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文档简介

依据教材突出重点发展思维的论文《大纲》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。……在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”在教学实践中,我们注重根据教学内容,确定对学生进行思维训练的重点,收到良好的效果。

一、在概念教学中教给学生思维方法

数学概念是数学知识的基石,也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动,因而通过概念教学可以教给小学生一些基本的逻辑思维方法。

例如,教学《质数与合数》的概念,我首先引导学生复习约数的概念,找出1、2、3、4、5、6、18的约数,并根据学生的回答整理归纳成下表:自然数约数

11

21、2

31、3

41、2、4

51、5

61、2、3、6

181、2、3、6、9、18

请同学们观察这一组自然数的约数的个数,提问:“按照约数的个数把表内的自然数分成几类?”让学生自由讨论,发表不同的意见。于是,有的学生说分成两类:有1个或2个约数;有三个或三个以上的约数。有1个、3个、5个……奇数个约数;2个、4个、6个……偶数个约数。还有的学生说分成三类:只有1个约数;有两个约数;有3个或3个以上的约数。……当学生争论不休时,教师请学生翻开课本,看看书上是怎样分的?再请学生说出,同时老师板书:只有一个约数1既不是质数也不是合数只有1和本身两个约数3、5质数除了1和本身外还有其它约数4、6、18合数

这样,通过学生主动观察、比较、分析等一系列思维活动,抽象概括出质数与合数的本质特征。掌握了质数与合数的概念。学生从中不仅掌握了质数与合数的概念,而且学习了基本的逻辑思维方法。

二、在计算教学中培养学生的良好的思维品质

计算教学贯穿于小学教学的始终,培养学生“正确、熟练、合理、灵活”的计算能力,是小学教学的一项重要任务。在长达六年的计算能力训练过程中,可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。

32

以六年级教材《分数除以分数》的教学为例:板书例题─÷─后,

73提问:我们已经学会分数乘法及分数除以整数的计展了学生的空间观念。

总之,数学思维能力主要靠在学习数学知识和解决数学问题的思维活动中受到培

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