学过程中可以使用一定比例的原版教材。有些国外出版的外语教材波及了丰盛的文化背景、风俗习惯，为学生创设良好阅读情境，从而为学生提供第一手的有效学习资源。同时可以为学生挑选各类题材的原文报刊杂志进行阅读，从中了解当前社会的动态，洞悉各种社会问题及社会关系也有助于对文化的渗透。

3.利用现代教学技术伎俩

多媒体教学伎俩可以有效地模拟现实情境，将文字、音乐、图像等信息组合在一起，传送给学生，可以充沛调动学生的眼、耳、口等多种感官，提高学生的学习兴趣，促进其积极地参与。可以组织学生收听英语电台，最大限度调动学习积极性。教师除了通过电视、电台教学节目，电影等媒体工具为学生补充文化知识以外，还可以通过网络信息，下载最新最前沿的新闻材料供学生阅读，制作PPT，增强阅读材料的时效性和实用性，或用电子邮件与学生交流有效解决课堂上或课下的遗留问题。

4.丰盛课外活动

除了在课堂教学中，教师还要引导学生在课下有意识地关注英美国家的文化习俗。注意总结比照中英文化之间的差别。教师还可以组织英语角，为学生举办英语舞台剧、演讲比赛、文化知识竞赛等课外活动来提高学生的文化意识水平。组织英语课外阅读小组，提供具有教育意义及趣味性的阅读材料。同时，教师应安顿时间解疑答惑。在有外籍教师的学校，应激励学生多与外教的接触，可以请外教举办关于他们国家的风土人情、文化生活等第一手资料，使学生直接感受到文化差别。

四、小结

综上所述，语言不能脱离文化存在，文化特性渗透于阅读教学的各个方面，文化的缺失必然会对阅读教学造成严重的影响，教师应当从语言教学的实际出发，积极培养学生的文化意识，通过运用有效的补偿策略帮忙学生克服理解困难，使学生在英语学习中能轻松自如。

参考文献：

【1】.DavidNunan.SecondLanguageTeachingandLearning[M].ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2008,P34.

【2】.FrancoiseGrellet.DevelopingReadingSkills[M].北京：人民教育出版社，2000.

【3】.JackC.Richards.TheContextofLanguageTeaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2008，PF28.

【4】.顾嘉祖,语言与文化第二版[M].上海：上海外语教育出版社，2008，P154.