大自然的声音教学设计第一课时

大自然的声音教学设计第一课时这是大自然的声音教学设计第一课时，是优异的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参照学习。大自然的声音教学设计第一课时第1篇【教材剖析】《大自然的声音》这篇课文以清新开朗的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章构造谨慎，第一自然段归纳地说明“大自然中有很多美好的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段重视对照的写法，把细风与狂风带给人的不同感觉写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有很多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，领会作者对大自然的热爱之情。【教学目的】知识与技术:学会10个字及有关的词语，认识7个字。领会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。过程与方法:朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。认识课文的描绘方法（表达的次序），想象课文中描述过的声音，感觉大自然的美。情感态度价值观:课文以清新开朗的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。2、有感情地朗诵课文，感觉大自然的美。背诵自己喜欢的部分。3、让学生知道大自然有哪些美好的声音，并感觉美好的声音，说说你有些什么新的发现。【教学思路】《大自然的声音》是一篇浅易易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真实走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本。《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然率领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，领会到大自然声音的美好，与文本产生了共识，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想像。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独到的感觉和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美好了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描绘声音的词，边读边思考，勇敢的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独到的感觉、体验和理解，感觉风声的美好，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3、拓展延长，提高能力。课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文修养。【教学过程】（第一课时：读准生字字音，认识课文粗心，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。）一、创设情境，复习导入。1、上节课我们交了一个新朋友--大自然，他的家族里有很多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一同去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）2、可是，大自然说，要去参加音乐会，听那美好的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想像，美读感悟。1、教师过渡：我们随着大自然出发了。请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美好的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2、师：你们听到了哪些美好的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）☆对于风的声音（勇敢想像，美读悟妙）（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听（2）播松手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读有关句子，让学生在音乐的变换中领会细风和狂风带给人不同感觉的对照。（3）出示有关句子：“当细风拂过，那声音轻轻柔柔的，仿佛呢喃细语，让人感觉到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感觉到大自然的威力”。（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意细风的轻柔读得轻、缓，狂风的宏伟读得急、猛，感觉风声的美好）再指名2～3人有感情朗诵。（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。（6）男女生合作读（女生读“细风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗诵的节奏和声音的高低起伏。（7）教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是--大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手同样--唱出各种不同的歌曲。不同样的树叶--有不同样的声音；不同样的季节--有不同样的音乐。（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美好。☆对于水的声音（直观感知，美读悟趣）过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示有关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房屋，房屋的屋顶和窗户，都发出不同的声音。①“滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描绘事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪）②同学们说的这些词所描述的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感觉读出来？指名读，指导读好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。（2）指名生说：小雨滴不单会演奏，还会唱歌。出示有关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一同唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向海洋，海洋哗啦啦地汹涌汹涌。从一首轻快的山中小曲，唱到风起云涌的海洋大合唱。①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，能够唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？②学生说说自己领会到的水之乐曲的美好。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→海洋的美好经历。（领会不同水声的特点。）③出示填空：当小雨滴起来，他们便一同唱着歌：小溪，河流，海洋。从，唱到。指名学生填空。④师生小组合作朗诵。1组读小溪，2组读河流，3.4组词海洋，老师读最后一句话。（从领会“淙淙、潺潺、汹涌汹涌”感觉水声变化的美好。）（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一同随着小雨滴的伴奏一同唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背--指名当堂背诵--想背的一同背。☆对于动物的声音（角色体验，美读悟乐）（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘服输，到达音乐会上一展歌喉。（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模拟出相应动物的喊声。大自然中，还会有哪些动物的喊声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声仿佛告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，同座轮读，小组赛读。（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一同齐读第4自然段。三、回归全文，积累语言。大自然的声音太美好了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感觉。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗诵课文。四、自主记、写生字。1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）2、怎样记着这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。3、你记着哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）4、指导书写“敲”字。5、学生练写生字，教师巡视指导。五、想像拓展，课外延长。大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感觉那些美好的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。【板书设计】风8大自然的声音水美好动物【教学反省】这是一篇浅易易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真实走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着很多美好的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美好声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓重，并经过学生平时生活中对大自然的察看，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美好之声，激发了学生热爱大自然的浓重情趣。大自然的声音教学设计第一课时第2篇教学目的：学会10个字及有关词语，认识5各1字。朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。认识课文描绘的方法，想象课文中描述的声音，感觉大自然的美。领会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：词语教学中重视象声词的教学，认识象声词的不同构造，引导学生经过朗诵领会不同声音所表示的不同事物。课文重点是二至四自然段，教师要引导学生经过朗诵，想象文中描述的声音，感觉大自然的美。教学难点：对文中总起句，教师应有针对性地指导学生认识句子地内容及在段落中地作用。认识课文描绘地方法，领会作者地思想感情。教学安排：课时教学过程：第一课时一、激趣导入。同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。二、初读课文，整体感知。自由朗诵课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。同座互读，正音。检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。小组念书比赛。轻声朗诵课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?三、讲堂练习察看字形，说说你的发现?师提示重点字的重点笔画，学生练写。第二课时一、复习字词，回首课文。1、游戏：找朋友。2、读课文，说说课文描述了大自然哪些美好的声音?二、精读课文主体感知。1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么?2、四人小组议论，沟通念书感觉。3、全班沟通。第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师经过引读，分小组读等多种形式朗诵，帮助学生领会声音的特点，初步认识这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法，边读边想象描述的意境。)4、朗诵全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵。5、在老师的引导下背诵有关段落。三、拓展走进大自然，感觉大自然美好地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。板书设计：大自然的声音能够重生不可重生的;生活的必需①自然环境的组成②自然资源的分类③生物的多样性小学三年级语文《大自然的声音》教学反省一这篇课文构造谨慎，第一自然段归纳地说了然“大自然中有很多美好的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所重视地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓重点词、重点句进行朗诵、领会，然后察看发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向海洋，海洋哗啦啦地汹涌汹涌”，自然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的构造特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连结”，进而有规律地背诵。此外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”重视对照的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团联合作的能力。最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。大自然的声音教学设计第一课时第3篇【创新教案】《大自然的声音》教学设计【教学设想】创设情境，诱发学生的朗诵兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解领会重点词句，感觉语言文字的美；运用联系生活实际，模拟声音等手段，指导学生感情朗诵，感觉大自然声音的美好。经过朗诵，让学生感觉到念书的快乐，感觉大自然声音的美好，领会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。【教学过程】第一课时一、激趣导入。课件出示：你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵嘴，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？你听过风的声音吧？当清风掠过明月，当细风拂过树梢，当北风吼叫着穿过野外，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？学生自由阅读，读后沟通自己的感觉。教师小结：声音是无处不在的，可是我们却经常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉可是，但正是我们没专心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美好的声音无时不在，无处不在。只需专心地倾听生活中平平庸凡、朴朴素实、普普通通的声音，就能感觉到生活的精彩。导入新课：这节课我们一同来学习一篇新的课文，经过这篇课文我们来感觉大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）二、自主合作，学习生字。要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用从前学过的方法解决。教师巡视沟通情况。检查字词：（课件出示）美好演奏手风琴感觉激动乐器虫鸣翻动歌曲拂过温柔狂风合奏宏伟乐曲威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌汹涌风起云涌滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。引导学生积累拟声词。（1）迅速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。（2）沟通领会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音组成的词。（3）在平时的阅读和沟通中你都积累了哪些拟声词？（4）学生自由讲话，教师评议。课件出示：水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰（5）学生阅读积累。指导写字。（1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”（2）学生自由练习，教师巡视，个别指导。（3）投影展示优异写字作业。三、读通课文，熟悉内容。排除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。（学生自由读课文。一边读一边标节序）教师配乐范读课文。（听老师配乐朗诵课文）指名读（随意选择课文某一小节）教师与同学予以点评。自由朗诵课文。大自然的声音教学设计第一课时第

4篇教学目的：1.正确认读“妙、奏、伟、呢、喃、击、汇、喳”等

7个生字；正确书写“奏、琴、滴、敲”等4个生字。能抓住文章重点句，借助思维导图，认识课文主要讲了大自然有很多美好的声音，全文构篇方式为由总到分，2、3、4自然段构段方式为先总后分。能正确、流畅地朗诵课文，借助描绘声音的词句领会风声的美好。背诵课文第2自然段。教学重难点：展开想象，借助描绘声音的词句感觉风声的美好。抓住文章中的重点词句，学习使用总分的构段方式进行表达。教学过程：一、揭题导入，明确单元及课文学习目标（一）阅读单元导读，明确单元学习目标。出示单元导读今天我们学习第七单元的第一篇课文。这是单元导读，这个单元学习的是对于什么内容的课文？用横线画出来。单元的学习目标有哪些？用波浪线画出来。指名回答（二）揭露课题，明确课文学习目标。揭露课题我们今天学习的课文，是对于大自然的什么呢？齐读课题。大自然的声音有哪些，各是什么样的，让我们走进课文。二、初读课文，整体感知（一）复习“重点语句”在前面第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——重点句。什么叫重点句？归纳一段话里或整篇课文主要意思的句子叫做重点句。习作时我们能够围绕重点句来写一段话或一篇习作。（二）出示自学要求轻声朗诵课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。课文是围绕哪句话来写的？用横线画出这句话。（三）检查字词及课文朗诵出示会认读的生字词（注音）。美好演奏宏伟汇聚打击呢喃叽喳（1）谁做小老师领大家读一读？（2）理解“呢喃细语”A.“呢”这里是多音字，此外一个读音是——？”ne”表示语气。“呢喃”这两个字都是什么旁？与什么有关？C.呢喃和口说话有关，怎样说话才是呢喃呢？联系课文就能知道，谁来读？（出示描绘细风的句子?）呢喃指的就是——？归纳理解词语方法理解一个词语，能够看它的部首，还能够联系上下文，再查查词典。出示会写字词，复习认读美好演奏手风琴温柔感觉激动打击乐器雨滴敲打这些是我们已会认读的字词，本课中要求会写。我请一组同学来开火车读。出示描绘声音的词语淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚看看这些都是表示什么的词语？我们把这样的词叫拟声词。一同读。三、梳理脉络,认识课文内容（一）沟通自学要求2，粗知课文粗心方才大家还思考了这篇课文是围绕哪句话来写的？出示句子：大自然有很多美好的声音。一同读。这是这篇课文的重点句。那这篇课文主要讲的就是——？（板书：美好）（二）整体感知，梳理全文脉络1.下面我们持续深入认识课文内容。出第

这是课文后边的填一填。（出示）默读课文，模拟题目第3、4自然段的重点语句填空。

2自然段的例子，找沟通指导。谁来说，这里怎么填的？这一处呢？第2、3、4自然段的意思，能够分别用各自的重点语句表示。看看这张思维导图，课文写了大自然哪些奇妙的声音？（三）围绕自然段中的重点句，梳理2、3、4自然段那么，风、水、动物经过哪些方式发出美好的声音？我们围绕段落重点句，借助思维导图，持续梳理。梳理第二自然段（1）先来看第二自然段，出示：风经过什么方式发出美好的声音？默读第2自然段，用“△△”画出有关词语。（2）学生默读思考（3）指名回答风，经过翻动树叶发出声音。我们能够先把这个词语用“△△”画出，再像这样用箭头和文本框持续画思维导图（4）出示：课文例举了哪几种风翻动树叶唱歌的情况？默读第“——”画出有关词语。

2自然段，用3.梳理第三、四自然段（1）我们用思维导图梳理了第2自然段。3、4自然段围绕段落重点句，详细写了哪些内容呢？请组长率领组员按以下步骤合作学习：出示小组合作学习单：①水、动物经过哪些方式发出美好的声音？各自默读3、4自然段，用“△△”画出有关词语。②模拟第2自然段的例子画思维导图。小组议论，组长执笔。（2）小组合作学习，教师巡视。（3）汇报学习成就（四）小结这篇课文先总写大自然有很多美好的声音