教学过程的基本规律

教学过程的基本规律2023/4/101第1页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律一、教师与学生的关系（一）教学理论史上两种不同的观点

1.“教师中心”论⑴代表人物：传统教学派（夸美纽斯、赫尔巴特）⑵基本主张：●教师是教学过程的主宰者。教师是知识的拥有者，知识的传递者，他决定着教学过程；2023/4/102第2页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律●教师是社会的代言人。他代表着社会利益、价值观和主导的思想识；●在教学过程中，教师是中心,学生在知识。思想、思维和能力等方面的未成熟特征决定了他处于接受地位；⑶简评：肯定了教师在教学过程中的地位和作用，但否定了学生在教学过程中的独立人格和应有的主体地位。2023/4/103第3页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律2.“学生中心”论⑴代表人物：杜威⑵基本主张⑶评论杜威2023/4/104第4页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律1.教师的角色

（二）教师、学生在教学过程中的角色●“水桶”●“蜡烛”●“园丁”●“警察”（1）关于教师角色各种隐喻的分析2023/4/105第5页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

（2）教师在教学过程中的角色●知识的传授者（逆命题：学生是知识的建构者）●社会的代言人（逆命题：教师是具有独立人格的个体，不是社会的代表）●教学活动的引领者、组织者、管理者●学生发展的促进者2023/4/106第6页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

（3）如何理解与把握教师的角色●教师的角色取决于不同教学情景和特定价值需要；●在教学过程中，教师的角色具有多重属性，但每种属性总是要与学生相对应；●把某种角色推向极致，都是片面的。2023/4/107第7页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

2.学生的角色

①学生是文化中的人（狭义的命题：学生是知识的接受者）●文化遗产●文化背景●文化精神

⑴学生是人2023/4/108第8页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

②学生是关系中的人

(同意命题:学生是“生活世界中”中的人)●学生与自然的关系●学生与他人、社会的关系●学生与自我的关系●学生与符号的关系

③学生是时代中的人●教学过程与时代需要●教学过程与世界2023/4/109第9页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律⑵学生是自我发展的主体①学生在教学过程中的主体地位（学生不是教师任意加工的对象）；②学生是知识意义的建构者（学生不是知识的容器）；③学生不是教师奴役的对象。2023/4/1010第10页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律（三）教师与学生之间的关系⑴认知关系①知识结构之间的关系●应付相似问题或现象的同类学科之间的关系、大范围知识领域间的关系、知识与人类事物的关系。●教师的知识结构应具有“逻辑的、经验的、伦理的和审美的”成分。

1.师生关系的基本内容2023/4/1011第11页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律②认知方式之间的关系十种相对应的认知方式：

场独立与场依赖反思与冲动求同与求异持平与强化言语倾向者与视觉倾向者系列论者与整体论者信心与谨慎概念方式范畴广度认知复杂性2023/4/1012第12页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律⑵情感及个性之间的关系①师生情感之间的关系②师生个性之间的关系③师生活动中的心理效应●心理定势效应，即教师对学生或学生对教师无意识形成的一种认识或反映的心理模型，这种心理定势影响他们对对方的习惯性看法和行为方式。2023/4/1013第13页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律●情绪效应，是师生某种情绪状态导致对方一种相应的情绪反应。●期望效应，是教师对学生无意识的一种期望心理导致的结果，期望效应说明了教师心理对学生发展影响的重要性。●威信效应，是教师在胜任所有角色的基础上，通过显示卓越才干取得学生的爱戴和信任，而对学生心理产生一种积极的影响。2023/4/1014第14页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律⑶教师与学生之间的伦理关系

●教师在学生观上的伦理问题●教师在处理与学生个体的关系上的伦理问题⑷教师与学生之间的社会关系

●教师作为社会的代言人与学生发生教育关系。教师是以一个履行社会责任和义务的社会成员角色，通过他们的“角色职责”。●教师作为个体，在教学情境中通过特殊的社会交往，以个人思想、情感、个性为基础，与学生个体和学生班级发生社会关系。2023/4/1015第15页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律⑸教师与学生之间的时空关系

●时间是影响教学过程的一个重要的因素。师生的活动在什么的时间范围内进行，按照什么时间先后顺序展开，直接制约着教学过程。●教师与学生之间的空间距离、空间结构也直接影响师生的教学活动。发现师生不同的空间关系（如秧田型、马蹄型、U型等师生空间构成）直接影响师生的交往程度和交往频率。2023/4/1016第16页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

2.教学过程中处理师生关系的基本要求⑴我国中小学师生关系的实质要求①教学相长②民主平等③尊师爱生⑵处理师生关系的基本要求2023/4/1017第17页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

①在教学过程中，师生交往、共同发展的互动过程。②注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。③教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。2023/4/1018第18页，共45页，2023年，2月20日，星期五参与式讨论：我看师生关系？第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1019第19页，共45页，2023年，2月20日，星期五（一）两种对立的观点

1.形式教育论●代表人物：亚里斯多德、卢梭、杜威●理论基础：官能心理学⑴人的心智如同身体的器官一样，可以通过训练得到发展；⑵发展起来的心智可以迁移到其它任何情境中去。

二、知识与能力的关系第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1020第20页，共45页，2023年，2月20日，星期五

●核心主张⑴教学的根本任务在于发展学生的心智；⑵重视知识的训练价值；⑶心智、能力的发展远比知识传授重要；只要能力发展了，知识的获得是自然的过程。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1021第21页，共45页，2023年，2月20日，星期五

2.实质教育论●代表人物：斯宾塞等●理论基础：观念心理学(联想心理学)●核心主张：教育就是学习实用的知识和技能第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1022第22页，共45页，2023年，2月20日，星期五

1.知识的类型⑴从知识的来源来分，可把知识可分为三种：①直觉知识：是在个人自身内部顿悟瞬间发现的知识，它往往是凭借提出理论的人的想象力或个人经验提出的、并得到承认的知识。

（二）教学中的知识问题第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1023第23页，共45页，2023年，2月20日，星期五

②理性知识：是指只根据推理得来的知识，不伴随对事物的观察，它渗入的思维成分较多，对学生抽象思维能力的发展有益。③经验知识：是由根据观察到的、感觉到的事实而形成的各种观念构成的知识，即经验或感官证实的知识，经验知识的教学，能够帮助学生发展观察能力。

2.知识的理智价值第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1024第24页，共45页，2023年，2月20日，星期五

“能力”是心理学的一个基本范畴。从心理学的角度看，教学活动中要培养的能力属于一般能力而非特殊能力。一般能力是指与人的认知过程相伴随的观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，其中，思维能力是一般能力的核心，创造能力是思维能力的最高形式。由此可见，一般能力就是人的认识能力。（三）教学中的“能力”问题第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1025第25页，共45页，2023年，2月20日，星期五

能力是反映人认识事物和解决问题的倾向性的范畴，它总是与人的活动相伴随的，没有脱离活动的能力，也没有脱离能力的活动。人的一般能力的发展是以认识活动为实践基础的，因此，教学活动中培养能力，特别是培养思维能力，总是要与知识的传授、知识习得相联系。儿童青少年思维能力的发展不是自然而然的过程，知识的领会是学生思维能力发展的中介，而教学的着重点就是促进学生思维的质的发展。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1026第26页，共45页，2023年，2月20日，星期五(四)教学中知识与能力的关系1.知识与能力的逻辑关系⑴知识本身包含理智因素。⑵知识是能力形成的材料。⑶知识与能力是互为前提和条件的，知识是能力形成和发展的基础，能力是知识获得的条件。这种逻辑联系是知识和能力本身固有的。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1027第27页，共45页，2023年，2月20日，星期五

2.知识与能力相互转化的条件⑴知识的传授务必使学生掌握知识的结构，即使学生理解和掌握关于知识内容中的基本事实、基本概念和基本理论，以及它们之间的逻辑关系。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1028第28页，共45页，2023年，2月20日，星期五

⑵传授知识内容的同时，应使学生明确不同类型的知识的生成规律，让他们把握知识中的理智因素。因此，知识教学不仅要教给学生知识的结果，而且更重要的是教给学生知识内容所蕴涵的理智因素。⑶注重培养运用知识解决实际问题的能力，形成良好的思维习惯、学习习惯，掌握知识学习的基本方法，提高知识学习的效率。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1029第29页，共45页，2023年，2月20日，星期五（一）认知因素及其意义

1.认知因素是指直接参与教学中知识的传递与接受等认知活动的各种心理因素的总和。它主要包括师生的感知觉、记忆、思维、想象等因素。

2.认知因素与师生认知加工过程直接关联；在教学过程中，认知因素是内隐的、内在的；认知因素的核心是思维，它具有比较严密的逻辑性、严谨性。第一节教学过程的基本关系及其规律三、认知因素与非认知因素2023/4/1030第30页，共45页，2023年，2月20日，星期五

3.认知因素直接影响着学生的认知发展水平和对知识、观念的理解与掌握程度，也影响着学生能力的发展；认知因素具有认知功能。

4.在教学过程中，认知发展包括两个不可分割的层面：一是认知结果的获得；二是认知方式与认知能力的发展。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1031第31页，共45页，2023年，2月20日，星期五

（二）非认知因素及其意义

1.非认知因素是指在教学过程中不直接参与认知加工的心理过程，但伴随并影响认知活动效率的各种因素的总和。它主要包括动机、兴趣、需要、理想、信念、世界观；情绪、情感、意志；气质和性格；师生人际交往氛围等。

2.非认知因素即认知过程以外的因素，它时刻与认知过程相伴随；非认知因素具有一定的外显性和背景性特征。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1032第32页，共45页，2023年，2月20日，星期五

3.非认知因素不参与认知加工的心理过程，但影响着认知活动效率；在教学过程中，非认知因素影响着学生各种情感、态度和人际技能的发展，非认知因素具有情感功能。

4.在教学过程中，非认知因素的发展主要包括意志发展、个性发展（动机、兴趣、需要、理想、世界观等）、人际技能发展。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1033第33页，共45页，2023年，2月20日，星期五（三）认知因素与非认知因素的关系

1.认知因素及其活动效率受非认知因素的影响和制约；非认知因素对认知因素具有动力或阻力的作用。

2.非认知因素通过认知因素而起作用。认知因素是非认知因素发生作用的载体。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1034第34页，共45页，2023年，2月20日，星期五

3.认知因素对非认知因素也具有影响，认知因素为非认知因素的发展提供认知基础，认知因素具有情感功能；非认知因素通过影响为认知因素提供动力作用，非认知因素也具有认知功能。

4.在教学过程中，处理好认知因素与非认知因素的关系，应注意：⑴注重学习方式的多样化，发展学生自主学习的愿望和能力；⑵创设良好的课堂氛围，促进教学民主；⑶注重培养和发展发展学生的学习动机、兴趣；⑷关注学生情感、态度和价值观的发展。第一节教学过程的基本关系及其规律2023/4/1035第35页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律四、直接经验与间接经验的关系（一）间接经验及其意义

1.间接经验是前人获得的认知成果，以符号的形式保存下来的知识体系。在教学过程中，间接经验往往表现为书本知识和思想观念。

2023/4/1036第36页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律2.间接经验具有抽象性、概括性。

3.间接经验的获得往往是教学过程的基本任务，它对发展学生的提高学生的认知能力，丰富学生的观念和知识结构，具有不可替代的作用。2023/4/1037第37页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律（二）直接经验及其意义

1.直接经验是学生亲身经历、体验所获得的认识；是学生在生活背景中所接触、感受、经历所获得的。直接经验与学生的生活具有密切的联系。（夸美纽斯、卢梭、杜威、乌申斯基）2023/4/1038第38页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

2.直接经验具有形象性、具体性、生动性。

3.直接经验的获得不仅为学生掌握间接经验奠定了感性基础和认知基础，而且丰富了学生的体验，对发展学生实践能力都具有重要价值。2023/4/1039第39页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律（三）直接经验与间接经验的关系

1.直接经验与间接经验的关系实质上是感性认识与理性认识的关系、教学与生活的关系。

2.直接经验一方面为间接经验的学习提供感性素材，另一方面也为间接经验的发展提供了实践运用的空间。

2023/4/1040第40页，共45页，2023年，2月20日，星期五第一节教学过程的基本关系及其规律

3.直接经验与间接经验是可以转化的。

4.处理直接经验