多媒体课件的设计过程与技巧

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多媒体课件的设计过程与技巧

90年代开始，学校教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体。特点是具有直观性的图像、显明的色调、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。利用计算机制作的多媒体课件在教学中的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但是，在实际教学活动中大量教师制作多媒体辅助教学课件，有点像“电子课本〞，灵活性差，或者是平铺直叙，缺乏交互性；或者是一问一答，反馈简单，缺乏表达性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间??好多教学软件素材很不完善，往往是试验演示不够完全，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，好多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶快来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。下面就本人多年从事的多媒体辅助教学经历谈谈多媒体课件的设计过程与技巧：一、多媒体课件的选择与编制原则

多媒体课件的制作是一门新型的集教育、技术、艺术于一体的“综合性〞创作。它要求制具有较高的素质和较强的技艺表现能力。而如何完美地将教学内容与媒体表现形式紧凑地结合为一体，使之更好地服务于教学，是多媒体课件制作过程中的核心问题。根据教学设计方法和教育心理学理论，我们将从几个方面探讨多媒体课件的选择与编制原则。

1．教育性原则

任何教学都必需围围着一定的教学目的进行，应对于学习者把握某门课程的基础知识和基本技能训练、开发学习者的智力以及提高教学质量起到良好的作用。教育性是指教材应遵循认知规律，要有明确的教学目的，有助于教学对象加深对知识的理解和把握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来加强教学内容的希奇性和趣味性，以激发学生的求知欲。

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教学内容的展示要符合心理学规律，应充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中高深抽象的概念转化为有条理的具体形象，做到由表及里、由此及彼，从感性到理性，从而达到良好的教学效果。

2．科学性原则

要正确地反映科学知识和现代化科学技术，就必需要求制作的课件具有高度的科学性。传授科学知识的课件，必需保证表达的内容正确无误、规律严谨。进行模拟仿真时，动画绝技要合情合理，所表现的图像及色调要反映客观的真实性，不能使学习者对教学内容产生误会或不确凿的理解。

3．集成性原则

所谓集成性一方面是多种媒体信息设备的集成，如视频设备、音频设备、存储设备和计算机的集成。另一方面则是多种媒体信息载体的集成，如文字、图形、“动画和声音的集成。在保证教学性和科学性实现的前提下，多媒体课件编制的主要表达是在多种媒体信息载体的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力。

一部好的课件，必需要有好的媒体设计，这就要求制不但要把握多种媒体信息载体的集成方法，还要了解各种媒体本身的特性与功能，恰当地选择与科学地使用媒体。

4．交互性原则

交互性是多媒体课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一，交互性是指教学对象在学习时对媒体的操作便利、控制灵活，学习者可根据学习的程度与需要随时探寻、寻求帮助与评定，人与机器之间形成一问一答、相互交流信息的特征。

在编制多媒体课件中怎样实现交互呢？寻常课件的编制者是向学习者提供一个简单接受、把握和使用性能优良的交互界面，它是人与计算机系统进行信息交流的通道，学习者可以通过交互界面输人一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者浮现一定的信息。交互界面的主要表现有窗口、菜单、按钮、图标等多种形式。

要使课件具有足够的交互性，制一定要摆脱传统的线性思维模式

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以及单向的时空观念，要充分考虑使用者的境遇及需要，首先在教学内容的设计中就应考虑采用交互的表达方式。交互性是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。

5．实用性原则

实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际状况，并非所有的课堂教学都需要用计算机多媒体进行教学。对于几句话能讲明白的教学内容，都要用计算机进行教学，或者为了“装饰〞课堂，用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。

在选择或设计多媒体课件时，需要考虑到实用性，假使课堂的内容用传统的教学模式或媒体就能取得良好的效果，就可以用传统的教学方式或媒体。假使一堂课用传统的教学模式不能有效地突破教学难点，引起学生兴趣，收到较为理想的教学效果，则可考虑设计或选用相应的多媒体课件。

6．个别化原则

人在认知方面存在着个别差异，这种个别差异可分为三种类型：视觉型、听觉型和触觉型。因此，对于不同认知类型的学习者应采用不同的学习和使用方式，尽量使学习者获得他们自己所需要的使用方式。

个别化是多媒体课件较为重要的特征之一。多媒体课件要突出表达个别化特点．应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者，应多提供视觉方面的图文：对于听觉型的学习者，要提供更多的音响或语言；对于触觉型的学习者，除了视听外，还要提供操纵一类的使用方式；对于认知能力不同的学习者，要提供不同程度的学习内容和学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，便利地选择学习时间、学习内容及调理学习进度。

7．经济性原则

教育经费的不足，给制作和播放多媒体课件相配套的设备的购置带来一定的困难。多媒体课件的制作．需要花费大量的人力和物力。所以应以最少的投入编制出高质量、高性价比的多媒体课件，应是我们追求的目标。

在实际教学应用过程中，一部较好的多媒体课件的主要特征，应表达在具有丰富的教学内涵和猛烈的技艺感受两大方面。其中教学信息量的大小，科学性、教学性的好坏，交互性、使用性的强弱是衡量一部多媒体教材内在质量的核心。而媒体是否多样；形式是否别致，表现是否生动，图

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形、图像与运动是否多样、明了、流畅是衡量其外在技艺的关键。二、多媒体课件的制作步骤

多媒体课件的设计与制作不完全等同于一般的计算机应用软件，它必需考虑到教学性的要求，要以教学设计理论为指导，对课件的内容、过程、结构、界面等进行合理的选择与设计，这样才能使所制作的多媒体课件符合教学规律，才能使教学效果达到最优化。

多媒体课件的设计与制作是一项富有创造性的工作，既可以交给专业部门制作，也可以由学校教师自行承受，一般需要以下几个工作步骤。

（1）选题

选题是多媒体课件设计与制作的第一步，大多由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。

（2）稿本设计

稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量以及提高课件制作效率会起到积极的作用。它包括两部分内容，一部分是文字稿本设计，另一部分是多媒体课件制作稿本设计。其中文字稿本是依照教学过程的先后顺序，将教学内容及其浮现方式描述出来的一种稿本，它不能用来作为多媒体课件制作的依据。而多媒体课件制作稿本是在文字稿本的基础上改写而成的，是制作人员进行课件制作的依据，它的作用类似于电视节目制作的分镜头稿本。多媒体课件制作稿本包括界面的布局、色调的搭配、人机交互方式、画面的切换方式、信息的浮现以及对讲解、音乐和音响效果的说明和各知识点的链接等。

在设计多媒体课件稿本时，需注意如下问题：

①总结多年的教学经验和体会，将它融进课件的稿本设计中。②总结教学规律，课件的稿本应遵循心理学、教育学规律，课件应依照由浅人深、由简至繁、循序渐进的教学规律来实现。

③精选课件题材，优化课件结构，力求课件的内容确凿、丰富、图文并茂。

④充分利用先进的软、硬件技术，利用声、光、动画等声音和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。

⑤系统应为开放式结构。依照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层

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次的需要。

③优势互补，加强协作。制作CAI课件涉及的知识和技能范围广泛，要求制作人员既有丰富的教学经验、认知理论，又有娴熟的计算机应用开发能力，这需要具有上述特长的人员协同合作。

（4）素材的搜集与制作

稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材，这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频及音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到好多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台、录音机以及Photoshop、超级解霸、WindowsMoviemaker、3DMAX、Fash、CoolEdit、Windows自带录音机等应用软件。

（5）多媒体课件制作

多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程，可使用程序设计语言，如PASCAL、C语言、VISialBasic等来完成，这些语言对制作人员的要求较高，往往需要专业计算机人员。现在，较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课讲。多媒体制作工具不需要编程，使用简单，这使大量非计算机专业的教师都可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。常用的多媒体创作工具主要有Powerpiont、Authorware、Toolbook、Flash、Director等。

（6）课件调试

多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求。调试好的课件可制成光盘，以便利使用。三、多媒体课件界面设计的基本原则

多媒体课件界面是多媒体课件的视觉表现形式，是课件背景、交互形象、教学内容、装饰等视觉要素的组合，是课件最终的浮现模