人教版六年级上册语文三案教案

三案教学设计(第L章［单元］第L课时)

课题1、山中访友二次备课

知识与有感情地朗读课文，掌握本课重点字词，感知内容，了解作者

学技能所访之“友二

习过程与

通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。

目方法

标情感态度

培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

和价值观

重点学习本课重点字词，理清思路

难点揣摩作者的写作意图，体会其感情。

1、为加点字选择正确的读音。

预

唱和(h。h6)树冠(gudnguan)旋转(zhuanzhuan)

习

蕴含(yunwen)湛蓝(zhdnshen)桅子(zhizl)

案

教学环节教学内容教师活动学生活动

一、创设悬念，揭示课题

1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的

朋友到底是谁呢？

教3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、明确目标

教师向学生出示本节课学习目标：

学

1、有感情地朗读课文，掌握本课重点字词，感知内容，了解作者所访之“友二

2、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。

3、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

案三、预习反馈

1、检查预习情况，指名认读生字。

2、指名讲解生词含义。

四、探索新知

(-)读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通

课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道

教别有深意

3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

(二)学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情

学好；高兴)

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好

清爽！

案（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，

独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思、？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什

么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（三）再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，

想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他

的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

五、拓展延伸

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三

自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的

感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

六、总结

自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形

象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古

桥的一片情深）

检一、根据解释写出相应的词语。

1、隐蔽、僻静的小路（）

测2、道德高，名望重。（）

3、很感兴趣地谈论。（）

案4、水波忽明忽暗的样子。（）

教

学

反

思

备

注

备课组长检查签字:学校检查:

三案教学设计（第L章［单元］第幺课时）

课题1、山中访友二次备课

知识与展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

技能

学

习过程与通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。

目方法

标

情感态度

培养学生热爱自然、热爱生活体悟。

和价值观

重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、

难点

拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

预

课前交流：课文为什么以“山中访友”为题？

习

案

教学环节教学内容教师活动学生活动

一、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节

课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、明确目标

教教师向学生出示本节课学习目标：

1、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2,通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。

3、培养学生热爱自然、热爱生活体悟。

学三、预习反馈

1、检查预习情况，指名概括本课主要内容。

2、听写本课词语。

四、探索新知

案（-）朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊

如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都

是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自

己的体会。

教（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，

深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，

在年轮里旋转、流淌。

学（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

案（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山

中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的

瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

（-）作别朋友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；

首尾呼应等。）

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

（三）升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

五、拓展提升

1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

2、回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，

并与同学分享。

六、总结

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协

调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

一、读句子，体会句子的表达方法和感情

检

1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

这个句子用了（）的修辞手法，把“老桥”比作（），

不但写出了桥的古老，而且也突出了它（）的品质，充

测

分表达了作者对桥的（）。

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这个句子用（）的手法，形象地表达了自己和（）、（）

案

这两位朋友间的（）

教

学

反

思

备

注

备课组长检查签字:学校检查:

三案教学设计（第L章［单元］第3课时）

课题2、山雨二次备课

有感情地朗读课文，正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢

知识与

技能悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

学

过程与感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

习方法

目

标

情感态度领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联

和价值观想和想象来表达独特感受的方法。

重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的

难点情感。

提醒读准字音，理解生词：

水淋淋（lin）、啼唯（zhuan）、倾吐（tu）、神奇、

预

优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

习

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

案

啼喉：形容鸟婉转地叫。

教学环节教学内容教师活动学生活动

一、导入新课，激发情感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱

眼福。朗读“导读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美

教丽的自然景观。（板书课题。）

二、明确目标

教师向学生出示教学目标：

1、有感情地朗读课文，正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、

学凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象

来表达独特感受的方法。

案三、预习反馈

1、全班齐读课文。

2、指名认读生字。

四、探索新知

（-）初读课文，梳理内容

1、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读

通顺。（明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。）

2、提出疑难之处。

（二）再读课文，品味赏析

教1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，

再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

学①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生

的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，

案给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅

的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这

是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我

的心胸”。

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件出示句子。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

五、拓展延伸

1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

2、小组交流学生收集的材料。

六、总结

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间

仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作

音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？课后自己去看一看。

一、熟读课文后填空

检《山雨》这篇散文，是按__、_、_的顺序来写的，

作者通过合理而新奇的和，并运用等修辞手法，描绘出

测山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的—之情。

案

教

学

反

思

备

注

:

检查

学校

：

签字

检查

组长

备课

落

虫的村

3、草

备课

二次

课题

与

知识

语。

等词

物”

然大

、庞

勤勉

韵、

、音

、小巷

“静谧

读写

正确

技能

学

习

与

过程

感，

的情

表达

章所

会文

，体

自悟

自读

通过

目

方法

标

性，

与灵

生命

木的

川草

、山

虫鱼

花鸟

然中

悟自

，感

为友

自然

与大

度

情感态

”。

对话

“心灵

进行

自然

与大

观

和价值

独

表达

象来

的想

丰富

通过

怎样

然，

大自

观察

用心

怎样

作者

体会

重点

。

感受

特的

性，

与灵

生命

木的

川草

、山

虫鱼

花鸟

然中

悟自

，感

为友

自然

与大

难点

”。

对话

“心灵

进行

自然

与大

：

生字

以下

认读

正确

预

烘

庞

逗

俏

巷

谧

习

吻

勉

勤

韵

烤

案

动