行路难 教案教学设计(河大版九年级下册)共3篇

行路难教案教学设计(河大版九年级下册)共3篇行路难教案教学设计(河大版九年级下册)1行路难教案教学设计(河大版九年级下册)

随着社会的发展，人们越来越注重阅读能力的培养。而课内阅读，更是教育教学中必不可少的一部分。九年级下册的语文教材《行路难》是一篇感人至深的文章，给我们展示了穷山恶水中苦难的生活，体现了中国古代文人墨客的慷慨豪情与人生感悟。那么在教学中，我们该如何通过设计教学方式，挖掘学生的阅读、理解及感受能力，使他们更好地领悟文章所传达的思想感情呢？

一、教材分析

《行路难》一文主要描写了唐代大诗人李白的旅途经历。在草地、山岭之间行进的过程中，李白不断遇到困难和险阻，但他并未被所遇到的艰难所压垮，始终抱有一种顽强的生命力和对未来的期望。这种精神和人生感悟让他的身心力量变得更强大，最终化解一路上的万千艰险，到达目的地。

二、教学目标

1.情感目标：了解李白的人生经历，感受诗人的的坚韧与勇气，激发学生积极进取的情感。

2.知识与思维目标：全面掌握文章中的难点词汇：“大崩”、“临洮公饮酒”、“边草”、“孤帆远影”等。思考诗人所表达的思想感情，强化用语表达能力。

3.能力目标：培养学生的口语表达能力和阅读能力，使学生能够更加准确、清晰地表达自己的思想和感受。提高学生的文学修养。

三、教学方法与过程

1.预习阶段

教师将给学生展示《行路难》一课的PPT，介绍课文背景、作者及文章主要内容，引导学生对文章内容进行初步的了解。

2.阅读阶段

（1）诵读：让学生全班齐诵《行路难》，为学生们创造一种读诗抒情的氛围，同时提高读诗的自然感觉。

（2）理解文章：指导学生先阅读文本，了解作者的经历、遭遇和内心所想；再通读文章全文，理解诗人的遭遇和感受；最后，分段分析文章细节，把握文章主旨。

3.交流阶段

（1）自我表达：根据自己在文章阅读中的感触和理解，通过学生小组内部交流，让学生自由发言和互动，提高其口头表达和交流能力。

（2）阅读朗诵：让学生进行朗诵表达，提高学生的语音语调表达能力。

（3）群体阅读：教师进行群体朗读，在读诗时要求大家注意语音语调，尊重如唐代文化的韵律。

4.巩固阶段

（1）检验阅读效果：让学生完成课后阅读题，要求学生把握文章核心思想、体会诗人的感受。

（2）写思考：让学生写一篇感想，表达对文中诗人的关注、感悟，鼓励学生发现身边的鲜明的人物和事物，反思自己的成长和未来努力方向。

四、课堂实施效果

通过以上设计的阅读活动和学习方式，我们可以预计学生阅读的深度和广度都将得到提高，还能够激发学生对文学创作的兴趣，并在朗诵的过程中体会到韵律感和情感表达的技巧。除此之外，也可以让学生在交流的过程中更好的理解诗人的情感，提高他们的语文综合素养及交流能力，使学生更有文学品味，更有睿智的思辨能力通过本篇阅读教学设计，学生不仅能够充分理解诗人的遭遇和感受，而且还能够提高其阅读和口头表达能力，进一步激发学生对文学的兴趣，从而使学生更有文学品味，更有智慧的思辨能力。这种教学设计不仅注重了学生的学习效果，还注重了学生的个性发展，充分体现了素质教育的理念行路难教案教学设计(河大版九年级下册)2“行路难”教案教学设计(河大版九年级下册)

一、教学内容

本节课学习的是唐代诗人李白所创作的名篇《行路难》。课程目标是通过阅读理解、朗读、翻译等活动，使学生领悟李白的艺术创作特点，提高学生的文学素养和语言运用能力，让学生在享受文学魅力的同时，也能为人生道路积累更深厚的人文素养。

二、教学重点与难点

教学重点：学生对诗中的文学意境、语言运用和修身处世之道的领悟。

教学难点：学生理解和表达古代汉语。

三、教学方法

本节课采用五步法进行教学：

Step1：导入新课。教师引入新课，简单介绍李白与《行路难》的背景，并通过问题导入学生，引发学生的兴趣。

Step2：学习文本。教师让学生先静心阅读《行路难》，然后指导学生进行诗句分析和理解，重点分析诗人运用的修辞、想象、语言等手法，分析诗歌的主旨思想和意境氛围。

Step3：演练案例。教师指导学生重点掌握阅读技巧，运用课本中提供的案例进行理解和表述。同时教师还可以让学生自己寻找相关案例进行升华和更深层次的思考。

Step4：学生参与活动。学生带着自己理解和思考的问题展开交流探讨，并进行问答、小组讨论等活动，让学生有效地展示文化思维，发表个人见解和表达能力，并结合课堂材料互相补充和扩展学术视野。

Step5：课堂反馈。教师界定课程评估标准，对学生的思维能力、语言能力、文学素养进行评估，并帮助学生总结和回顾课程内容和经验，提供针对性的建议和指导。

四、教学目标与设计

1.学习目标：帮助学生领悟李白的艺术创作特点，提高学生的文学素养和语言运用能力，让学生在享受文学魅力的同时，也能为人生道路积累更深厚的人文素养。

2.教学设计

（1）课前预习：

教师在课前为学生提供相关阅读材料，引导学生在预习材料的基础上自己发现问题，提前构建学习框架，减轻后续学习的压力。

（2）阅读分析：

教师利用多媒体课件，对诗歌情境、语言、意象、表达等进行分析对比。同时，组织学生分组，互相协作，结合自己的思考和理解，进行课堂同步学习和交流。

（3）课堂体验：

课程重点让学生在感受中领悟，教师要引导学生运用文学阅读和语言表达能力，通过模拟演练和反复训练，进一步提高学生的阅读理解和语言舒展能力，让学生在情境体验中，产生强烈的情感体验，为提升学生的创造性思维、形象思维和诗意思维奠定基础。

（4）多元评估：

教师要注意针对性地开展多元化的课堂评估，及时反馈学生的学习效果，并对不同的学生实施不同的教育干预措施，强化学生的自学和自我反思能力，让学生真正掌握学习技能，提高学生阅读理解和创造性思维能力。

五、教学素材

1.诗歌材料：李白《行路难》

2.学习辅助资料：多媒体课件、相关阅读材料、案例解析等。

六、教学评估

本节课评估由教师主导，主要通过学生的表现、课堂互动、笔试等方式进行评估，重点评估学生的语言表达、文学素养、创造性思维等方面的能力表现。对于综合性评价，教师还可以采用面谈、学生自评、同学互评等方式，通过多元化、综合化的评价方法，来对学生的学习、思考、表达过程进行全方位、弥补性的评估通过本节课的教学设计和实施，学生能够在情境中理解和感悟诗歌的意义和表达方式，进一步提高了他们的语言表达和阅读理解能力，增强了他们的文学素养和创造性思维能力。此外，多元化的评估方法也帮助教师准确地了解学生的学习情况和思考过程，为学生的个性化发展提供了支持和指导。因此，本节课的教学设计和实施具有很好的可行性和实用性，可以为中小学诗歌教育提供借鉴和启示行路难教案教学设计(河大版九年级下册)3行路难教案教学设计(河大版九年级下册)

一、教学目标：

本节课的教学目标是帮助学生了解并掌握《行路难》一课的作者、背景与内容，并培养学生从多角度理解和解读诗歌的能力。

二、教学重点与难点：

重点：第一、让学生能够用多种方式理解和分析诗歌及其中的主题。第二、帮助学生能够理解汤显祖创作《行路难》的背景及时代背景。第三、培养学生欣赏文学的能力。

难点：第一、学生对古代文学背景的理解。第二、理解和分析诗歌的主题。

三、教学过程设计：

1、引入：（5分钟）

老师引导学生看一张旅游图片，让学生想象自己在旅途中的感受和经历，并在此基础上引出课题《行路难》。

2、导入：（10分钟）

通过PPT和黑板，让学生了解《行路难》的作者和诗歌的背景，并帮助学生理解其中的古代文化背景和时代背景。

3、阅读分析：（30分钟）

老师分发课文，让学生自主阅读《行路难》，并根据学习目标提供的问题，自主回答。然后学生将自己的答案进行表达并互相交流比较。

4、主题分析：（30分钟）

老师让学生根据自己对《行路难》的理解，分析出其中的主题，并在此基础上分组开展讨论。

5、作文训练：（30分钟）

老师针对此次学习的主题进行写作训练，如：写一篇《行路难》的感想、阅读《行路难》给你的启示和建议等。通过训练提高学生的写作能力和文学鉴别能力。

6、总结归纳：（15分钟）

老师让学生回答总结性问题，如：你们从《行路难》一课中学到了什么？这一课学习中有哪些收获？然后让学生对本节课的学习目标和重点做一次总结。

四、教学方法：

采用启发式教学法，引导学生自主学习和探究，通过小组合作和课堂讨论，培养学生的合作能力和思维能力；采用讨论和写作训练相结合的教学方法，激发学生的写作热情并提高其文学欣赏能力。

五、课后作业：

1、整理自己所学的内容，包括作者和诗歌的背景、主题和自己的感受等，写一篇自己的学习笔记。

2、思考《行路难》中的人物形象，分析作者通过描述人物塑造表达出的主题。

3、自己选择一首古诗词，分析其中的主题并阐述自己对这个主题的理解。

六、教学的注意事项：

1、老师应在课前了解学生当前的文学素养和知识水平，以此来调整教学方法和内容。

2、教学过程中，应让学生参与其中，鼓励学生多思考、多讨论。

3、在训练学生写作能力的过程中，老师应及时给予反馈和指导。

4、教学中应注意语言表达和幽默感，使得整个课程更加生动和有趣。

通过本节课的学习，学生可以更好的理解《行路难》，提高自己的文学鉴赏能力和写作能力，同时也可以通过《行路难》领悟到生活中的某些道理，更好地认识自己，展现自我价值本节课中，我们通过学