版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——小学数学教学设计(六篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
小学数学教学设计最新篇一
1、使学生经历摸索小数加、减法计算的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,切实把握小数加、减法的计算方法。
2、使学生进一步加强运用已有知识和经验摸索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。
把握小数加、减法的计算方法。
理解〞小数点对齐〞就是“把一致数位对齐〞的道理。
多媒体课件
一、情境导入
师:同学们,你们有没有去书店买过书呢?老师我最喜欢看去书店买书了,由于里面有各种各样的书本任你挑拣。现在,譬如老师想再去书店买几本书,分别是数学家的故事和童话选,单价各是6.45元和4.29元,根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢?
生1:数学家的故事和童话选一共需要多少钱?
生2:数学家的故事比童话选多多少钱?
师:十分好!谁来解决第一个问题?
生:6.45?+4.29
师:其次个问题,谁来?
生:6.45?-4.29
师:很好!那6.45?+4.29和6.45?-4.29终究等于几呢?今天我们一起来学习?——小数加减法。
师:这两道算式你们会算吗?请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师:同学们,你们算好了吗?来看看黑板上这两位同学做的,(念一下竖式)你们同意吗?
师:(指着竖式)像这样一位对着一位减,你们觉得陌生吗?那这样列竖式以前我们在哪见过
生:在计算整数加减法时用过。
师:是呀,那我们一起回忆一下,在计算整数加减法时要注意什么?
生:一致数位对齐。
师:是的,瞧,我们来看看小数加减法,你发现了什么?
生:小数点对齐。
师:小数点对齐,也就确保了一致数位对齐。太棒了!你们已经找到了小数加减法最关键的地方
二、探究小数加法的计算方法
师:看到同学们这么爱动脑筋,小精灵要送给大家一些礼物,瞧数学家的故事:6.45元巧妙的大自然:8.3元童话故事:4.25
问:你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗?能吗?拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。
师:怎么样,同学们都写好了吗?老师收了几位同学做的题,我们一起来看看,有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元?
8.3-6.45,谁做对了,你们同意第几种?
8.308.3
-6.456.45
1.851.95
生:第一种。
师:那为什么是这样做的,你有想法吗?
生:8.3中有隐形的“0〞
师:想一想,为什么我们可以在百分位上添“0〞?
师:对,根据小数的性质,小数的末尾添上“0〞或去掉“0〞,小数的大小不变。那谁来说一说其次种哪错了?
生:0-5忘了退位减。
师:好了,虽然这位同学出错,但给了我们很重要的提醒。
师:方才这个问题提得真好,让我们有了新的收获,还有同学提出不同的问题,咱们来看看。
如:6.45+4.25=10.70(元)
师:细心看看这道题的得数是10.70,你们有什么新的想法吗?
生:得数上,小数的末尾出现了“0〞
师:那你知道结果可以怎样写?
生:10.7
师:为什么?
生:小数的性质。
师:以后,当计算小数加减法,假使小数的末尾是0,我们要对结果进行,去掉0,在把化简结果写在横式里,这也是我们数学简单美的表达。
师:老师这再列出两个式子。
9.6+60.4=70.0(元)
师:你们对它有什么建议吗?
生:得数可以写成70.
师:对,最终的得数能化简的就要化简。
师:大家再瞧:9.6-7.53=2.07(元)这个得数上也有0,能去掉吗?
生:不能。
师:为什么?(它起到占位的作用)
师:方才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起?
生:从低位算起。
师:其实这小数加减法的算法和什么算法一致?
生:和整数加减法一致。
师:那它们有什么不同的地方吗?
生:得数要点上小数点。
师:嗯,说得太好了,这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。
师:谁来说一说在计算小数加减法要注意什么?同桌间相互探讨。
生:。.。
三、练习稳定
师:很好,接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题
四、课堂总结:
同学们们,这节课你们学习了什么?要注意什么?(小数的加减法,小数点要对齐也就是数位要对齐,小数的得数末尾的0可以省略。)
五、作业
小学数学教学设计最新篇二
1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观测、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
经历摸索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。
课件、衣服卡片、学生练习纸
(一)透露课题
今天,我们要和贝贝一起进入好玩儿的教学广角,解决生活中的数学问题。(事先板书:数学广角)
(二)探究新知,创设情境
1、衣服搭配中的组合问题
星期天,爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩,既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装,电脑音问:这些衣服一共有多少种不同的穿法?)。
①生猜
师:谁猜的对呢?(你们是不是猜对呢?)我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后,用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:
师:为了便于同学们表述,我们给这些衣服编上号。
反馈:让学生先反馈摆法,再反馈记录法。
评议。
师:他们的搭配方法中,有重复的吗,有遗漏的吗?他们再摆的时候,是怎样做到不遗漏也不重复的呢?
师:简单的说,他们是先确定一件上装,然后和不同的下装进行搭配,再确定一件上装,和不同的下装进行搭配,很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思考方法,十分的——生:有顺序。
师:是啊,只要做到有序的思考,就能做到不遗漏也不重复。
师:然后他们依照摆法的顺序,用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗?有没有不是的?其实,我们还可以编号组合来表示,如①a……你们为什么都选择用连线法呢?
师:理解了摆法,学会了连线法,你能用算式来表示吗?(3+3=6可以改写为2×3=6)算式中的2和3分别表示什么意思呢?(2表示有2件上装,3表示每件下装有3种搭配方法。)
师:方才我们探讨的是先确定一件上装的状况,有没有,思考的角度和他们不一样的同学?
(有,就让学生上来用连线法边说,边记录。)
(没有)谁能换个角度思考问题呢?
师:谁能一边说,一边用连线法表示出来?
师:看懂了,举手,好,他是先确定,……虽然思考角度不同,但由于思考有序,也完整地得出了6种不同的搭配方法。
2、早餐中的组合问题
等贝贝穿好衣服,妈妈也为她准备好了丰富的早餐,(看练习纸),有哪几种饮料?哪几种点心?假使饮料和点心各选一种,一共有多少种选法呢?你能刚学会的知识解决这个问题吗?
(1)生尝试独立完成
(2)反馈谁想上来说给同学们听?
(3)评议
师:他依照这样的方法选一选,连一连,你们赞同吗?大家都赞同的方法,确定都是好方法,这种方法好在哪里呢?
(他是先确定一杯饮料,与3种不同的饮料进行搭配,再确定一杯饮料,与不同的点心进行,这样,以此类推)
师小结:由于思考有序,所以做到了不遗漏,不重复,而且速度很快。
(4)会列式计算吗?每个数又表示什么意思呢
(5)他是从饮料的角度出发进行思考,有思考角度和他不同的吗?(能换个角度思考吗?)
(4)取一张饮料图放在练习纸上
师:假使再添1杯饮料,那有几种选法呢?
师:这么快,你们是怎样想的?
(师引导学生说明白每种饮料都有3种搭配方法,所以4种饮料就有4×3=12种配方法。)
师:啊,原来,用饮料的数量和点心的数量——生:相乘,就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了,那我来考考你们,再增加1种点心呢?假使有5种饮料,6种点心呢?
3、3个数的排列问题
吃好了早餐,就让我们和贝贝一起出发吧?他们先来到游乐园做个数字游戏,(课件出示)
用手势告诉我,你认为可以组成几个不同的3位数?
谁想的是正确的呢?(都认为是6个,有哪6个呢?)仍旧以同桌为单位,按一定的顺序摆一摆,然后把你摆的数记录下来来。
(1)同桌合作完成(2)交流(3)评议
师:有重复的吗,有遗漏的吗?有顺序吗?他是按怎样的顺序摆出来的呢?
师小结:他是先确定百位上的数,然后剩下的2个数摆在十位和个位,然后交换十位和个位两个数的位置,就又得到了一个新的数,以此类推,得到了6个不同的三位数。
师:当他在确定百位上的数的时候,他又是按怎样的顺序来确定的?还可以按怎样的顺序来确定呢?
师:他是先确定百位上的数,换个角度思考,也可以——生(略)师:看着这6个数,你能列一个算式吗?说说想法。
师小结:每个数摆在百位,都可以有两个不同的3位数,3个数,就有3×2=6个不同的三位数。
4、拍照中的排列问题
做了这么长时间的数字游戏,可真有点累了,到开心屋去开心一下吧,这不,贝贝一家三口经过装扮,变成了这三兄弟(孙悟空、猪八戒、沙和尚),开心时刻,当然要拍照留念,他们有多少种不同的站法呢?为了便利记录,你们可以先给他们编编号。
(1)生尝试独立完成(2)反馈
5、比较例1和例2的异同,感受区别
学到这里,我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题,这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢?
(衣服的搭配问题和顺序无关,数字的排列和顺序有关。)
(三)课堂总结:
这节课,你开心吗?为什么开心?
(四)完成课堂作业
二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生已经可以通过观测猜测以及试验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。〞本套教材重视表达这一要求,所以在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。由于本课是建立在学生已有知识和经验的基础上,所以我将本课的重点放在向学生渗透相应的数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识上。
本次教学内容安排的都是学生身边的事例和一些生动好玩儿的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题,让学生找出不同的穿法,在“做一做〞中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动;在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景,在“做一做〞中安排了照相时的不同站位的活动。
由于这部分内容的活动性和操作性比较强,所以我采取了让学生动手实践、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式,找出简单事物的排列数和组合数,并能感受到有的与顺序有关,有的与顺序无关。
如教学例1时,让学生利用学具自己动手摆一摆(教师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片),看看一共有几种穿法。接着让学生用喜欢的方法把各种穿法记录下来,学生都用了连线的方法,所以我又简单地介绍了罗列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了稳定练习,并且做了修改,增加了1种饮料,将横向摆放改为纵向摆放,以此打破学生的思维定势。在学生顺利完成后,又了进行了加深,将饮料逐渐增加至5种,饮料逐渐增加至6种,让学生从形象思维逐渐抽象为抽象思维,从连线法抽象为计算法。又如教学例2时,也是让学生先动手摆一摆,看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数,并把它们记录下来,然后让学生在小组中进行探讨。接下来让每个小组进行汇报交流:你一共摆了几个三位数?你是怎样摆的?用什么方法记录既明白明白又不重不漏?最终对学生的汇报进行小结:不管是怎样的摆放、排列,只要做到有顺序的记录,就可以保证不重不漏。
课程终止后,杨老师予以了细心的指示,在她的指示下,原本自己觉得混沌不开的地方,就豁然明了了。
1、课堂中没有完成课堂作业本,显然在教学时间的安排上存在问题,经杨老师点拨后顿悟:教学内容主次不分名,如新授要引导到位,但练习在放手让孩子完成后,略微指导就过,而我花了几乎与新授等同的时间,细究原因,还是老师的本位思想在作怪,没能充分相信学生的接受能力。
2、教参要求,让学生初步理解例1与例2的区别,即有的与顺序有关,有的与顺序无关,但由于教学时间安排的不合理,以致于没能让学生经过探讨而匆促指名说说就收场了,所以好多学生其实是不理解的。
小学数学教学设计最新篇三
教材分析
1、与整数、小数的计算教学一致,分数乘法的计算主要通过实际问题引出计算问题,并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容,丰富练习方式,加强计算与实际应用的联系。
2.分数乘法既是本单元的基础也是分数除法学习的基础,因此本节课所学内容十分重要。
学情分析
1.由于分数乘法的计算过程要比整数乘法的极端过程繁杂,因此学生对于这方面知识的学习有很大的吃力感,所以加强学生的计算能力是学习这方面知识的保证。
2.学生认知发展分析:小学学生现在的认知基础还是以整数乘法为主,他们习惯于学习整数乘法方面的知识和解题方法与思路。因此学习本节课内容主要从整数入手,逐渐加强学生对分数乘法的认识。
3.学生认知障碍点:学生在刚开始学分数乘法时可能有时想不到先约分,后计算。
教学目标
1、使学生通过自主摸索,理解分数乘法的意义,把握分数乘法的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。
2、使学生进一步加强运用已有知识经验摸索并解决问题的意识,体验摸索学习的乐趣。
教学过程
1、出示复习题。
(1)列式计算
5个12是多少?9个11是多少?8个6是多少?
(2)计算:
46+46+46=15+15+15=
用乘法可以怎样表示?
2、引出课题。
20(5)+20(5)+20(5)这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。
1、利用20(5)+20(5)+20(5)教学分数乘法。
(1)这道加法算式中,加数各是多少?(都是20(5))
(2)表示几个一致加数的和,我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?(乘法,20(5)×3)
2、出例如1,画出线段图,学生独立列式解答。
(1)引导学生看图,理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11(2)〞,就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1〞。把这条线段平均分成11份,其中的2份就表示人跑一步的距离。
(2)引导学生根据线段图理解,人跑一步是袋鼠跳一下的11(2),那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?〞就是求3个是多少?(列式:11(2)×3=)
3、结合以上两题,归纳出分数乘整数的计算法则:分数乘整数,用分数的的分子和整数相乘的`积作分子,分母不变。
4、练习:练习完成“做一做〞第2题。
5、教学例2
(1)出示8(3)×6,学生独立计算。
(2)根据计算结果,学生观测探讨:乘得的积是不是最简分数?应当怎么办?
(3)学生通过自己的想法的来约分:a、先约分再计算;b、先计算得出乘积后约分。
(4)对比,让学生体会先约分再计算的方法比较简便,同时向学生说明先约分的书写格式。
1、完成“做一做〞的第一题。(提醒学生,计算前先观测分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分在计算的习惯)
2、“做一做〞第3题。(先让学生说说解题思路,探讨先算什么可以使计算简便。假使用连乘算式,要提醒学生先约分再计算。)
小学数学教学设计最新篇四
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用正字法法收集和整理数据。
2、初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回复简单的问题。
3、通过身边好玩儿事例的的调查活动,激发学习的兴趣,培养学合作意识和实践能力。
体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用正字法收集和整理数据;认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表。
认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回复问题。
探讨法、观测法、情景法、分小组合作学习法。
:
操行统计表、水彩笔。
师:同学们,六一儿童节就要来了,我们班上要出两个节目,大家觉得我们可以出什么呢?
生:唱歌、跳舞、绘画、走时装步。
师:不错,合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下,我们可以从这四类节目中选出两个,我们怎么决定出哪两个节目呢?这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组探讨出两个节目,等会投票。板书课题:“统计〞。
(随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗)
1、收集数据的过程
师:我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。
板书“收集数据〞。
师:小组探讨收集数据的方法。(教师行间巡查,对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星)
师:下面请各小组汇报交流各种方法,并说说本小组认为最简单的记录方法,谈谈为什么?
师:老师今天给大家带来一个新的方法正字法,下面组长就把探讨结果在黑板上按“正〞字的书写顺序画一笔画。(学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲)
2、整理数据的过程
师:请大家整理好每种节目的票数,再填到统计表中,我们数“正〞字笔画的过程,就是我们整理数据的过程。
师:为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来,让我们来共同制作统计图。(小组探讨汇报交流,老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。)师:0是起点,假使1格表示1票,则数轴上依次应标的数字是1、2、3。糟了,合唱的票数最多有8票,只有5格,不够涂该怎么办呢?
师:下面请小组一起探讨解决问题的方法。
生:(汇报交流结果)一个格子不表示1票,而把它表示成两票刚好用4个半格子。
师:大家觉得他的方法可行吗?没错,我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。
师:一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。
3、描述、分析的过程
师:从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么?知道了什么,明白了什么?生:xx的票最多,xx的票最少。最多的比最少的多几票?知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物,还可以根据具体的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。
师:方才大家的回复就是我们对统计表描述分析的过程(板书“描述、分析〞)
师:在我们的生活中有好多地方都要用到我们的统计知识,譬如跟跟妈妈一起去超市购物回来,我们可以统计买的什么种类的商品最多;老师在班上要统计哪一组的五角星最多,哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子,下节课我们一起来说一说。
这个案例能贴近学生生活,从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中,教师创设良好的学习情境,让学生从熟悉好玩儿的“庆六一〞开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目好多,可是出2个节目,产生进行统计活动的需要,必需从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程,逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中,学生积极主动地摸索、合作、交流,课堂成了学生创造灵感的空间。
课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观测、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求,结合学生的兴趣、贴近学生生活出发,灵活选取素材。重视创设良好的学习情境,让学生从熟悉好玩儿的“庆六一〞开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如:先要知道哪2种节目是最多人喜欢的?根据一年级学生的年龄特点,教学时教师十分重视学生的操作活动,用“贴星星〞的方法,选择自己最喜欢的节目,只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。
教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间,使每一位学生都能有效地参与探讨,发表自己的看法,倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习气氛,为学生提供畅所欲言的机遇,让他们的思维活起来,真正成为学习的主人。案例中,教师本着同学生商榷的语气“出什么节目好呢?〞、“怎么办?〞让学生在这种轻松、自由的气氛中交流探讨,寻求解决问题的方法。学生的学习气氛浓重,积极地投入到学习中去。
新课标强调:学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应当充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。案例中,教师提出“开联欢会,由于班费有限,只能买2种水果,买什么好呢?〞这里遇到了困难,产生了分歧,有了争执。教师把握机遇组织学生探讨,这个探讨是必要的,也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。给予学生充分的自由空间,学生用自己喜欢的方法、方式,大胆地进行摸索、创造,寻求解决问题的方法。教师紧凑联系生活实际,让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分表达了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。
小学数学教学设计最新篇五
t:孩子们,你们已经是二年级的学生了,平日你们喜欢看课外书吗?(喜欢)
t:谁能说说你在课余时间都喜欢看什么类型的课外书呀?
s:故事书、科技书等。
t:看来你们都是爱读书的孩子,现在学校决定为你们购买一些课外书,快说说你们想要什么类型的书?
s:童话类、体育类……
t:你们说了这么多,我都记不住了,这可怎么办呀?
s:您可以记录下来来呀!
t:这个方法不错,下面我们把方才那些同学说的一起记录下来。
1、让学生感受收集数据的过程
t:请同学们拿出老师给你准备的小卷子,用你喜欢的方法记录同学们的答案。(全班动手记录20名左右学生的状况)
t:讲明记录方法。
t:方才我们记录了一些同学想要的书籍,下面我们来看看大家记录的结果如何,谁愿意给大家展示一下你记录的结果。(或教师巡查,找出典型的方法)
s:到展台上汇报自己的记录过程。(5人左右)
(假使没有画“正〞字的方法,就向学生展示老师的方法)
t:方才我们展示了几位同学和老师的记录过程,下面我们看看这些方法有什么一致和不同的地方。
s:都是每个人记录一次,不同的地方是他们选择了不同的图形记录。
t:大家说的真好,那么这些方法哪个更便利呢?
s:画“正〞的方法,由于那种方法比较好数结果。
2、学习制作统计图,并根据统计图回复问题
t:我们已经收集了同学们的数据,下面我们把这个结果制成统计图来便利我们观测。请大家把小卷子翻过来,看着大屏幕的统计结果来制作统计图。(每一个小格代表一个人,提要求)
t:方才我们经历了收集数据和根据结果制作统计图的过程,看着统计图你有什么发现?
s:我发现有?人喜欢?书,我发现……
t:你们观测的真细心,那谁能看着统计图提出一些问题呀!
s:提问,指名回复。
1、方才我们经历了统计的整个过程,并且体会到了统计给我们的生活带来的便利,下面我们就用方才学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书p111,读题,明确要求。
2、看来统计还真能给我们的生活带来好多便利,最终我们以小组为单位,合作完成,统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。
小学数学教学设计最新篇六
学习内容与任务说明
1、学习内容:
①什么是平面图形的周长与面积?比较周长和面积的区别。
②用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图,透露知识间的内在联系。③平面图形周长与面积在实际生活中的应用。
2、任务说明:通过平面图形周长与面积的复习,使学生能应用基础知识,基本技能和方法解决生活中的实际问题,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力及自主学习,合作学习的能力。
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 打桩施工分包协议书模板
- 女子净身出户协议书模板
- 保险赔付沟通协议书模板
- 2024经济与法律顾问聘用合同书
- 2024简易借款合同范本下载
- 2024动态主机代理合同协议
- 2024技术转让合同标准版范本
- 2024劳动合同书已满的辞职信范文
- 江苏省苏州第一中学2022年高考压轴卷物理试卷含解析
- 2024标准个人借款新合同范本
- GB/T 17775-2024旅游景区质量等级划分
- 2024七年级英语下册 Module 2 What can you do教案(新版)外研版
- 2023年法律职业资格《客观题卷一》真题及答案
- 云浮市罗定职业技术学院招聘高层次专任教师笔试真题2023
- 地图的阅读课件 2024-2025学年七年级地理上册同步课件(人教版2024)
- 北京市2024年中考英语真题(含答案)
- 生物的特征+课件-2024-2025学年人教版生物七年级上册
- 福建省建筑垃圾消纳场建设技术标准征求意见稿
- Starter Unit 2 Keep Tidy教学设计2024年秋人教版新教材七年级英语上册
- 大国兵器智慧树知到期末考试答案章节答案2024年中北大学
- 【新课标】Unit 3 My weekend plan 单元整体教学设计(5个课时 表格式)
评论
0/150
提交评论