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文档简介
将学生的耳朵和心灵唤醒
——《你一定会听见的》教学设计及评点
[教材分析]
《你一定会听见的》选自鄂教版语文七年级上册的第四单元。这是台湾女作家桂文亚写的一篇科学小品文,同时又是一篇充满人生感悟的哲理散文。作者用活泼风趣、优美生动的语言描写了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界,呼吁我们用心倾听,并用心感受生活给我们带来的无穷乐趣。通过学习本课,要达到如下三个教学目标:
(1)让学生了解奇妙无穷的声音世界,唤醒他们的耳朵和心灵,让他们学会倾听,学会感受生活。
(2)培养学生勤于探究、合作交流的学习品质。
(3)朗读品析课文,感受课文优美的语言和丰富的内涵。
[学生分析]
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的学习主动性和求知欲都已大大提高。同时,学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力,且对大自然和生活中的声音世界非常感兴趣。基于此,在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生做学习的发现者、
思考者、探索者。
[设计理念]
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自我体验为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。使学生能动耳、动眼、动口、动手、动心,全方位感受声音世界,感受生活的美。
[教学准备]
1、布置学生收集生活中各种美妙的声音,反复朗读课文。
2、教师准备多媒体课件(如:视频
“《千手观音》”、“神六”发射、音乐配画《苗岭的早晨》、动画幻灯片:蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落等)备用。
3、准备80张纸,课前发给学生(先不说明用途)。
[教学流程]
一、导入新课,激情入境
师:眼睛,让我们感受绚丽多彩的大千世界;耳朵,让我们聆听世界神奇美妙的声音。试想:失去声音的世界将会是怎样的?
(学生想象无声的世界,并谈自己的感受)
师:你是否发现,生活中好多美妙的声音一下子从你耳边消失了。失去了听觉是多么可怕啊!充满声音的世界又是多么美好啊!今天,桂文亚的哲理小品文《你一定会听见的》将把我们带进奇妙的声音世界。
【教师必须精心创设有利于学生学习的环境,使情境具有和谐性、趣味性、助学性和刺激性,以发挥情境诱发问题意识的功能。我在此用了“生活体验展示”,让学生感受无声世界,唤起他们对声音世界的热爱,达到了调动学生的生活体验、激情入境的目的。】
二、自读课文,整体感知
师:请同学们自由朗读课文3分钟,边读边思考老师提出的问题。(课件出示下面的思考题)
思考:文中提到了许多声音,哪些是你从未听到过又特别感兴趣的声音?
生:
(蒲公英梳头、蚂蚁小跑步、雪花飘落的声音)
师:
这三段你最喜欢哪一段?说一说好在哪里?
(教师制作了三个动画幻灯片:(1)蒲公英梳头、(2)蚂蚁跑步、(3)雪花飘落,根据学生的品读过程随机点击三个课件之一,学生边朗读边品析)1、品读(齐读、师范读、生个别读)
A.女生读第一段:蒲公英梳头。
(品析点:拟人、比喻的修辞手法,丰富的想象,活泼的语言)
B.男生读第二段:蚂蚁小跑步。
(品析点:拟人手法;读“噗”、“不好,炸弹来了”时模拟蚂蚁的语气读;调皮、活泼)
C.教师用缓慢而纯美地语调读第三段:雪花飘落。
(品析点:拟人手法;富有诗意,品味“轻轻的”情味)
2、师归纳问:这三种声音我们平时能听到吗?(听不到)可是作者为什么能听到呢?又能把它们写得如此美呢?
(用心倾听,充分发挥想象描写细致……)
【此环节安排了形式多样的朗读。自主朗读人人动口,让学生整体感知了课文,为后面的朗读品析作了铺垫;教师的配乐配画朗读,给了学生一个示范,让学生感受声音的美好及课文优美、活泼的语言风格;男女生个别朗读,凸显学生朗读个性,提高了朗读水平。这样有效地运用了各种朗读的长处。教师对学生的出色朗读应表示赞赏。其次,多媒体的巧妙运用激发了学生学习兴趣,随机点击,使用便利。】
三、自主、合作、探究
师:声音无处不在:有大自然的风声雨声、蝉鸣鸟语;有生活中的歌声乐曲、哭声笑声;有亲人们的安慰鼓励、批评叮嘱……在这其中,一定有某种声音使你难忘,使你感动,它也许勾起一段往事,也许给了你一点启迪……
1、请独立思考以下问题(课件出示思考题)
思考:①你有生以来最难忘(最感动、最喜欢,甚至是最讨厌)的是什么声音?当时你的感受是怎样的?
②文中提到“你善于用你的耳朵吗?”你认为怎样才能称得上善用耳朵?你是否有过这样的体验?
2、小组合作讨论
前后桌讨论一下。注意倾听别人的观点,充分表达自己的感受。关健处可记录一下。
(师巡回,与学生交流,并关注学生讨论状态和讨论质量)
3、全班探究交流
教师根据学生的交流归纳:
①倾听时要用心
②要学会选择和思考
师:怎样选择呢?知道什么时候该听,什么时候不该听;倾听该听的,拒绝不该听的,这才是聪明的人。
(全班读第11段中的语句:“聪明的人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在成长过程中,学会了选择和思考,他听进心里的声音不仅‘好听’,也是‘有益的’”)
怎样思考呢?让我们来试着思考一下:妈妈淘米煮饭了,你听到的难道仅仅是这一连串忙碌的声音吗?你就一点儿没听出妈妈的爱吗?
3、充分调动学生对声音的感受,并分享学生对生活的体验。
在自主学习,讨论交流这一环节中,经教师启发,学生畅谈自己倾听大自然及生活中美妙声音的感受,情感真切、细腻,这体现了新课程密切联系生活,关注学生心灵成长这一特点。
总的看来,这节课把课堂的主动权交给学生,充分运用了自主、合作、探究的学习方式,融合了知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观三个维度的落实,基本体现了新课程的理念。但在教学过程中,对学生的个性差异关注不够,这一点有待进一步反思和《你一定会听见的》教学设计
《你一定会听见的》是新课标实验教材八年级上册第四单元第20课的一篇随感式小品。它以亲切的语气,优美的语言,为我们呈现了一个神奇美妙,其乐无穷的声音世界。
作者通过描写生活中细微的声音,品味声音中的情味,启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇妙,就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。
学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成感官灵敏,感受丰富的人。
教学目标:
①了解我们生活的奇妙无穷的声音世界,用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义,学会倾听声音。
②能有感情地朗读课文,理清文章思路,画出自己喜爱的语句,说出喜欢的理由。
③品味赏析本文活泼风趣、优美形象的语言。
④能用自己的语言细致地描述自己对声音的感受。
课型设计:诵读赏析课
1、教法设计:
①诵读教学法
本文语言活泼风趣,优美形象;较多使用问句;多处使用排比句和排比段。可采用多种形式的朗读,让学生在读中体会本文语言的特点,理清文章的思路,在和作者娓娓而谈中接受作者“要用心倾听”的建议。
②美点赏析法:
学生能结合文章谈自己用心体验过的声音。画出文中自己喜欢的语句,说出喜欢的理由。
用生动优美的语言描述游戏中的几种声音。
教学程序:
一、激情引趣:
导入:同学们,人们常说“眼睛是心灵的窗户”,美国女作家海伦•凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对人类来说是多么重要!还有一种感觉对人类也同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是朗朗的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你的伤感的心不再失意……可是有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的。
二、听读妙声:分三步骤
1、播放示范朗读磁带,让学生在美妙动听的乐声中感受课文的美。
2、听读的同时要求学生:a、闭上眼睛,发挥想象,再现课文中描绘的画面。
b、听后用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
3、积累文中词语:
蒲公英
顷刻
面颊
融化
屋脊
喷嚏
激荡
嘈杂
潜意识
过滤
唠唠叨叨
充耳不闻
无动于衷
视而不见
不折不扣
舒展三、朗读感知:分三步骤
1、学生大声自由朗读课文。
2、学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
作者通过描写生活中细微的声音,品味声音中的情味,启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇妙,就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。
3、梳理文章的行文思路(结构简析):
全文可分三部分:
第一部分(1——8)作者向我们展示了丰富多采,奇妙无穷的声音世界。
第二部分(9——13)探讨声音与我们生活的关系,让我们关注声音世界。
第三部分(14——20)以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界。再次印证文章主题。
四、赏析美点:
1、引导学生赏析本文的语言美。
可以用这样的句式说:我认为本文的语言美在
,比如
。
学生可能说到的:
我认为本文的语言美在语言活泼风趣,优美形象,比如,“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙的一阵细响……”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣,优美形象,比如,“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’……
”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣,优美形象,比如,“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
这些句子把“声音”写得富有诗情画意
。
我认为本文的语言美在多处运用排比,比如,课文的1、2、3段构成一组排比段,形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音;
我认为本文的语言美在多处运用排比,比如,课文的5、6、7段构成一组排比段,列出了生活中习以为常、不被留意的声音;
我认为本文的语言美在多处运用排比,比如,课文的5、6、7段均由一组排比句构成,增强了文章的表达效果。
我认为本文的语言美在多处运用提问设问反问等多种问句,比如,“你听过蒲公英梳头的声音吗?”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?”“你听过雪花飘落的声音吗?”“你怎么会听不见呢?”……
这多种问句,不断激活读者生活体验,引发读者思考。
让学生齐读文中的排比句、排比段,体会其表达效果。
2、引导学生赏析本文的结构美:
如:
美在标题,标题用第二人称,仿佛作者在和我们谈心,亲切随和。其中“一定”一词表示一种坚定的信心,作者相信我们能听到大自然中很多奇妙的声音。
美在开头,开头三段作者从“无声”写起,描写“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”,“雪花飘落”三种我们一般听不见的
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