探讨课外阅读在小学语文教学中的作用-以《麻雀》引申的课外阅读为例

探讨课外阅读在小学语文教学中的作用——以《麻雀》引申的课外阅读为例摘要：随着教育水平的不断提高，素质教育成为了主流的教育趋势。在小学语文阅读教学中，除了课内教学之外，课外阅读也是拓宽小学语文教学广度的主要途径。小学高年级学生正处于对世界产生积极认知的阶段，这个阶段正需要通过适当的课外阅读帮助学生拓宽眼界，提升学生的阅读能力。关键词：小学语文；课外阅读；阅读能力课外阅读是帮助学生巩固与提升阅读能力的主要途径，也是帮助学生提升文字鉴赏能力与写作能力的重要方式。除了名著阅读之外，与课文相关的课外文章导读也是现阶段语文阅读课程教学中扩展教学的主要内容。文章以人教版《义务教育教科书•语文》四年级上册中的《麻雀》这篇课文引申的课外阅读文章《山羊妈妈》为例，对于结合课内阅读的文章内容做出引申，开展课外阅读的具体情况进行讨论。一、 小学语文教学中课外阅读的重要性《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于阅读教学的重点有明确要求，指出了阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。作为启蒙学生品味修养的基础教学内容，阅读在小学语文教学的地位是不容置疑的。但是在实际教学中，为保持对于学生各项能力的平衡，阅读通常不作为语文学科的教学中心，课程分布相对平均。而鉴于阅读学习对于学生世界观、人生观和价值观塑造的影响，课内的阅读内容往往无法满足对学生引导教育的需求，单纯的课本阅读也无法做到对学生阅读能力的锻炼与巩固。加之小学高年级正处于阅读习惯形成的关键时期，课外阅读对于整体语文教学所代表的意义是举足轻重的。二、 架设桥梁，找准阅读衔接点学生要意识到课外阅读不仅是一种课外活动，还是课内学习的延伸与补充，需要保持与课程内容的关联性。教授课文后，通过引导学生阅读主题相近的其他课文，可以帮助学生巩固文章主线的阅读能力，强化文章中心的教育内核。在阅读教学中，教师的参与不应只体现在课内阅读的教学中，还要注重课外阅读的引导。在决定课外阅读的文章时，教师要注意将课内阅读作为出发点，展开课外阅读的面，寻找两者之间的结合点，以实现两者的有机结合。通过引导学生以课内阅读作为基础开展课外阅读锻炼，可以帮助学生提高自身阅读水平，内化阅读技巧，最终达到提升学生阅读能力，加深文章精神教育效果的目的。例如，在教学《麻雀》这篇课文时，文章的中心思想感情即是“只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”这一对爱的赞美。这篇文章的阅读教学重点主要是从文章主旨、写作手法、生词好句等角度展开的，在引导学生开展课外阅读时，教师就要掌握好文章对“爱”的歌颂这一中心思想，进一步巩固对于学生的思想教育效果和主题阅读能力。针对这一需求，可以选择《山羊妈妈》这篇文章。在《麻雀》这篇文章中，通过老麻雀的呆立，写出猎犬的出现与幼崽的危险对于老麻雀造成的冲击；通过描写老麻雀勇敢与猎犬的僵持，写出老麻雀保护幼崽的决心，突出了“爱”的伟大这一主题。而在《山羊妈妈》这篇文章中，作者也通过对描写山羊妈妈在无数母羊中穿行，嗅闻小羊羔，即使被其他母羊撞也不在乎的行为和流着泪喂养其他羊羔的反应，表现出山羊妈妈对于自己亲生的羊羔的思念，也正是“爱”的体现。《麻雀》中以呆立、浑身发抖完成对于老麻雀恐惧的描述，又用掩护、拯救、搏斗、发出嘶哑的声音表现出老麻雀救小麻雀的坚定想法，形成整体反差，描写出了冲击性。而在《山羊妈妈》中，通过“呼呼呼”的叫声，辨别其他山羊母子气味，直至喂完所有羊羔奶之后，山羊妈妈才反刍的行为，描写出山羊妈妈对于寻找自己亲生的羊羔的急切，又从描写奔跑、嗅闻、寻找和流泪抚育其他羔羊的样子，突出了山羊妈妈对自己亲生的羊羔的思念。这两篇文章的中心都是对于母爱的深刻描写，这就是课外阅读与课内阅读相结合的切入点。通过引导学生对于多个物种的母爱表现进行了解，帮助学生树立对于母爱的概念，了解母爱的伟大，在锻炼学生阅读能力的同时，做到对于学生内心的培养，做到对学生的全方位培养，实现新形势下对于学生教育的要求。三、有效评价，激发学生阅读兴趣对于学生而言，教师的引导作用在学习效果中的体现是较为显著的。尽管课外阅读主要是对于学生自主阅读能力的锻炼，教师应注意减少对于学生阅读学习的干预，但是在课外阅读教学中，教师也要重视自身的作用。通过充分引导和对于阅读要求的布置，帮助学生找到阅读目标，确保学生自主阅读质量，还应在阅读后针对阅读要求提出适当问题，确认阅读效果，对于学生的阅读情况做出适当评价，鼓励学生自主阅读，提升学生的自主阅读能力和自主阅读兴趣。例如，在这次举例的《山羊妈妈》中，教师就可以将对文章主旨的体会作为阅读重点，围绕对于文章主旨的体现作为问题，帮助学生找到阅读主线，提升阅读效果。在小学阅读教学中，课外阅读肩负着稳固学生阅读能力，提升学生自主阅读能力的重要职责，在小学高年级语文教学中有着重要地位。为实现全方位培养的教育要求，