语文教师选调试题及答案-推荐下载

语文教师选调试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提升学生的语文涵养、正确掌握语文教育的特色、踊跃提议自主、合作、研究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。2、工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文涵养.的形成与发展。语文涵养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展.的基础。3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语社交”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以增强语文课程与其余课程、与生活的联系，促进学生听闻读写等语文能力的整体推动和协调发展。4、语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这类能力的主要路子也应该是语文实践，不宜成心追求语文知识的系统和完好。5、新课程提议(自主)、（合作）、（研究）的学习方式。6、汉语拼音教课的要求是：读准（生母、韵母、腔调）和（整体认读音节）；正确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好一般话），帮助（学生阅读）。8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教课要点。12、口语社交课的教课方案，第一要（选择好话题）。话题要切近（生活），亲密联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。13、口语社交的中心是（社交）二字，重视的是人与人之间的（沟通和沟通）。口语社交能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。14、（使学生掌握必然的口语社交的技术）、（养成与口语交往相关的优异习惯及待人办事的交往能力）是落实口语社交的主要任务。15、阅读教课过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。16、现代阅读观以为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获取是学习者经过新旧知识经验间屡次的、双向的互相作用和过程而建构成的，外面信息的输入若是没有主体已有的经验作为基础，这类信息对于学生来讲，是毫无心义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教课的目标是：低年级重视激发兴趣，培养自信，乐于写话；中年级重视指引学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重视多读书，广见闻，善思虑，有个性地表达。21、展开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增添学生的语文实践时机，重申学生的亲自经历，要修业生踊跃参加到各项活动中去，在“做”、“察看

”、“实验”、“研究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感觉生活，发展实践能力和创新能力。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有益于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文涵养，是培养学生主动研究、团结合作、勇于创新精神的重要路子，应踊跃提议。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，注重语文涵养的整体提升。24、教课目的有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。25、“分解式目标”依据知识与能力、方法与过程、感情态度与价值观三个维度进行设计，每个维度依据实质状况排列若干小目标。这类叙写方式，思路清楚，详尽明确，便于操作。26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“感情态度和价值观”这几个显然的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维致使三维的目标都交融在一起。最大的长处就是叙写方便。.27、清楚明确乃是教课目的叙写的灵魂。28、教课目的叙写时，第一，要注意采用适合的刻画动词，尔后要明确表述教课后学生应该达到何种收效，最后要注意用词用语正确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和划分度，也可增强教课的可操作性与教课收效的可测度性。☆复习试题一、填空题1、语文课程的基本理念是：、、、。2、与的一致，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文涵养是学生学好其余课程的基础，也是的基础。3、《语文课程标准》阶段目标从“、“”、“”（小学”1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“四个方面”提出要求。课程标准还提出了“的要求，”以增强语文课程与其余课程、与生活的联系，促进学生听闻读写等语文能力的整体推动和协调发展。4、语文是的课程，应重视培养学生的，而培养这类能力的主要路子也应是，不宜成心追求。5、新课程提议、、的学习方式。6、汉语拼音教课的要求是：读准认识；熟记

。

；正确拼读

；正确书写

；7、汉语拼音能帮助，帮助，帮助。8、识字是和的基础，是的教课要点。9、形象、直观的教课手段包含、、。10、牢固识字的最好方法是。11、口语社交能力的训练不单要重视口语社交课的教课，并且要在和有意识地锻炼学生的口语社交能力，地训练。12、口语社交课的教课方案，第一要。话题要切近，亲密联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语社交的中心是能力的培养要在

二字，重视的是人与人之间的中进行。

。口语社交14、、是落实口语社交的主要任务。15、阅读教课过程是、、之间对话的过程。16、现代阅读观以为，学习者是学习的基础，知识或信息的获取是学习者经过屡次的、双向的互相作用和过程而成的，外面信息的输入若是没有作为基础，这类信息对于学生来讲，是毫无心义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教课应切近学生实质，让学生，，应指引学生，，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教课的目标是：低年级重视，中年级重视，高年级重视。19、《课标》“推行建议”中明确提出：“综合性学习，主要由组织活动。”

自行设计和20、语文综合性学习应以为主要展开形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。21、展开综合性学习活动，拓宽，增添，重申，要修业生踊跃参加到各项活动中去，在“做”、“察看”、“实验”、“研究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感觉生活，发展和。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有益于，是培养学生、、的重要路子，应该踊跃提议。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标依据、、三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，重视的整体提升。24、教课目的有两种叙写方式：和。25、“分解式目标”依据、、三个维度进行设计，个维度依据实质状况排列若干每。这类叙写方式，思路清楚，详尽明确，便于操作。26、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“感情态度和价值观”这几个显然的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的长处就是叙写方便。27、，乃是教课目的叙写的灵魂。28、教课目的叙写时，第一，要注意采用适合的

，尔后要明确表述教课后学生应该达到标达成的

和

，最后要注意，也可增强教课的

正确而有分寸。这样既可表现目与教课收效的。29、学生只有认识的字，并且可以正确，才有可能顺利地了阅读书报，学习，提升。30、语文课程目标依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度设计。三个方面，，重视语文涵养的。各个学段互相联系，，最后全面达成总目标。31、阅读教课的要点是培养学生拥有、、和的能力。32、语文教课一定在大批的语言实践过程中，培养学生的能力、能力、能力、能力。33、《语文课程标准》在评论建议中指出：“评论学生的口语社交能力，应重视察看学生的和。评论一定在详尽的中进行，让学生肩负有实质意义的，以反响学生真实的口语社交水平。”34、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，一定面向，使学生获取。”35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语社交教课的要求是：“拥有平时口语社交的基本能力，在各种社交活动中，学会、与，初步学会文明地进行和，发展。36、课堂即时评论对

、

能起到实时调治与导向的作用，又能为累积素材。37、课程资源从存在形态看，可以划分为和两大类。38、“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地祖国语文，丰富，培养，发展思想。”39、汉语拼音教课的要求是：能音节，正确书写，

声母、韵母、腔调停整体认读音节，能大写字母，《汉语拼音字母表》。40、语文涵养从初级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必需的语文知识，二是

，三是

，四是优异的学习习惯，五是，六是

。41、课程资源从获取路子看，可以划分为、、