《农村留守儿童教育问题研究》科研课题实施计划

PAGEPAGE4《农村留守儿童教育问题研究》科研课题实施计划金山镇小学课题组一、课题背景：改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程的加快，城乡间人口流动的限制被打破，特别是在《中共中央关于促进农民增收若干问题的意见》等一系列政策的推动下，农村剩余劳动力大规模向城市转移。在经济欠发达的西部，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过，大批农民背着铺盖，离开家乡，致使农村家庭“老、弱、病、残、妇、幼”留守现象日益严重，出现了“留守儿童”这一特殊的社会群体。据中国人民大学人口与发展研究中心根据第五次全国人口普查数据进行统计的结果表明：早在2000年，全国“留守儿童”的规模就已经达到了2290万人。这些正值生理发育、人生观、价值观初步形成时期的孩子们，由于缺少亲情关爱，心理上极易出现偏差。有的逃学、旷课，不交作业、参与社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒、偷盗等不良习气；也有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等，祖辈的溺爱，也形成“留守儿童”我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走……在学校，“留守学生”几乎等同于了“问题学生”，甚至引发了严重的社会问题。“留守儿童”已成为我国农民的心头之痛，成为我们的民族之痛，社会之痛，成为农村学校教育的一大顽疾，引起了社会各界及学校的高度重视，“留守儿童”现象成了一个非常现实的社会话题，关注留守，守望未来，“留守儿童”的教育研究势在必行。二、课题的提出：1、全面提高育人质量的需要近几年，在学校教育过程中，存在着一部分问题学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、打架、、偷窃抢诈、通宵上网、外宿不归……屡教屡犯，引起了学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后我们发现，这些学生中大多数的家庭状况有想似之处：父母双方或一方长期外出打工，由父母一方或者其他人进行抚养与监护。经过一个阶段的理论学习和调查研究，本课题组成员初步发现：在这些留守子女身上明显存在着监护权缺失，安全无保障，情感缺乏，性格缺损，道德教育出现真空等问题。大家达成共识：父母的关爱、保持良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响，没有亲情的教育是一种残缺的教育。2、建设社会主义新农村的需要教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻，由于这些学生流动性大，一些大中城市难以提前做好学校规划和相应准备，农村流出的对本应就学的当地适龄儿童的去向和是否继续就学不甚了解，出现监管上的真空。农村留守子女现象是人口城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题，是这一代打工家庭不得不承受的社会代价。3、我校德育工作发展的需要我校是一个农村初级中学，现有14个教学班，721名学生，经调查显示，其中父母长期外出打工的留守学生133人，占在校学生数的16.4%。其中女孩62人，占留守儿童总人数的46.6%。在学校寄宿的学生有58人，占留守儿童总人数的43.6%。通过我们的调查分析，这些“留守学生”由于缺乏家庭教育，他们在诸多方面均存在问题，主要表现在：①父母关爱缺乏，心理健康失衡。②隔代教育力不从心，监护行为浅层化。③“真空时段”，自我监护，“留守学生”道德失范。我校2007年12月被甘肃省妇联授予“甘肃省留守流动儿童示范家长学校”称号，2008年5月受省、市、区三级妇联委托，在学校成立了“留守儿童之家”。为了全面掌握我校“留守儿童”的教育现状，找准他们身上存在的问题及原因，为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，学校决定把这一问题作为一个课题来研究。三、课题研究的设计：5、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，分理论篇、实践篇、案例篇进行总结和提炼。七、课题研究的措施1、组织课题组成员学习相关教育理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，拟订研究日程，建立科研笔记，设立课题档案，创建课题网站。2、建立课题研究制度。坚持每周落实一个环节的工作，每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作进行小结，以争取学校动员全校广大班主任、学生支持和协助课题组开展活动。3、开展对此类家庭学生情况调查。初步计划开展三次调查，准确地弄清此类学生的基本情况，其中两次为问卷调查。摸清其家庭情况，摸清学生的个性特征和行为方式，摸清学生对家庭的要求、对学校的要求，并建立留守子女学生档案。4、和留守学生结对子、交朋友。为了探索对此类学生教育的成功途径，填补他们残缺的爱，课题组选出具有代表性的学生作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结对子、交朋友。5、举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，我们将邀请一批结对同学，举办题为“热爱生活”的联谊会，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想……拉近大家的距离，融洽大家的情感，课题组老师和结对学生促膝谈心，交换意见，合影留念。6、开展个案追踪活动。确定结对子、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，组织活动。八、课题实施步骤1、课题研究实施阶段（1）第一阶段：2013.1-2013.8为课题申报和理论建构阶段主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。（２）第二阶段：2013.9-2014.3为全面铺开阶段主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童教育的方法与手段。（３）第三阶段：2014.4-2014.7为验收结题阶段主要目标：摸清我校留守儿童现状，总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。整理汇总各类数据资料，完成研究报告，进行研究成果展示，申报科研成果评选并申请课题鉴定。2、研究的成果预期：（1）有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果（2）给学校的有关教育教学建议（3）我校留守儿童教育状况的明显好转九、课题组织管理1、研究的组织课题组负责课题有关理论的组织学习，学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。2、课题理论指导：教研室杨建琼杨跃武吴华昌3、课题组组长：李庆明4、课题组成员：李庆明，课题负责人，负责整个项目的落实、开展和总结性评价；李绍燕，项目主管，参与管理和研究；王华协调关系、指导；周光友、王少华、陈学明、杨清、普学明、刘璐、普天俊负责具体措施的落实，并参与研究及论文写作。5、制度保证(1)由校长室、教导处、总务处、中心教研室等部门对课题研究加强管理，保证课题研究正常、有序地开展。(2)建立课题研究档案，保证资料、数据的真实性和连续性。(3)每周四教研活动中课题组成员专题研讨、学习教育理论和教科研