部编小学语文单元作业设计六年级上册第三单元 2

人教版小学语文六年级上册第三单元作业设计目录TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"单元信息 1\o"CurrentDocument"单元分析 1单元作JL与作业U标 2W.草元作业设计思踣 4课时作Jk 4《竹节人》 5《宇宙生命之譯〉 9««#R> 13习作$<_让生活史美好》 17《语文BI地》 18单元肩量评价作业 19小学语文六年级上册第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学科教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社）第三单元单元组织方式0自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《竹节人》第10课2《宇宙生命之谜》第11课3《故宫博物院》第12课4《—让生活更美好》习作5《语文园地》语文园地二、单元分析单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确的要求：“有较强的独立识字能力。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”“表达有条理，语气、语调适当。”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。”22教材分析本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，精心编排两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策略；•篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉“有目的地阅读"，养成良好的习惯。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成任务，是阅读髙效的一种表现。学情分析六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读策略基础。三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、用批注的方法阅读和阅读时能提出不懂问题，并试着解决；五年级提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握内容要点、搜集资料的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。本单元旨在引导学生能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读内容，运用恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有一定的难度。另外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不浓，孩子的阅读量较少，所以阅读实践能力不强。这就需要教师在教学中关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，灵活引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突岀学生的主体作用，学习方式应该更加自主；同时还要引导学生反复、多次阅读文本，根据阅读需要，自觉选用之前学过的阅读方法和已掌握的阅读策略，完成相应的任务。三、单元学习与作业目标本单元是以杨绛先生的一句名言：读书好比串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文主题。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。习作要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。整个单元都是围绕这两条线进行编编排设计的。依据单元学习要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。其中的第1、第2为常规作业目标，即需要落实的基础性作业目标，第3、第4、第5、第6为重点作业目标。# 六、第三单元质量评价丽呻瞬5了E挑晚让E她-起闯加第一关：基础闯关小小书法家：用毛笔书写下面的句子，体现楷书的优美（宣纸另附）。读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛火眼金睛。TOC\o"1-5"\h\z（1） 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）跺脚（dud）卡住（kd）B.陨石（sOn）聶立（zhd）C.疙瘠（da）緡射（fii）D.冰（gui）开（hub）（2） 下列词语书写完整正确的一项是（ ）疲倦别出心载B.颓然威风凛凛C.抵御计高一筹D.阻丧暴露无遗下列句子中，加点词语运用正确的一项是（ ）取得一点成绩的时候，我们不能SfWWo美丽的，迷人的南山一直是我心洒尊星的地方。老师傅总是念含有何，说出自己的想法。别看他呆汝抵磨的模样，什么事情都做不成。阅读文章时要有目的阅读，对“有目的地阅读”理解错误的一项是：（ ）同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、釆用的阅读方法也会不同。读文章时，自己感兴趣的就花费功夫认真读，不感兴趣的就可以省略读。读书时，先想想阅读目的，再有针对性的选择合适的阅读方法。读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。震第二关情景再现古诗词抒情，名言明理。郊外游玩，看到美丽的春景，我不禁想到朱熹的诗句：:月下散步，我又想起孟浩然的诗句 " ， ";节假日，我漫步田园，想起了“ ， “爱国名言“ , ,不可以尺寸与人。"这句爱国名言让我想起心系祖国，为国奉献的李纲。下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。例：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长了脖子，恨不得从我们肩膀上探过来。从材料一中，我们可以看出发布《防疫手册》的目的是： 和 0从材料二、三可以看出,《防疫手册》规定冬奥在 、 、 三个赛区实施闭环管理，运动员由一个赛区到另一个赛区去，可以 。 根据材料三中的文字和图标可以看出，来北京参赛的运动员如果未完成疫苗全程接种，到达北京后，应该先 ，后 0一位外国运动员参加完冬奥会比赛后，想在北京待上一段时间，自己约一辆出租车,到北京的大街小巷看一看，根据《防疫手册》要求，你觉得他这样做可以吗？如果请你和这位外国运动员说明理由，你会说些什么？请结合以上材料，把你要和这位外国运动员说的话写下来，要理由充分。 第四关：书海冲浪领你串串门阅读就像串门，带着不同的阅读任务从书本走进真实的情境，就如同在不同的生活场景里“串门儿”。你看丽丽己经开始“串门儿”了。|丽丽读了《小王子》这部儿童文学/了〜\短篇小说，她跟着主人公一一来自外星I球的小王子一一从自己星球出发前往地/|球的过程中，经历了的各种历险。本书/\透过小王子的孩子式的眼光，透视出成/1人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，浅/\显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、［没有根基随风流浪的命运。从字里行间，/丽丽感受到作者对金钱关系的批判，对/好有趣的螳邮啊！-7真善美的讴歌＜好有趣的螳邮啊！（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用1书面1VV易原创40分钟（不包括阅读实践）2(1)书面1VV中等原创2(2)书面1VV中等原创3书面1VV较难原创4书面5V中等原创5书面1VVV易原创6书面4VVV中等原创7书面2VV易改编8书面3VVV中等改编9书面2VV易改编10书面6VVV较难改编说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“4.作业难度可分20为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。附单元质量检测作业答案（略）（DC（2）B3.A4.B万紫千红总是春野旷天低树祖宗疆土当以死守（略）保障防疫安全为来华人员提供出行指南北京延庆张家口乘坐宴会专用交通工具乘坐宴会专用交通工具21天集中隔离不可以。 这是因为：一是国际奥委