《最后的常春藤叶》 教案教学设计共3篇

《最后的常春藤叶》教案教学设计共3篇《最后的常春藤叶》教案教学设计1《最后的常春藤叶》教案教学设计

一、教材分析

本教案所选取的小说为美国文学作品，作者为奥亨利（O.Henry）。故事的背景设置在纽约市，主要讲述了一个小偷和他的妻子经过了一次惊险的逃亡，最终因为一个植物园的常春藤叶而得到了幸福的结局。整个故事结构紧凑，情节生动，人物形象丰满，语言简洁明了。

教学目标

1、知识目标：通过这个教学，使学生深刻理解寓言故事的含义，熟悉寓言故事的种类、要素、特点；掌握学习技巧，学会运用阅读策略，提高阅读能力。

2、能力目标：能够借助相关背景知识、前置知识等，对小说作品进行深层次的阅读，并且反思、总结、感受故事给人的启示。

3、情感目标：通过本次教学，让学生了解金钱、欲望并不是生活中最重要的东西，最重要的是心灵的纯净和真诚。

教学过程

第一步：导入

导入时，可以通过多媒体展示纽约市的图片，并介绍常春藤叶的寓意，让学生了解常春藤叶在西方文化中的重要地位。

第二步：阅读故事

让学生自主阅读故事，同时老师可以在课件中展示相关的图片，加深学生对人物、地点等的印象。同时，老师可以针对故事的重点，分别进行交流讨论，提高学生的阅读理解能力。

第三步：分析故事

在学生阅读完小说后，老师可以发展学生的思维，通过提问等方式，帮助学生分析故事中的各个要素，让学生了解故事中暗藏的道理。

第四步：寓言故事探究

利用网络课件，让学生了解寓言故事的定义、类型、要素，以及寓言故事中常常表达的意义。让学生通过这个故事，深层次地了解寓言故事的含义。

第五步：道德品质的启示

通过小组讨论等形式，让学生回顾故事中的道德品质，并分享对故事的感受与体悟。

第六步：思考与反思

在实际生活中，我们是否也有一些不该有的欲望，是否也需要像故事中那样，用心灵去净化自己和周围的环境呢？这是故事的启示，让我们反思人生。

第七步：总结

让学生总结本次学习的要点，并对整个教学过程进行评价。同时也可以让学生自由表达自己的观点和心情。

教学评价

通过以上教学方案，我们可以协助学生达到以下目标：

1、促进学生的阅读能力提高，增强学生的文学素养。

2、让学生通过这个寓言故事，理解到贫穷并不是生活的全部，纯真、真诚的心灵才是我们生命中最重要的东西。

3、熟悉小说的各个要素，加深阅读理解能力。

4、培养学生思辨能力，让学生在思考中发现问题、解决问题。

5、提高学生的团队合作能力，并且增强自我表达能力。

最后，希望我们能够把这个教学方案落实到教学实践中并且有所收获，为学生打开一扇通向求知之路的大门通过这个寓言故事的教学，我们不仅提高了学生的阅读能力和文学素养，更重要的是让学生深刻理解人生的真谛和道德品质。通过思考和反思，他们明白了贫穷并不是生活的全部，纯真、真诚的心灵才是最重要的财富。此外，通过小组讨论、团队合作等活动，学生的思维能力、表达能力和团队合作能力也得到了提高。教学方案的落实也是对教育质量的不断提升，期待能够为学生打开一扇通向求知之路的大门《最后的常春藤叶》教案教学设计2《最后的常春藤叶》教案教学设计

引言

教学设计是教师进行教学的重要工作，它包含了课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等内容。本文将针对中学语文《最后的常春藤叶》一课进行教学设计，旨在帮助教师更好地教授这一文本，使学生能够深刻理解其中的文化内涵和情感价值。

一、课程目标

1.让学生了解文本中的文化内涵和情感价值，理解“家国情怀”的含义；

2.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析和评价文本的能力和方法；

3.引导学生将文本中的思想和情感与自己的生活和实际经验联系起来，深刻认识和体验情感世界。

二、教学内容

1.教学重点

1.1理解文本的主题和情感

1.2掌握文本的结构和语言特点

2.教学难点

2.1分析文本的情感内涵和文化价值；

2.2推导出作者的文学创作意图。

三、教学方法

1.朗读法

通过朗读教学，让学生感受到文本的语言节奏和情感色彩。

2.讲授法

通过讲解文本的主题，情感和文化涵义，引导学生进入课程的主题。

3.分组探究法

将学生分组，针对文本的某一个特定问题进行探究和分析，发挥学生的主观能动性和创造性。

4.互动讨论法

教师组织学生进行讨论，引导学生理性表达自己的看法和思考，加深学生对文本的理解和把握。

五、教学评价

教学评价是教学过程中的重要一环，它是对学生学习成果的检验和总结。本文建议采用以下几种方式进行教学评价：

1.问答练习：在课堂上进行问答，检测学生对文本的理解和记忆情况。

2.小组讨论：通过小组讨论，检测学生对文本情感和文化内涵的把握，同时也能锻炼学生的表达和交流能力。

3.作文：通过对学生的作文进行评价，检测学生对文本思想和情感的体会和表达能力。作文题目可以是“我的家乡情怀”或“我的文化体验”。

结语

以上是《最后的常春藤叶》教案教学设计的具体内容，教师可以根据自己的实际情况进行相应的调整和改进，以便让教学效果更好。希望本文能够对中学语文教学有所帮助本篇《最后的常春藤叶》教案教学设计详细介绍了此篇课文的教学过程，包括教学目标、教学重点难点、教学方法等方面。通过此教案设计的实施，将能更好地引导学生认识到人与自然、人与文化之间的关系，从而进一步加深学生的人文素养。同时，本教学设计提供了多种教学方法和评价方式，以便更好地指导教学实践《最后的常春藤叶》教案教学设计3引言：

《最后的常春藤叶》是一篇扣人心弦的短篇小说，讲述了许多道德和生活哲理。教师如果要为学生提供一个既有趣又有价值的阅读教材，可以选择这篇小说，让学生体会其内涵，发现其中的人生智慧。

一、教学目标

1.了解《最后的常春藤叶》的作者——奥亚撒琳娜•乌迪尼，了解她的作品特点和写作风格。

2.解读小说中的寓意，理解其中传递的道德和生命哲学。

3.培养学生的阅读能力，让其了解如何欣赏一篇好的文学作品，如何通过文学拓展人生的视野。

4.提高学生的语文表达能力，从而提高学生的写作水平。

二、教学过程

（一）导入

引导学生了解小说的基本信息，如作者、时代背景、主要人物等，让学生通过沉浸式阅读进入小说世界，了解这个学术界的小镇以及里面的人。

（二）阅读理解

1、引导学生分析小说的文学形式，如小说的开篇、结尾、人物形象造型、语言运用等方面，通过分析这些细节来理解小说的构思和作者的创作意图。

2、针对小说细节中传递的道德和生命哲学，带学生思考《最后的常春藤叶》的含义。

（三）阅读思考

1.让学生自行完成阅读后的练习题，鼓励学生表达自己的思考和理解。通过练习题和思考题来吸引学生，让他们参与讨论和分享他们的思考过程。

2.教师可以在课后或下一课时根据学生的反馈，设置一个小组讨论或个人写作任务。

（四）拓展知识

1、让学生阅读奥亚撒琳娜•乌迪尼关于写作的一些文章，让他们了解作者的生平和创作经历，同时让他们了解作者的写作理念和表现手法，为将来的写作类似小说作品提供参考和启示。

2、让学生分享自己对小说的理解和表达方式，引导他们探讨小说中暗含的社会和人类问题，并思考如何在日常生活中将小说中的智慧应用于实践。

三、教学策略

1.情感教育策略

小说《最后的常春藤叶》描绘了一个充满温情与情感细节的场景，借此表达了对人类生命价值的赞美。通过阅读小说，可以让学生从感性上体会小说所赞扬的精神。

2.启发式教学策略

学生在阅读过程中遇到一些难以理解的词语或句子，教师可以利用一些启发式思想引导学生理解，如联想法、类比法等。启发式教学方式能够激发学生自主思考的能力，通过自主思考和发现问题进行知识建构。

3.全语言学习策略

在这个过程中，应用大量语言学习策略，如教材分析、分类、借鉴以及模仿、举例和引用。在操作中，通过提问和梳理思路等方式，不断加深对教材的熟悉程度，使学生更好地掌握和应用教材。

四、教学反思

本次教学目的是通过阅读《最后的常春藤叶》来启发学生思考生命和人生的意义以及道德观念，让学生了解奥亚撒琳娜•乌迪尼的创作风格、表达方式、人生哲学的深入。在教学过程中，我发现学生对小说感性理解比较快，但如果涉及到细节的分析和理解，需要耐心指导和引导，同时，写作是培养语言表达能力的重要环节，需要结合小说阅读内容，指导学生撰写文章并提高写作水平。因此，我将会在后续教学中，加强语文知识的拓展，结合学生常识和生活经验，引导学生思考、解决问题，并通过多种教学方法和策略，提高学生学习的积极性和能动性，使他们在学习阅读小说的同