英国语言文学自主学习下的高职高专英语写作 - 职业教育

英国语言文学自主学习下的高职高专英语写作-职业教育长期以来，大学英语写作一直被广阔大学英语教师和学生视为大学英语教学与学习中的难点，同时也是衡量英语学习者学习水平的重要伎俩。英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动，又是一项发明性的技能，是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项。它是一项语言输出技能，对学习者的要求最高。一直是英语学习者的单薄点。在我国目前的英语教学中，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛的现象〞。

一、英语写作的重要性

1.英语写作能帮忙我们提高使用英语的准确性。写的过程是英语语言应用的过程。写作要求语言的准确性，而且写作可以检查修改，修改一次就是语言准确性的一次提高。写得越多，语言就会越准确。

2.练习英语写作能扩大词汇量。用英语写作时，所使用的语言那么是多种多样的。从极简单到较复杂的语言都要使用，所使用的词汇和句型也比口语中使用的要多得多，这对英语词汇量的扩大有很大帮忙。并且写作用了一次单词，记忆会比单纯记单词要牢靠。写的越多，一些常用单词，用的次数就多，记忆更深刻。

3.写作训练能帮忙我们提高逻辑思考及分析问题的能力。文章组织是英语写作的首要问题，文章组织的好，内容就越丰盛。文章的组织需要逻辑分析能力。写一篇作文，不管长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，作到重点突出，条理分明。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。

4.英语写作对阅读，听力，口语，翻译等各方面都有促进作用。英语写作是英语运用的最高境界。写得越多语言运用越自如，语言输出就越顺畅。自然就对口语和翻译有作用。为了把文章写好，就会乐意加大语言的输入，语言输入增加了就会提高阅读和听力。通过写作，英语知识不断得到稳固并内在化，有利于英语技能的全面开展。

二、高职高专学生英语写作普遍存在的问题

1.学生不足写作动力。多数高职高专学生对学习英语写作没有明确的目的，只有等级考试和学校的期末考试方能驱使他们进行少量的写作。并且写作能力提高见效慢，学生看不到长远利益。另外，高职高专院校没有开设英语写作课程。教师过于注重英语口语交际能力的提高。高职高专学生没有到企业顶岗实习之前，体会不到英语写作的重要性，特别是应用文写作的重要性。学生因眼前看不到学习英语写作的益处而把英语写作当作一种惨重的负担。因此，他们不愿在这方面花足够的时间和精力。

2.学生不足适量的语言储藏量。由于高职高专学生写作之前没有相关写作内容的知识储藏。尤其是阅读不充沛，造成头脑中没有与要写作的内容相同或相近的范例。英语写作需要大量语言的储藏，需要学生平时广泛阅读。高职高专学生长期养成除了上课阅读英语之外，课后不接触英语的习惯，造成英语信息量少，语言储藏量严重不够。

3.学生不足根本的写作技巧的积累。高职高专学生不开设英语写作课程，自然不知道一些根本写作技巧。在写作过程中根本上是想到哪里写到哪里。文章根本文体辨识不清，自然不知道不同的写作格调和文章组织脉络。碰到难以叙述的问题，也不会采取写作技巧躲避。

4.写作过程中同学之间互相交流不够。高职高专学生写作习惯闭关自守，写完上交了事；写作前不知道和同学共同讨论文章组织，也不知道讨论相关写作内容。写作完成后也不会和同学相互交流，提出修改意见。

5.写作完成不修改。高职高专学生养成了写完上交，不修改不斟酌。即使是教师批改后也不反思、不检查，只草草地看一下分数后便置之一旁，对教师的批改意见不闻不问。

三、自主学习下的高职高专英语写作

20世纪70年代以来，随着自主学习研究的

兴起以及人们对“终身教育〞,“以人为本〞理念的接受与认可，外语教学逐渐从以教师为中心转向以学生为中心。学习者开始在外语学习中处于主导地位。Holec的自主学习(1earnerautonomy)是英语教学领域非常盛行的名词。Holec(1891)认为，从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定的学习目标、内容、材料和办法，确定的学习时间、地点、进度以及对学习进行评估的能力。自主学习有助于开展学生独立思考和自己承当学习责任。Cornall(2000)认为自主学习可以把学习的责任从教师转移到学生本人。总结国内外不同学者的研究成果，自主学习概括起来说就是自我导向、自我鼓励和自我监控。教师是自主学习的组织者、管理者，学生那么是规划者和思考者，学习过程是一个积极参与的过程，是一个建构知识结构的过程，是一个形成积极的情感态度、建立学习成就感和自信心的过程。

武汉职业技术学院语言自主学习中心对提高英语写作能力的促进作用

1.为英语写作提供大量的写作素材。武汉职业技术学院语言自主学习中心的海量信息软件有大量的。包括各种文体的写作特点，写作技巧，写作格式，写作范文，经典语句，丰盛的资源让学生尽情选看。学生可以根据各种范文，对各种写作任务进行模仿。写作过程中遇到的单词、语法、句型、格式、文体等问题都可以在海量信息中找到迅速解答。还包括写作课程库，让学生根据兴趣，自主学习写作技巧以及应用文写作。武汉职业技术学院语言自主学习中心的课程配套软件中也有根据具体课文内容安顿的写作任务，让学生有目的有方案的进行写作训练。

2.为写作培养语感。不足必要的英语语感是高职高专英语学习者普遍存在的问题。同时，他们在英语学习中也存在着对日常及相关专业话题信息储藏量不够的问题。这两个问题往往导致局部学生在英语写作过程中，没有东西可写，写来写去就是那几句话。诵读经典的英文篇章不仅能让学习者增强英语语感而且能在极大程度上提高英语学习兴趣。武汉职业技术学院语言自主学习中心的复古背诵软件，让学生在口语和专业背景知识方面进行训练和背诵。通过一套智能的朗读和背诵语音软件，学生可以获得并积累各类相关专业话题的信息，从而克服叙述障碍，让英文脱口而出，让学生得心应手，从而提高写作灵感。学生可以多背一些常用、实用的英语句型，在理解的根底上背诵范文，多模仿范文练习写作。

3.为写作提供便捷快速的高效教学平台。教师可以通过教学后台把教学资料发给学生自主学习，教师的教学资料是最实用最有效的教学资源。学生可以高效率的进行学习。教学资料帮忙学生如何选择题材，如何组织文章，如何行篇布局，如何组织语言。教学资料对学生进行必要的引导和指导。学生写作完毕也可以通过后台直接给教师批阅，或是跟同学共同修改。这样就不会造成教师收作文，改作文，然后再发作文的时间浪费。教师和学生或是学生与学生直接交流，效率高。

4.为写作提供交流平台。学生写作后在网络上跟一些英语爱好者交流，互相学习，互相更正写作的错误。网上一些英语爱好者可以提供更多信息引发学生的发散性思维，批判性思维以及发明性思维。一些英语爱好者提供的更正意见，学生更容易接受。学生针对写作问题在网络平台上进行交流，引发头脑风暴，写作效率更高，效果更好。

5.为英语写作提供优良环境。武汉职业技术学院语言自主学习中

心环境优美，一人一个隔间，干净卫生，学生在写作的时候可以克服害羞怕出错的焦虑。参考文献【1】.朱秀芝.网络环境下英语自主学习对成教学生写作能力的促进[J].继续教育研究,2008,(5)

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