运用电教媒体创设乐学氛围提高教学质量增强教学效果

运用电教媒体创立乐学气氛提高授课质量增强授课收效运用电教媒体创立乐学气氛提高授课质量增强授课收效我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最要点的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从看法，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的崭新教育；而这个崭新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必定真切实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，完整改变过去那种死读书、读死书的愁闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创立性；促使教育思想和看法的现代化。可是，在基础教育过程中，推行教育，实现教育授课目的的主渠道依旧是课堂。因此，必定经过运用教育技术手段，为学生创立特别形象、直观、生动的学习情况，调动学生的感情和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最正确收效。在这个学期中，为优化课堂授课结构，增强授课收效，提高授课质量，就怎样运用多种媒体进行语文电教这一课题研究和研究，并渐渐积累了一些经验和领悟。一、创立境地，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创立特定的境地，学生置身其中，其景、其物、其人忧如触手可及，惹起了学生极大的兴趣，唤起强烈的研究欲望。学习便成了一种轻松快乐、主动求索的过程。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四时景色变化特点，描述了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间显露出作者对小兴安岭无量的情与爱。可是，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，听任教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激倡导来。而借助电教媒体，进行情境授课，便能收到优异的授课收效。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次快乐的旅游。同学们兴致盎然。尔后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。尔后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，传神的声音忧如真让学生感觉乘上了飞机，抵达了小兴安岭。同学们一张开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们身不由己地讨论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的气氛中学生怎能不乐于赏析和学习呢？二、激发感情，以情促思。人的感情怎是在必然的情境之中产生的，借助图像衬托，音乐衬着等手段促使学生进入教材所描述的特写情境中，便能使学生的感情自可是然地与作者的感情交融在一起，入境生情，学生对事物的感觉和感情体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思虑解析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习惯的知识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜欢之情，充满了生活的情味。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明媚动人,歌声宏亮委宛，动作轻盈敏捷同学们经过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观共同活动，很快地翠鸟在大家的脑筋中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很灵便，我也很喜欢它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的感情被激倡导来了，我又问：“你们喜欢它的哪些方面呢？说说原由。”我用这一问题来促使学生把留在脑筋中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样办理，学生的思想既轻松又活跃，变对课文内容的理解解析为录像中翠鸟形象的回味，这不但培养了他们的形象思想能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样授课使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三、启示想像，静中思动。想像，是借助表像在脑中创立新形象的心理过程，电教媒体可以为学生供应生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去考虑、去创立的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投电影后思虑：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感觉惊诧，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生公布建议：演更羸的同学很自信，很干练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试一试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本事不愉悦，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生供应了想象的资料，架起一座表象与思想的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内