人教部编版《扁鹊治病》教案

四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病导学｜人教（部编版）(无答案)课时导学案课题扁鹊治病课型精读课课时年级四年级主备人审核人学习目标我能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。我要练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。教学重难点重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。教学准备1、PPT2、完成导学单教学过程学习环节学生学习老师指导课前修改多元引入他是谁，又是从事什么职业的呢？围绕他写了个什么故事？1、我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，（故事导入）他是谁，又是从事什么职业的呢？2、介绍扁鹊3、揭题《扁鹊治病》学中探究齐读课题，提出疑问。带着问题自由读课文，读准字音，读通句子边读边试着找出刚才的问题。在本子上写一个“蔡”小组合作完成表格。（出诊表格）扁鹊诊断蔡桓公病症专用便签诊次日期病状治疗建议患者表现第一次第二次第三次第四次读了课题你有什么疑问？

2、刚才读了课文你知道扁鹊是给谁治病的吗？指导书写“蔡”快速浏览课文，思考文章主要内容。（抓住起因、经过、结果）5、扁鹊是怎样给蔡桓公治病的？带学第一次出诊（学习第二自然段）展示交流一．交流讨论群学：(一)交流导学单上的问题（二）交流学生的疑问1.扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？2.明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？3.扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？4.扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？一．组织全班交流（一）体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话（二）扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。（三）当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。你认为蔡桓公病死的原因是什么？、从蔡桓公那儿，我们应吸取什么教训？总结：围绕（防微杜渐）的含义进行总结。、提升寓意评价蔡桓公与扁鹊拓展延伸练笔提升独学：（一）《跨越时空的对话》练笔例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。板书设计扁鹊（给蔡桓公）治病医术高超讳疾忌医、不善意听取别人意见防微杜渐教学后记四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病人教部编版扁鹊治病【教学目标】：联系人物、事件分析原因，关注劝说内容、比较人物语言感悟寓意。借助网络进一步理解《扁鹊治病》的寓意，拓宽学习寓言的路径。感受寓言“小故事，大道理”的表达特点。【教学重、难点】：通过对比前后几次对话，抓住扁鹊的语言、齐桓公的表现，理解《扁鹊治病》“不能盲目相信自己，不能讳疾忌医”的寓意。【教学流程】展示课前学习成果，掌握读懂寓言的方法展示课前习题孩子们课前已经学习了导学视频，我们在导学视频中也一起去读了一个寓言故事《扁鹊治病》，读完故事大家都找到了傻人，也知道了他做的傻事，不过大家找到的傻事不太一样（出示几个题单，1、不相信医生，2、生病不治。）2、学生陈述傻事依据他做的傻事肯定都来自于文本，请你们各自结合文本说一说自己的理由。教师点评：听了各自的理由，他们的理由在文本里都有出处，那么你们认可对方的意见吗？对！他的傻事就是把两个综合起来：不相信医生，生病不治。知道了他做的傻事，再去进一步思考他为什么傻就容易了。3、小组合作，分析傻因列出学生答案，大家在傻因这一块，意见是最不统一的，老师在这里不做评价，我们小组合作，根据昨天在视频里给大家提供的想傻因的策略，关注人物的对话，再次验证一下，思考谁对，小组分析一下傻因是什么。合作分工：①小组分角色读对话。（老师：出示对话）②抓住对话中的关键词句，分析人物的想法，明白人物傻在哪里。③把讨论结果填写到题单中。4、小组展示将学生上传的题单缩小放到上面，下面出示对话，结合对话展示，学生边讲边圈。教师引导：放大最后一段扁鹊的话分析，小病不治成大病，引导发现语言之间的联系，对比读。我们在导学视频中知道了将两个人的对话对比，还可以将一个人的对话前后对比，去发现规律。5、关注对话中的关键词，发现规律教师边讲边提出关键词，拖到下一张，按顺序排列关键词，当你把这些关键词联系到一起看，你就会发现其中的规律，病越来越重，治疗的方法越来越难，最后无法医治，关键词很多的时候要放在一起对比，你就能发现故事最想要告诉我们的道理。6、百度查证寓意百度查证：我们明白的这个道理是否正确呢？老师不做评价，让我们去请教百度老师吧！【讳疾忌医】教师解释：讳:忌讳;疾:疾病;忌:怕.有病不肯说;又怕见医生;不愿医治.比喻掩饰缺点;不愿改正。老师再送你们一个词，我们要防微杜渐。7、总结方法看来想要明白寓言故事想要告诉我们的道理一点也不难，来回顾一下，我们刚才是怎么明白道理的？阅读方法：找傻人——明傻事——析傻因小组合作，运用阅读方法，读懂《郑人买履》运用阅读傻人傻事类寓言的策略，自学《郑人买履》，小组合作根据思维导图，探究寓意。互学要求：1、分角色读对话，分析人物想法。2、