德育校本课程开发促进特色建设的研究 - 基础教育

德育校本课程开发促进特色建设的研究-基础教育德是人立足社会之本，会做人才会做事，培养学生成为具有高尚品德的人，养成良好的品质、品格和道德，有公德心、有仁爱心，有良好的行为习惯是我们的德育目标。近年来，永泰小学以“培养合格加特长的学生、建设标准加特色的学校〞为办学目标/span>，以“志高远、德泰明、体强健、艺博精〞为校训，因地制宜创新德育工作，以研究德育校本课程开发为依托加强师德建设，以诵读和实践德育校本教材为突破口，标准学生的行为习惯，以丰盛多彩的系列校本活动来延伸德育校本，化经典成良好的行为，促进师生共同开展。通过近三年的德育校本课程的实施，学校从德育校本课程研究——德育校本课程实践——德育校本课程的评价，发展了大量的工作，已形成较完善的经验并取得明显功效。师生精神面貌焕然一新，守纪、讲文明蔚然成风，树立良好的班风、学风、校风，促进我校形成了“明德为纲、习惯见长〞的德育特色。

一、德育校本课程开发是学校新时期德育工作及特色建设的必然选择

永泰小学是一所城乡结合部的小学，生源大局部是永平街做小生意的和务工的家庭的孩子，家长对孩子的教育不够重视，学生短少良好家庭环境的熏陶影响；同时永平街是一条外来人口流动较大、环境较为复杂的街道，周围网吧比拟多。而家庭教育和社会现实中市侩庸俗没落腐朽等消极因素的影响，更是无情地冲垮了学校德育为学生们苦心构筑的道德之堤，“课堂思想教育一个钟头，不如家里父母一个指头，也不如公众场所和影视中的一个镜头。〞

我校有的教师在德育工作中只重社会要求，无视学生心理开展需要；只重教育要求的正确性而无视其可接受性；只重共性要求，无视个性指导等不良倾向；只重说教，无视生活素材触动心灵。这些都导致了我校局部学生行为习惯较差，成为我校德育工作的“瓶颈〞。

德育工作是内容涵盖广、波及范畴大、灵活性极大的一门课程，它因地域的不同、时间和空间的差别而凸现其特殊性，这就需要个体学校的德育工作必须校本化。经过对多年来学校发展德育活动的实践和反思，绝大多数学校领导和教师都深深感到：发展有针对性的德育活动，从标准行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，是新时期学校德育工作提高实效的有力载体，是推进素质教育的有效形式。中华民族在自己的开展历程中，形成了代代传承的美德。青少年既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德标准的实践者。在面向现代化、面向世界、面向未来的中国青少年身上，寄托着实现中华民族伟大复兴的希望。我校根据学生的年龄特点，结合学校的实际情况，以贴近学生、贴近生活、贴近社会、注重实效为根本原那么，开发以中华传统美德为核心教育的德育校本课程，作为我校德育工作体系的重要组成局部，创新德育工作，改良德育工作办法与途径，作为我校办学特色的“推进器〞。

二、德育校本课程体系是学校办学特色的核心内涵

围绕我校“培养合格加特长的学生、建设标准加特色的学校〞的办学目标，以及“志高远、德泰明、体强健、艺博精〞的校训，我校多维多元构建德育校本课程，以德育校本教材为内核、以德育校本课程育人队伍为支柱、以德育校本活动为载体、以学生自主管理模式为抓手，以德育校本评价为保障，五者相辅相成，成为体系。

科学编制德育校本教材?中华道德名言诵读与实践》，作为德育校本课程的内核，增强可视性、可读性

“教育帮忙学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立根本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。〞是小学德育的目标，该目标综

合涵盖了“道德、法纪、心理、思想、政治〞五项德育目标。小学阶段重点是标准小学生的根本言行，培养良好习惯。我们研究把五项德育目标细化成相应的学生行为习惯目标，将小学德育内容整体分解，优化组合，形成校本的小学生德育内容，我们根据学生身心开展特点，按低、中、高三段分别编制德育校本教材。>按照少而精的原那么，把那些较为通俗、易懂、易记，具有世代传承价值的格言编汇成册，形成?中华道德名言诵读与践行》，作为我们学校的德育校本教材，以儿歌的形式阐明具体内容。

1、低年级教材重点是：让学生喜欢学校，适应学校的学习，获得学习的成功感；引导学生正确处理人际关系；初步培养学生良好的学习和生活习惯；初步教育学生遵守学校纪律。据此，我们编制教材时主要从“文明孝敬、守时自理、兴趣求知、自信关爱〞四个方面。

2、中年级教材重点是：引导学生正确处理个人与集体的关系；学会文明有礼，关怀同学；激发学生热爱学习的情感。“诚信友善、尊重节俭、主动创新、自爱赤诚〞那么成为编制中年级教材的依据。

3、高年级教材重点是：引导学生尊重法律；培养学生老实守信的品质；教育学生相信科学，反对迷信；培养学生注重效率的意识和独立学习的习惯；培养学生积极乐观的心理品质。高年级编制教材立足于“明智明辩、尽责勇敢、耐心坚韧、沉稳宽容〞。

以校本德育课程育人队伍为支柱，提高育人素养，以师德育生德

校本德育课程的构建与实施，就必须建设一支校本德育课程育人队伍，提高育人素养，以师德育生德。为此，学校每学年都有方案有组织发展德育主管校长、主任、年级组长和班主任的一些专业能力培训工作，如学校每学期末都发展德育校本工作经验交流会；发展我为德育校本工作添光荣汇报总结等。学校每学期都围绕校本德育课程进行主题学习，并进行阅读分享，人人参与学习，人人参与培训，树立人人都是班主任的理念、人人都是校本德育工作者的理念，也提高了老师的内涵涵养。

班主任是校本德育工作实施的重要力量，我校申报了区级德育课题?以教练型班主任模式实施德育校本》。每月召开班主任工作例会，学习班主任工作理论和有关法律法规、选派优秀的班主任老师加入上级的培训班。在进行专业培训的同时，学校还采取“走出去、请进来〞的学习方式，组织班主任到一些德育校本课程做得较好的学校参观学习，请专家到校进行班主任培训。另外我校还要求班主任每月撰写工作案例，回忆和思考自己班主任工作中成功和失败，并在每月的班主任工作例会上学习优秀的案例，供大家借鉴。

我校发挥全校教师的力量，集思广益，全员参与编写?中华道德名言诵读与实践》，在这个过程中，通过德育校本研讨活动，资料的收集、编写，提高了教师的德育理念，认识到德育校本课程建设的重要性，掌握了德育校本课程的操作要领等，取得了实质性的效果。

我校建立了评选“师德标兵、优秀教师、优秀班主任〞制度。通过树立典型，发展丰盛多彩的党队活动，党员教师、教师都能起到先锋模范带头作用，为学生文明守纪起到很好的典范作用。

以德育校本活动为载体，实施德育校本教材，养成良好习惯，塑造美好品德

马克思曾说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵

的唤醒——唤醒生命中的灵性和欲求，唤醒心灵的美丽。〞我校认识到：学校教育和管理，就是要把核心价值观以相关活动为载体，为学生搭建一个又一个成长的平台，让全体学生在平台上展示，让学生有意识在参与中品味，在过程中探究，在反应中汲取，学生思想的深刻性、阅历的丰盛性、行为的正确性及成长的价值性都会在其中得到质的飞跃。因此，为把教材落实到活动，我校构建了下列德育校本活动体系：

1、把班会课作为实施德育校本教材?中华道德名言诵读与实践》的重要阵地。积极利用现代信息技术作为教育伎俩进行教学。

2、发展师生、家长诵读活动。学校把午读作为落实德育校本教材的时间，师生每日坚持诵读10分钟的中华道德名言。通过诵读对学生和老师产生潜移默化的熏陶影响，培养学生和老师高尚的情操，从而成长为具有良好品德的少年君子和成为道德高尚的良师。另外学校通过家长开放日发展了“千人诵读名言〞活动，使师生、家长都受到了很好的教育。

3、坚持发展传统节日主题教育活动，培养学生良好品德。

(1)在国庆节、六一节、元旦节、感恩节等活动常规化的根底上，还构建一些系列的主题活动，如：“珍惜、懂爱〞；“知礼仪、重礼节，激情奥运〞；“知礼、知耻〞；“和谐亚运，守时、守信〞等活动实践性强，形式多样有特色。

(2)结合“教师节〞，发展“和谐校园——我是老师的好学生〞诗歌诵读活动。结合“重阳节〞，发展“爱心贡献――我是永泰的小天使〞的活动，小天使们走进永泰老人活动中心；还发展“雷锋月〞、“心连心〞感恩伴我行主题活动。另外学校也发展一些结合学科的系列活动，如发展“创立书香校园〞阅读大赛，培养学生有良好的阅读习惯，发展“唱红歌，诵经典，人人争当好队员〞活动，“庆国庆，展风采课文演读比赛〞和“我爱我的祖国〞诗歌朗诵比赛等等为学生搭建自我表现、张扬个性的舞台，大大提高了学生综合素质。

5、升国旗活动。每周一的升旗仪式是德育实践的重要组成局部，也是德育校本教材实施的重要途径。我校要求每周国旗下讲话必须要有主题，有旗手亮相讲话并主持升旗，12个单元仪仗队鼓号齐鸣，18面中队旗护围着国旗，整个仪式庄严隆重，振奋精神；每位教师轮着在国旗下进行主题讲话，明确育人不是行政或某个老师的责任，而是全体老师的责任和义务，每周行政对上周情况还要进行工作小结及对本周工作提出希望和倡议，大队部也坚持每周宣读文明班或星级中队，坚持每月一次的感恩手语操。在主题教育下，培养了师生的爱国主义、学习态度、人生价值等情操。几年来升旗仪式已经成为我校德育活动的一个亮点。

以学生自主管理模式为抓手，实践德育校本课程，培养自我管理意识

我校以少先队及班级自主管理工作为抓手，培养自我管理意识。围绕德育校本课程培养学生良好行为习惯和优良思想品质，积极发展形式多样的德育校本活动，使学生在活动中活的体验、得到锻炼。受到了社会各界的好评。

1、学校为了更好地培养学生的自主管理能力，让大队委干部参与学校的管理。每年举行大队委竞选活动，大队部对大、中、小队干部和各级管理队伍干部进行培训工作，让绝大多数队员都有参与自主管理，当家作主的时机。以?小学生守那么》、?小学生日常行为标准》、?中华道德名言诵读与实践》为依据，结合小学生的年龄和身心开展特点，对行为标准目标进行分解，由大化小、由小化细，将日常行为标准养成教育分解为“五颗星〞。并以此为出发点，从卫生、纪律、两操、红领巾校服、高低楼梯、课间活动、放学集队、卫生防疫、中午就餐等方面展开学生自主管理工作。

2、抓好红领巾监督岗、旗手、护旗

手等各项工作，使之成为展示我校少先队员风采的一个窗口，成为进行队员爱队、爱校、爱国教育的一个优秀的阵地。学生监督岗长期以来坚守自己的岗位，催促学生的不良行为，帮忙他人培养良好的卫生习惯，检查纪律情况等工作。3、充沛发挥“红领巾播送站〞、画廊、黑板报的宣传教育作用。校园文化建设有丰盛的德育校本课程内涵，每月对各中队的黑板报进行检查并列入文明中队考核。

4、应用魏书生的“人人有事做，事事有人管〞的班级管理理念，每个班主任都对每个学生赋予一定的职责，让每个学生都管点事，管不了人就管物，管不了大物就管小物。管吃零食的、管不戴队徽的……细小的事情都有学生管，教师只是作为班级管理的指导者。长期这样培养，既弱化了他们的缺乏，又强化了他们的责任感和荣誉感。

总之少先队与班级自主管理已是学校德育管理的重要组成局部，强有力推动了德育校本课程的落实。

以德育校本评价为保障，促进学生良好道德和行为习惯的养成

发展德育校本教材实施与评价的活动中，我们意识到不同年段的学生有不同的身心开展，所以我们应该采用不同评价规范去衡量我们的孩子，研究形成定性、定量相结合，自评、互评、总评相结合的德育校本课程评价机制，纵向贯穿、横向对比，点面结合、动静兼顾，对德育实施动态管理，进行全过程、多层面的监控指导。通过发展系列评比活动，促进学生良好行为习惯的养成。

1、根据未成人身心开展的特征及我校学生的特点，我们确定各年级的培养目标，编制?德育校本教材实施评价手册》，每个月通过?德育校本教材实施评价手册》来检查孩子的成长，真正做到从小从细来培养孩子良好的行为习惯和道德品质等。

2、每学年开学初学校还发展“我为书本穿新衣〞和期末发展“爱书之星〞的评比，标准了学生爱书习惯；在一、二年级发展“储蓄罐项目〞活动，激发学生学习热情与兴趣；发展“纪律周〞、“环保周〞和成立“环保小卫士〞，强化了学生纪律、卫生习惯，同时通过宣传、评选“文明之星〞，培养学生懂文明讲礼貌的良好行为习惯；每月发展“星级班级〞评比工作，进一步加强日常行为标准养成教育，促进班级标准化管理。

三、德育校本课程的实施过程是学校办学特色形成的过程

我校在德育校本课程的实践过程中，深刻认识到并调控解决好下列关键问题，如：学校校长的态度、德育素养和领导格调成为校本德育实施成败的核心因素；校本德育课程开发和推广在很大程度上取决于师资队伍的状况以及教师对德育校本课程的认识和态度；教育以及教学效绩的评价机制的多元化对德育校本课程实施有着极大的影响；必须实事求是，因地制宜，注重德育校本课程的科学性和适用性；要做到德育校本课程与国家德育课程、地方德育课程三者并驾齐驱。

在实施过程中，我校通过细化目标、拓展途径、创新办法等措施，把“道德、法纪、心理、思想、政治〞五项德育目标细化成相应的学生行为习惯目标，通过儿歌的形式的?中华道德名言诵读与践行》，我们开发拓展合乎学校德育实际的德育校本活动实施途径，活动促养成，活动塑品格，为学生成长提供体验撑持。我们依据循序渐进的原那么，特别是研究教师如何走进学生的心灵的办法，引导学生实践体验，潜移默化地受到内心感召。不断增强家校同步育人的科学性、系统性、针对性、实效性，切实将德育校本课程延伸到家庭、社区教育中去，形成健康向上的文化导向、舆论导向，促进了学生由“他律〞到“自律〞，养成“知、情、意、行〞循环互动、兼融并进的品德行为习惯。

通过近三年的德