运用多媒体导入新课初探

运用多媒体导入新课初探湖北省来凤县百福司民族小学：向进胜【纲要】语文授课中新课的导入很重要，好的导入能够引导学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个语文授课目的的完成。激发学生的学习兴趣应从头课的导入开始，而借助多媒体手段能够在新课的导入时，发挥较好的激趣作用。借助多媒体，可创立情境，激发学生的学习兴趣；可设置悬念，激起学生研究的浓厚兴趣；可设障立疑，激发学生思想；可利用故事，激发学生联想。【重点词】多媒体；语文；新课；导入人们常说：“万事开头难”，好的开头是成功授课的一个优异的铺垫。新课的导入，是我们教师引出问题、创立情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、为授课做好铺垫的第一基础。新的语文课程标准指出：“语文授课是语文活动的授课，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，所以新课的导入设计成为语文课堂授课方案中十分重要的环节，它是直接为新课的成功与否做准备的，因此可知新课的导入在课堂授课中的地位是举足轻重的。计算机辅助授课也随之融入我们的课堂授课。在语文课堂授课中，利用计算机办理数字、文字、图形、图像、声音和动画，给我们广大农村语文授课改革带来了新的气味，打破了以前语文课堂授课的愁闷气氛。在导入新课中，借助多媒体，创立情境、设置悬念、设障立疑、利用故事等，都能激发学生的学习兴趣，使学生智力活动表现活跃状态。下面，就略谈一下如何运用多媒体导入新课的一些做法以及在运用过程中应依照的原则：一、运用多媒体导入新课的一些做法：1、回顾旧知导入新课实质操作中回顾旧知导入新课就是教师合适、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来衬着课堂气氛，为学生理解教材供应特定的情境。孔子说过一句话：“温故而知新。”所以回顾旧知识是我们广大教师导入新课的常有方法。所以，我们在确定课件内容时就应试虑CAI的特点，所选定的授课内容要有利于CAI特点的发挥。在设计CAI时要注意：新课的导入要奇特，要在开始上课前抓住学生的注意，表现地域特点。所以在设计时，构思很重要。在哪时候使用课件，怎么最大限度地发挥出课件在授课中的作用。供应如数家珍的授课妄图、授课步骤及操作方法，反响课件设计的各项要求，有效地表示课件中的各种信息，给出课件制作的各种指示，上好语文课。2、比较设疑导入古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”祖先说：“学起于思，思源于疑”，问题是思想的起点，思想过程平时是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的。授课开始，“设疑”作为我们学习的先导，问题是教师要有意识地设置阻挡，使学生产生疑问，引导学生思虑教师要依照中学生好奇的特点，利用语文知识的魅力，合时运用比较激疑，使学生有疑可问。利用多媒体在复习旧知识设计问题启迪思虑，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由语文知识系统自己的发展决定的，其重点在于教者，必定深入研究教材，找出新旧知识的连结点，设计问题也要似在温故，而实在知新。学生是学习的主体，用电脑制作课件必定是有利于学生主动参加，有利于揭穿授课内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思想和技术的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应合适地选择制作平台制作较理想的课件。所以，我们在制作课件时，必然要精巧，力求完美，尽量不出现差错。平时我们制作课件的路子有：利用PowerPoint，用方正奥思、超级小雪、FLASH设计授课方案。CAI一般都截然不一样，分为指导、模拟、游戏、问题求解、操作与练习等模式。自然，大多数教师设计出来的课件模式都是综合型，有的还有游戏参加。这时，教师再讲新课，导入的收效就很好。3、巧设悬念导入悬念能够造成一种迫切希望的心理状态，拥有强烈的诱惑力，能激起研究、追求的浓厚兴趣。教师抓住这一机会，启迪导入，从而把学生的思想推向“心求通而不能够，口欲言而非达”的境地，引起对新知强烈的研究梦想，把学生带入广阔的语文天地。好多例子说明，相信和激励的话语，就会给孩子增添对作文写作的信心。相反，小瞧、责怪孩子，也会使孩子幼小稚嫩的心灵留下深深的阴影。若是孩子经常处在这种气氛之中，就会对自己失去信心，使他们自己从心底里感觉自己不能够，感觉自己实在写不出自己应有的东西，最后自己战胜了自己，对老师来说对孩子的作文训练就是一个失败的试一试。4、动画吸引导入就是依照低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些多媒体动画片，为儿童创立生动爽朗的学习情境，同时配上富饶启迪而幽默的发言，来提高学生参加欲望。教师借助教具的直观演示导入新课。二、运用多媒体导入新课应依照的原则：新课程标准指出：“课堂导入就是教师在课堂授课中采用各种授课媒体和授课方式，吸引学生的注意力，唤起学生的学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类授课行为方式。”这是让学生进入学习状态的首要环节。课堂授课的导入，好像乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、浸透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能够”的求知期望，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得优异的学习收效。所以，在用多媒体课件设计导入新课的同时也应掌握以下几个原则：1、运用多媒体创立导入情境要有目的性用多媒体创立导入情境时采用什么方式和种类，要遵从于授课任务和目的，要围绕授课和训练的重点去设计，不能够喧宾夺主，只顾追求形式奇特而无论内容。二、引用多媒体创立导入情境要拥有启迪性在制作课堂导入多媒体课件要侧重有利于引起学生的有意注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“导而弗牵，开而弗达”、“引而不发”。三角形的牢固性是三角形的典型特点，也是小学数学中浸透和培养学生空间思想的重要内容。比方，在一次商议课中，一位教师在授课开始，用多媒体课件显现了自己拍摄到的自行车、摩托车的停放过程。在学生观看此后，让学生商议：为什么把它们的两个轮子与支撑架三点着地就能把其停稳固呢？相反，支撑架收起此后能使它们还牢固的站立吗？在此事例中，教师以学生所熟悉的身边详尽事例为依托，引入新知识。教师的设问也恰到了好处，充分发挥了“激其情，引其疑”的作用。教师从学生熟知，却又不能够做出合适的讲解的身边事例导入，就能使其求知欲望被充分调动起来。因此可知，在多媒体课件中选择身边事例为情境导入时应“当其时，适其时”，才能使我们精心创立的导入情境达到事半功倍的作用。其他，课堂也是一个动向的、充满变化的环境，用多媒体组织导入时，教师要拥有机智性，善于依照课堂的即时状态，随时调整我们的导入方式；用多媒体创立的导入情境还要力求有情味、有新意，有必然艺术魅力，能令人入迷，让人仰慕向往，从而产生研究的欲望和认知的兴趣，把学生引入到课堂授课气氛中去。自然，利用电教手段导入新课的方法还好多，重点要掌握因人、因时、因地而变的原则。但无论采用什么样的授课方式导入新课，都应当在教授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面起到好的收效，做到生动幽默、令人入迷、要言不烦、有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。总之一句话，语文课的导入设计妙的话，学生的求知欲望就高，授课的目标就能够达到。为了赶忙实现素质教育的战略目标，教师应丰富完满授课技术，加强连续教育，不断在学习中总结授课心得。面向全体，因材施教，做好学困生的转变工