中学地理教具制作

[中学]地理教具制作1转载难点课，简单上——自制教具引领地理课堂指导教师孟凡艳2011年7月30日09:12难点课,“简单”上——自制教具引领地理课堂难点课，也可“简单”上，这是我通过学习完专题二、专题三的一点感受。地球地图部分内容较为抽象，只凭课本中的图片，难以是学生吃透，有的内容我们充分借助多媒体课件的动画展示，即使看得见，却也摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。如何将抽象的地理事物，变得形象、具体，使每个学生都能直观的理解，专题二和专题三几节的示范课让我们感到“峰回路转，柳岸花明”。示范课中几位教师都是借助身边的材料，为学生提供“量身定做”的自制教具，让大家公认的难课在简单的教具的利用下上得生动、活泼、实用、高效。一个乒乓球、几根筷子、两个塑料杯组合成一个地球公转的轨道平面，让无形的东西变成现实，学生在探究中不再是凭空想象，而是有据可依、有章可循;几张纸片、两根铁丝组合就形成一座立体山和有形的等高线地形图„„利用身边的小材料，制作出科学、直观、形象的教具，简单的教学手段引领课堂，将教学难点轻松化解，简单的“小制作”让地理课堂有“大收获”。初中生活动范围小，社会经历不足，空间想象和思维能力有限，因而对许多地理事和现象难于理解，这会直接影响到学生的地理学习兴趣和学习效果。为推进新课程，教师应改变单独说教的教学方法，提高直观教学能力。为解决这一问题，在我们平时的教学中往往把课堂复杂化。课堂教学过于追赶潮流，刻意追求教学手段的新奇和花样翻新，过分依赖多媒体教学，花费很多时间和精力，辛辛苦苦的制作出精美的课件。结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。而忽略了从每个学生认知和理解的角度出发“对症下药”的因材施教，“量身定做”的才是最有效的。抛开五彩缤纷的现代化教学手段，转念怀旧一下黑板、粉笔、挂图、模型、自制教具等传统教学工具，它们在教学活动中同样具有独特的生命力。不论我们采用哪种教学手段，我们要“因课制宜”，有时候简单的直观教具比精美的动画更有说服力，难点课，也可简单点上。回顾自己的教学，也曾自制了许多教具进行课堂实践，它们的材料来自于生活，制作简单，在课堂教学中偶尔利用一下，较为实用，教学效果较好，它们成为我地理教学的有力武器。在这里愿意和大家一起分享，并积极改进。该教具在使用过程中不断升级，结合地球公转示意图，移动黄色太阳光线板可观察太阳直射点的移动与昼夜长短的变化。不同的颜色代表不同的海拔高度，三级阶梯变化明显，盆地也显而易见，便于学生记住地势特征和地形区。认识区域轮廓，通过拼图游戏落实各区域的位置分布，采用竞赛形式，学生参与积极。通过专题学习和自己的地理教具制作和实践，让我认识到自制地理直观教具，容易激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的具体化、形象化，使地理教学生动活泼，凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识，提高教学质量创造条件。俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师应该不断积累经验，充分开发、利用地理课程资源，探索课堂教学新思路，让难点的课，简单点上。推荐一种地理自制教具――极地方向指示仪黄石市湖山高中刘春社制作目的:如何使学生正确辨别有经纬网地图上的方向制作材料:硬纸板制作规格:可大可小，以学生在远处看清为宜制作过程:1、栽一块边长50cm的正方形硬纸板，以正方形的中心为圆心，划分半径分别为20、15、10、5cm的同心圆，并通过圆心先作两条与正方形垂直的十字线，再通过圆心做两条十字线与上边两条十字线成45度夹角。然后在同心圆钻一个孔。2、栽两条边长20cm、宽1.5cm的硬纸板，其两端分别为同心圆和十字形。在圆形的一分别标明S和N，并穿一小孔。在十字形四端分别标明S、N、E、W。如下图所示:工作原理:将有S或N的一端用小钉穿透并穿入极地经纬图的中心小孔。转动纸板条，标有方向的一端，即指明站在该点周围的方向，由此就可以判定相对于该点的其他方向。这实际上是“上北下南，左西右东”的灵活运用。制作地理教具发布者:叶振义发布时间:2011-11-911:22:12我在教学地轴、经线圈、纬线圈等概念时，尽管用了学校现有的地球仪进行教学，但仍然有相当的一部分学生对这些概念混淆不清，于是我用铁丝做成几个大小不同的圈和几个大小相同的圈，然后用绳子和一根直的木棍与这些圈扎成地球仪的框架，再用剪成的几片透明的薄膜(两端尖中间略鼓)粘在框架上，就成了一个简易的透明的地球仪。这样几个大小不同的圈就成了纬线圈了，几个大小相同的圈就成