古诗《春晓》教学设计

古诗《春晓》教学设计古诗《春晓》教学设计1１、识字写字。２、朗诵、背诵古诗。两课时。第一课时〖课时目标〗１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。２、正确流畅地朗诵两首古诗。３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。〖教学过程〗一、激发兴趣，讲话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们感觉春天怎么样？２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了好多的诗来颂扬春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描绘春天的古诗。３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读正确？板书：春晓村居（划分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）３、沟通识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知第1页共27页⑵换笔画，换部分组字。读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语稳固读音两首古诗冬眠各处见闻农村居住烟花童话散步三、正确流畅的读古诗１、自由读。２、同桌互读，能背的能够背给同学听。３、自发到前面读或背，让大家欣赏。四、重点理解《春晓》，感悟意境１、很多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适合引导：⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。⑵眠：就是睡觉的意思。⑶闻：就是听的意思。⑷啼：就是叫的意思。３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停留长一些或许字音拖长了。春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。⑴学生自读，领会感悟。⑵教师描述，引领大家读。教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？学生：春眠不觉晓。教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿喊声，声音真好听。学生：处处闻啼鸟。第2页共27页教师：昨天夜里起风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。⑶自由练习背诵。⑷学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。⑸集体背诵。四、板书设计４、古诗两首春晓村居五、讲堂作业设计１、找朋友：诗村首醉出散chushousanzuishicui２、读一读，说一说：诗：诗人闻：见闻古：从古到今第二课时〖课时目标〗１、学习古诗《村居》，练习背诵。２、指导写字。３、学习积累相关描绘春天的古诗。〖教具准备〗实物展台，生字卡片。〖教学过程〗一、复习旧课、导入新课１、抽读生字卡，复习生字读音。２、背诵《春晓》。第3页共27页３、今天这节课我们持续学习一首描绘春天的古诗，谁已经背下来了，能够背给大家听。二、理解古诗，感悟意境１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）２、这首诗写的是春天里的什么情景呀？（春天里，同学们放学后，一同放风筝的情景）３、先人管风筝叫什么？（纸鸢）４、颂读古诗，练习背诵。⑴自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不同样？（停留不同样，这首诗是在每行的第四个字后边稍作停留）⑵同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。⑶上台背诵，展示。三、指导写字１、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。古声多处知忙２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师详细指导。多：上下两部分同样，但写时要一上一下，上小下大。防备写成一左一右。处：强调是半包围构造，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。古：横要写长稍鼓一些。声：要注意上面是“士”不是“土”。知：右边的口要写得稍低一些。忙；强调“忄”笔顺。四、课后延长１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。２、也能够将现成的风筝拿来和大家一同放一放。３、课外读背几首描绘春天的古诗与大家沟通。第4页共27页介绍：徐俯《春游湖》朱熹《春日》苏轼《春宵》韩愈《晚春》古诗《春晓》教学设计2教学目的：、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。、正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗。教学重难点：、识字、写字和朗诵背诵。、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。教学设想：诗，教学重点是识字写字和朗诵背诵。教学时，首先出示课件的精巧画面，感觉春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的剖析。诗的内容和意境，联合课件，在频频朗诵的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的仔细学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内推行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，能够先学习古诗，在办理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。教学过程：第一课时一、讲话导入。同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一同先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，特别高兴认识你们。今天，我想和大家一同学习，在学习以前，我想和你们进行一场背诗比赛。小博士要求：1、随意背一首诗，开火车背。、别人背过的不能得复背。教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？第5页共27页二、朗诵古诗，学习生字。1、诗背古诗，请同学评论后，让学生自读《春晓》。、师：这首古诗的题目是，。指名读。、出示生字。先让学生借助，拼音读一读。运用自己喜欢的方式自学生字。小组沟通自学情况。小组汇报，全班沟通。、稳固识谘。、比赛背。二、稳固生字。、出示词语（指读、抢读、同桌互读）、比赛：出示字卡，打乱次序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的次序摆一摆。三、写字。逐一指导书写。教学后记：本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生经过自主识字，自己察看，能够比较正确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。第二课时一、复习、播放课件导入１、背诵古诗《春晓》。２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。能够让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么相关，可能会在文章中出现什么，调换起学生的学习兴趣。板书课题：村居二、学习生字第6页共27页１、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。２、学生汇报、沟通自学情况：说说自己认识了哪些字，是怎么记着这些字的。重点说说“醉”“童”“散”。３、检查生字认读：⑴齐读。⑵同桌互读。⑶开火车。三、初读古诗，正确流畅１、课件出示古诗。２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。３、指导学生读准字音。４、自由练读。四、朗诵古诗１、师范读，学生领会老师哪儿的停留长一些或许拖声较长。２、适合断句，引导朗诵。草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。儿童散学／回来早，忙趁东风／放纸鸢。３、学生自读，领会感悟。４、自发读。５、比赛读：⑴同桌比赛；⑵小组比赛。五、理解古诗１、自读《村居》。第7页共27页２、说说自己读懂了什么，领会到什么。３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝。教师对无法展示的知识点进行简单解说或点拨。六、感悟欣赏１、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。２、尝试背诵。七、指导写字１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。２、范写、解说。声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。知：口在右边偏下，不要写得太高。忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。３、学生描红并仿写。板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学回来早，忙趁东风放纸鸢。教学后记：本首古诗学生较感兴趣，朗诵时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。古诗《春晓》教学设计3１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。、正确流畅地朗诵古诗，背诵古诗。第8页共27页１、正确流畅地朗诵古诗。２、背诵古诗。率领学生感悟古诗中的意境，充分调换学生的想象力。１、用幻灯片出示２首古诗。２、学生配诗画。２课时。第一课时一、讲话引入１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你感觉春天是怎样的？２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来颂扬春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描绘春天的古诗。３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。二、自学生字、自读古诗１、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。２、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。⑵字形：①古：十＋口；闻：门＋耳居：尸＋古；童：立＋里②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁３、口头扩词：第9页共27页古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）４、同桌抽读生字。三、书写指导１、引导生察看书写、掌握要领。２、师范写，生察看：“古”字横要长而凸。“多”要写成一上一下，上小下大，防备学生写成一左一右。“处”字是半包围构造，要强调“包住”—把捺拖长。“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找相关诗人、古诗的资料。第二课时一、欣赏导入１、生看课文插图，听师配乐朗诵：师：这节课，我们持续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？２、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗诵、领会、理解古诗１、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要频频多读几遍，因为先人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！２、生自发汇报读。３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。４、背诵古诗：第10页共27页师：一不留意，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都能够背诵古诗了，来站起来，展示一下。５、沟通理解、领会：师：愿意把你们对这两首诗的理解和领会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。间休：在作画前，我想为大家朗诵一段文字。（教材简说）。沟通诗画，展开想象，畅聊感觉师：谁愿意带着自己的想法和作品一同到前面来，给大家谈谈你的感觉。三、达成“课后练习”１、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！２、着手实践：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记着的是，一定要自己参与着手哦！古诗《春晓》教学设计4本课共有两首古诗，这两首诗要言不烦，贴近儿童生活。它看似平庸，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾画得酣畅淋漓。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们能够尽兴地想象那鸟语花香、百花齐放的绚丽春色，也能够感觉到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春色中尽兴放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋斗！１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。２、正确流畅地朗诵古诗。背诵古诗。识字写字和朗诵背诵。第11页共27页第一课时一、讲话激趣、导入１、春天，鸟语花香、百花齐放，多么令人心旷神怡。使人从心底衷心地喜欢她。２、古代的人啊，跟小朋友同样也特别喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来颂扬春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一同去学习两首描绘春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）二、初读课文１、自由读题。（划分“春”“村”的读音）２、自读古诗，自学生字：⑴学生借助拼音读古诗。⑵正确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵１、师范读：注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。２、学生跟师读。３、指名读。４、师生对读。５、学生齐读。四、认读、识记生字、指名拼读生字：（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）２、齐读生字。３、引导学生识记生字。⑴自由记生字。⑵共同探讨识记生字的办法。第12页共27页（比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处五、稳固生字１、认读生字卡片。２、读词语稳固生字：两首古诗一首儿歌冬眠各处见闻农村居住烟花童话散步六、指导写字１、书写生字“古、声、多”。２、察看生字的构造及在田字格中的地点，书空生字笔顺，并逐一指导：古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两部分同样，但地点要注意必须写成“一上一下，上小下大”。３、生练习书写。第二课时一、复习、齐读生字。、开火车读生字。二、朗诵感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗诵。２、全班齐读《春晓》、《村居》。３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？领会到了什么？４、沟通汇报自读情况，并提出不理解的问题。５、分小组议论疑难问题。６、反应释疑，教师对重点问题进行简单解说或点拨。三、背诵古诗第13页共27页１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）⑴师范读。⑵自发读。⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）３、吟诵古诗、唱古诗。四、指导书写１、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）２、书写生字“处、知、忙”。３、察看生字的构造及在田字格中的地点，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围构造，捺要拖长、“包住”。知：左右构造，“口”在右边偏下。忙；左右构造，“竖”要垂直且稍长。、学生练习书写，师巡视、指导。１、班里展开一次放风筝活动。２、在春天里，约会古诗。３、小组合作，演绎《春晓》。古诗《春晓》教学设计5１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。２、正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。３、感觉春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。第14页共27页相关春天的图片及春天的古诗。两课时。第一课时一、画面导入，揭题简介１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？２、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各种的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由高兴，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描绘春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么相关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。５、齐读“春晓”。“春晓”的意思就是──？６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启迪学生质疑）（出示卡片理解诗题）二、初读课文，感知内容１、听录音范读。２、自读。３、指读。第15页共27页４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上领会诗情。三、理解诗意，领会诗情１、前两句：⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候温暖，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是──？（春天的夜里睡得很香）⑵（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（感觉）⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，仍是“早晨”？（天亮）⑷指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）⑸指导读第一句：春眠／不觉晓。（师范读、指读、齐读）⑹诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟喊声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字。齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？第16页共27页（鸟叫）这句话的粗心是什么？（各处听到鸟的喊声）⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）练说：（）的鸟喊声再来说说第２句的意思，把（）填的词放进去。⑻想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处／闻啼鸟。⑼请大家把自己看作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的喊声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：古诗《春晓》教学设计6教学目的：认识14个生字，会写生字。正确流畅地朗诵课文，背诵课文。积累咏春的诗句。巧妙记忆生字，有感情地读课文。激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。教学重点：学会生字，背诵课文。教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描述的画面。教学准备：录音带、课文插图。教学过程：第一课时一、导语。本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天破晓的'情景。那春天拂第17页共27页晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。二、学习古诗中的生字。学生试读古诗，找出课文中的生字。了解眠闻落根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。只认识这些字还不够，还要记着字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，学生认真察看。要把握字的上下比率，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：晓、闻、眠、落、三、朗诵指导。这首诗语言、意境皆美，必定经过频频朗诵来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗诵的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？在朗诵时，语速成稍慢，学生随着朗诵诗歌。四、扩展活动。永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。等闲视得东风面，花团锦簇老是春。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。第二课时一、导语。我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽风景的唐诗《绝句》。二、初读课文。听课文录音。第18页共27页出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？学生试读课文，领会诗歌中所描绘的光景，并找出其中的生字。三、学习本课生字。自学生字。检查自学效果。（1）应特别注意哪几个字的读音？丽泥沙暖（2）你是怎样记着这些字的的？认读并练写这几个字。老师指导在田字格中练写。四、指导朗诵，背诵。方才同学们从画面上就看出了本首诗描绘了春天美丽的风景，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）还要注意诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。五、总结课文。这首诗中写了哪些富有春天特色的光景？春风花草、冻土、燕子鸳鸯从诗中你领会到了怎样的感情？热爱春天的感情古诗《春晓》教学设计7１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。２、正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗。识字写字和朗诵背诵。第19页共27页一、讲话导入同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一同先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，特别高兴认识你们。今天，我想和大家一同学习，在学习以前，我想和你们进行一场背诗比赛。小博士要求：１、随意背一首诗，开火车背。２、别人背过的不能得复背。教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？二、朗诵古诗，学习生字１、诗背古诗，请同学评论后，让学生自读《春晓》、《村居》。２、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，划分“春、村”的读音。３、出示生字：⑴先让学生借助，拼音读一读。⑵运用自己喜欢的方式自学生字。⑶小组沟通自学情况。⑷小组汇报，全班沟通。４、稳固识谘。５、比赛背。二、稳固生字１、出示词语（指读、抢读、同桌互读）２、比赛：出示字卡，打乱次序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的次序摆一摆。三、写字逐一指导书写。古诗《春晓》教学设计8教学要求第20页共27页会读会写5个生字，认读3个生字。初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。朗诵、背诵这首诗。教学重难点学会生字、朗诵并背诵课文是重点。指导理解诗句意思是难点。课前准备挂图、CAI课件、生字卡片。教学时数二课时教学过程第一课时一、导语揭题，激发兴趣今天我们学习一首古诗《春晓》(板书课题)。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很出名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽风景。现在我们来学习这首诗。二、教师范读教师一边读，一边演示电脑课件(画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。)三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音四、指导学习生字教师在黑板的田字格上板书生字，率领学生读音、组词。学生书空练习。说说记生字的方法。教师重点指导：夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右构造。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。五、讲堂练习第21页共27页数笔画数，把笔画数相同的字写在一同。雨来春知声闻夜画(来声)8画(雨知夜)9画(春闻)在练习本上抄录生字。第二课时一、复习出示生字卡片，认读。二、导读课文，理解粗心指名学生朗诵后，逐行导读。第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。第二行：处处，各处。闻啼鸟，听到鸟的喊声。这句话连起来讲就是：一觉悟来，各处能够听到鸟的喊声。看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫?(有的在枝头抬头欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在高兴地歌唱。)作者从鸟叫很自然地会想到什么?(从鸟语想到花香。或许从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。)第三行：想起昨夜又起风又下雨。第四行：风雨事后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。三、学生朗诵课文，想一想诗中所描述的情景四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描述春天雨后的一个早晨，各处有鸟儿啼叫，风雨事后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春色的喜爱和珍惜的感情。五、指导朗诵，背诵全诗诵读要表达出作者珍爱春色的感情，要注意停留(用斜线表示)和重音(用下第22页共27页划线表示)。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。指名背诵全诗。六、讲堂练习达成课后习题4，填空：春眠不觉晓，( )闻啼鸟。( )，花落( )。扩大阅读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，花团锦簇老是春。古诗《春晓》教学设计9教学目的：、能正确、流畅、有感情地朗诵和背诵课文。、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。、初步懂得两首古诗的意思，感觉作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重、难点：、能用自己的话说说诗意。、察看大自然的变化，写几句话课时布置：两课时：第一课时课时目标1、正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵《春雨》。、初步感觉《春雨》的诗意，感觉作者对春雨的喜爱赞美之情。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程第23页共27页一、导入新课、小朋友们，现在正好是春天，天气温暖，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。、板书课题二、揭露课题、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。、你们知道这首古诗是谁写的吗？、作者简介“杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”三、学习课文、自己小声读古诗，注意读准字音、指导看图，说一说春雨的特点、指名读第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。、为什么春雨是好雨呢？、齐读第一句、指名读第二句，边