教学心理节二学习动机

教学心理节二学习动机第1页/共17页教学心理篇（二）第2页/共17页五、动机理论与学习动机介绍书的体系第十章：大学生的激励与管理重点：激励大学生的途径和方法p.3691、按需激励2、目标激励3、强化激励4、成功激励5、公平激励6、归因激励为什么？依据哪些理论？第3页/共17页需要、动机与行为p.346需要是人的行为积极性的源泉动机是行为的直接原因动机的产生条件p.351（需要与诱因）第4页/共17页学习动机

1、涵义2、基本结构（1）学习需要与内驱力

p.356奥苏伯尔：认知内驱力自我提高内驱力交往内驱力（2）学习期待与诱因

第5页/共17页学习动机的种类p.353

高尚的动机/低级的动机

直接性动机/间接性动机内部动机/外部动机

第6页/共17页学习动机的作用分析动机具有激活、指向、强化三种功能。1、作为一种非智力因素，间接地对学习起促进作用（智力因素则有直接影响）2、作为一种学习结果，强化学习行为本身，促进学习——动机——学习的良性循环。※动机并非绝对是学习的先决条件。3、学习动机与学习效果的关系并不一定成正比。（1）学习动机的强弱对学习效果有不同的影响。（2）影响学习的因素很多.第7页/共17页学习动机的理论观点与教育应用

1、强化动机理论要点：可通过外部或内部强化来强化学习动机。应用：合理奖惩指导学生自我强化2、成就动机理论p.356要点：力求成功者，当50%成功概率时动机强；避免失败者，当成功概率小或很大时动机强。应用：区别对待两种人指导学生认识学习的社会价值。第8页/共17页3、成败归因理论p.366,377

要点：对成败的归因影响学习动机归因模式：积极的/消极的应用：引导学生积极归因A、不适当的归因可能导致学业习得性无能。B、屡次失败都归因为缺乏努力，也可能是不适当的。要修正某些学生的错误认知，把“只要努力，就一定会成功”，转变为“只有努力，才有可能成功”。C、应根据实际情况，引导学生对失败作策略归因或兴趣归因。第9页/共17页数学考试成败的原因分析成就状态原因例子能力我擅长数学成功努力我复习得很充分任务难度这次考试太容易了运气这次考得好，太运气了能力我不擅长数学失败努力我准备得不充分任务难度这次考试太难了运气这次我很不走运第10页/共17页积极的归因模式成功能力和努力自尊、自豪，增强成功期望趋向成就任务失败缺少努力内疚，维持较高的成就期望增强坚持性，趋向成就任务第11页/共17页消极的归因模式成功运气不在乎，很少增强对成功的期望缺乏趋向成就任务的倾向失败缺乏能力羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望缺少坚持性，回避成就任务第12页/共17页4、需要层次理论p.358要点：人的基本需要有五种：应用：激励自我实现的动机；全面关心学生补：5）求知的需要6）审美的需要7）自我实现的需要1-4为基本需要，一旦获得满足，需要强度会降低；5-7为成长需要，会因获得满足而增强。第13页/共17页5、自我效能感理论p.362要点：自我效能感影响个体的学习动机自我效能感的概念自我效能感的功能自我效能感的形成受两因素影响：1）个体自身行为的成败经验（最主要）2）归因方式应用：创造成功机会；鼓励自信；积极归因。第14页/共17页补充：学习需要的形成与培养1、利用学习动机与学习效果的互动关系（1）善于利用评分。（2）加强学习指导。2、利用两个途径（1）直接发生途径（教学满足、增强学生的求知欲）（2）间接发