诗歌是教师进行爱国主义自我教育的有效形式

PAGE诗歌是教师进行爱国主义自我教育的有效形式[内容摘要]中国是诗的国度，爱国主义诗歌已成为中华民族精神的重要载体和生动体现，教师应该自觉地利用诗歌独特的体裁进行爱国主义的自我教育。教师在利用诗歌进行爱国主义自我教育时，可以时间为线索，把诗歌分为古代的、近代的、现代的、当代的爱国主义诗歌，我解各个时代爱国主义诗歌的特点，充分利用不同时代的爱国主义诗歌进行爱国主义情感的自我教育，并自觉地把这个优秀传统渗透到学生的思想中去，并让它世代相传。[关键词]教师爱国主义诗歌自我教育渗透

我们的先人对故国故土有着一种天然的爱的朴素情感。因为爱，所以他们格外珍惜自由和平的生活，格外关注国家的命运。为了维护自由和平，为了保护国家独立，他们不惜献上自己的一切，甚至生命，并将此视为一种无上的光荣。这种情感深深地融入到了中华民族的血脉之中。中国是诗的国度。中国人将自己对祖国最真挚的情感凝结在诗歌中，形成了伟大的爱国主义诗歌。它像一颗璀璨夺目的明星，照耀着中国数千年的历史星空；又像一条奔腾不息的河流，滋润着华夏这片沃土。爱国主义诗歌已成为中华民族精神的重要载体和生动体现，在中华民族的发展历程中发挥着重要作用。正因为如此，教师应该自觉地利用诗歌独特的体裁进行爱国主义的自我教育，常常能收到意想不到的效果。教师在利用诗歌进行爱国主义自我教育时，可以时间为线索，把诗歌分为古代的、近代的、现代的、当代的爱国主义诗歌，我解各个时代爱国主义诗歌的特点，充分利用不同时代的爱国主义诗歌进行爱国主义情感的自我教育。古代爱国主义诗歌。古代爱国主义诗歌体裁多样，爱国主义诗人辈出。爱国主义诗歌的源头可以追溯到原始诗歌。但被记录下来，现在又能见到的最早最完整的，仍是《诗经》。《诗经》中的一些战争诗和政治讽刺诗均反映了朴素的爱国主义情感。正是以其讽喻精神和爱国之情，《诗经》成为了爱国主义诗歌的不竭源泉。战国的屈原是第一个充满爱国主义精神的著名诗人。他上承《诗经》的讽喻精神和爱国之情，下启一代代中国知识分子，成为彪炳千古的爱国诗人。《离骚》蕴涵着满腔爱国激情，饱含着一生的血和泪；《国殇》中“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”成为千古爱国名句。他用自己的生命所谱写的诗篇，如日月丽天，光照后世，成为我们民族的伟大精神财富而永垂青史。爱国主义诗歌之河流至诗歌的王朝唐朝，其名篇佳作更是不胜枚举。“诗仙”李白的很多诗篇都讴歌了祖国的大好河山，表达出对祖国壮丽山河的无比热爱之情，如描写黄河的：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）；描写长江巫峡的：“巫山枕障尽高丘，白帝城边树色秋。朝云夜入无行处，巴水横天更不流”（《巫山枕障》）。唐朝的边塞诗在爱国主义诗歌中独树一帜，这类诗歌内容广泛，或描写雄奇的边塞风光和艰苦的军旅生活，或反映军中的矛盾不平和征夫思妇的离愁闺怨，但慷慨报国的英雄气概是其基本特征，如王昌龄的《出塞》（“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”），岑参的《轮台歌奉送封大夫出师西征》（“亚相勤王甘苦辛，誓将报主静边尘。古来青史谁不见，今见功名胜古人”）等。这类诗歌或雄浑豪迈，或悲壮浑厚，或奇逸峭拔，让人难以忘怀。爱国主义诗歌之流到了求和苟安的宋朝，面对异族的铁蹄，以陆游、辛弃疾、文天祥为代表的“主和派”唱出了“杀敌报国”的时代强音。陆游穷其一生，为多难的祖国而歌。以身许国、恢复中原是他终生的夙愿，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”成为千古名句。他的挚友辛弃疾同样将抗金作为自己毕生的追求。他以“了却君王天下事，赢得生前身后名”自许，临终还大呼“杀敌”，坚信抗金大业“青山遮不住，毕竟东流去”（[菩萨蛮]《书江西造口壁》）。文天祥的《扬子江》（“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”），以及《过零丁洋》（“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”）也几乎都成了中国文化中爱国主义的符号。近代爱国主义诗歌。近代爱国主义诗歌浸透着民族的血泪，同时充满了反对帝国主义、反对封建专制，直至追求民族解放的精神。在中国历史上，近现代的一百多年是一个风云激荡的时期。从１８４０年鸦片战争爆发到１９４９年中华人民共和国成立，中国人民历经艰难进行过长期可歌可泣的斗争，做出了巨大惨痛的民族牺牲，创造了气吞山河的伟大业绩。鸦片战争揭开了中国近代史悲壮的序幕。一次次的战争，一次次的屈辱，一次次的割地赔款，把中国的大好河山弄得支离破碎，惨不忍睹。此时的爱国主义诗歌清晰地反映出了这些鲜明的时代特征，如黄宗羲的《山居杂咏》；顾炎武的《海上》、《精卫》；夏完淳的《别云间》；林则徐的《赴戍登程口占示家人》；龚自珍的《己亥杂诗》；清朝著名爱国主义诗人黄遵宪的《赠梁任父母同年》（“寸寸山河寸寸金”）、《己亥杂诗(选一)》；谭嗣同的《有感一章》、《狱中题壁》；章炳麟的《狱中赠邹容》；秋瑾的《鹧鸪天》等。新文化运动时期爱国主义的诗歌。新文化运动的兴起和五四运动的爆发，使中国进入了一个“狂飙突进”的时期，爱国主义诗歌也获得了新的活力。虽然社会依然“冷酷如铁”、“黑暗如漆”、“腥秽如血”，眼泪“倾泻如瀑，淋漓如烛”（郭沫若《凤凰涅磐》），但诗人们坚信祖国必将浴火重生。比如闻一多先生的《太阳吟》：太阳啊——神速的金鸟——太阳！让我骑着你每日绕行地球一周，也便能天天望见一次家乡！他的另一首诗《一句话》：你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳，爆一声：“咱们的中国！”郭沫若的《炉中煤》：啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！艾青《我爱这土地》：假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水《》因为我对这土地爱得深沉戴望舒的《我用残损的手掌》：在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量运在手掌，贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国新民主主义时期爱国主义诗歌。在争取民族独立和祖国新生的斗争中，诗人们不是旁观者，他们不是只站在一边摇旗呐喊，而是一位位民族英雄。鲁迅的《自题小像》蕴藏着浓重的爱国主义深情。中国共产党人是最彻底的爱国者。“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”的夏明翰烈士；“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”的吉鸿昌烈士；“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇”的陈在烈士……老一辈革命家的爱国主义诗歌豪迈奔放，如周恩来的《大江歌罢掉头东》、朱德的《太行春感》、董必武的《红岩村题诗》、徐特立的《送董老赴京》等。伟大领袖毛泽东更以其独有的豪爽和自信，筑起了一座巍峨的爱国主义诗歌的丰碑，如《沁园春·长沙》、《长征》、《念奴娇·昆仑》等。当代爱国主义诗歌。进入新时期，爱国主义诗歌表现出新的探索。如舒婷的《祖国啊我亲爱的祖国》：“我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由——祖国啊我亲爱的祖国又如余光中的《乡愁》：小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头需要说明的是，教师在诵读爱国主义诗歌时，应该注意，爱国主义诗歌中的“国”，是诗人的具体之国。诗人所爱之国，所恨之敌，在当时都是具体的、明确的，其标准并不一定和现在我们的标准相吻合。我们不能以现在的标准来苛求古人，只能在当时的历史条件下，具体问题具体分析。可见，在我们中华民族发展壮大的每一个阶段，都有爱国主义诗歌的铿锵之音。每一时期的爱国主义诗歌都真实地反映着那个时代的精神，艺术地反映着那个时代人民的心声，深深地打上了时代的烙印，而且，它都是那个时代的最强音。爱国主义诗歌犹如一条绒线，贯穿着诗歌的历史，贯穿着我们民族的历史。同事们，老师们，热爱我们的祖国吧！热爱我们祖国的爱国主义诗歌吧，用我们整个心灵去爱！我们人民教师要自觉地把这个优秀传统灌输到学生的思想中去，并让它世代相传。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更