用乘法口诀求商教案

第第页用乘法口诀求商教案

用乘法口诀求商教案1

二班级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

知识与技能：娴熟学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感立场与价值观：激发同学学习的情趣，调动同学学习的积极性。促使同学逐步树立学好数学的信心。

教具预备：。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：体会乘除法算式的关系。

教学过程：

一、复习旧知

出示乘法口诀复习题。

二、创设情境

谈话：春天是漂亮的，春天也是植树的季节，大家看植树的.小伙伴们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究

1.同学提数学问题。

第〔1〕个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请同学列出乘法算式：4×6＝24〔棵〕。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2.探讨方法。

〔1〕引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

〔2〕沟通。请同学说一说探讨出的方法。

〔3〕依据同学探讨的状况，予以积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的改变和算理上理解。

3.让同学独立完成两个除法算式。

〔1〕沟通。请同学说一说想的过程。

〔2〕请同学说一说运用了哪句乘法口诀？

依据同学的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习

1.让同学独立完成做一做的第1、2题。

让同学说一说题意，再计算。

计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2.练习四的第6、7题。

练习时，留意让同学口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结

1.请同学谈收获。

2.老师总结。

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6＝24〔棵〕

24÷4＝6〔行〕

24÷6＝4〔棵〕

用乘法口诀求商教案2

教学目标：

1、经受探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学会用乘法口诀求商的方法。

2、培育同学联想推理的技能。

3、联系实际，对同学渗透思想教育。

教学重点：

经受探究用乘法口诀求商的过程，掌控用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、导入

老师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。

这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只可爱的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在漂亮的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。

同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的？说说你的理由。

〔评析：让同学去猜一猜，激发了同学的爱好，同学能依据自己的生活阅历，猜想猴妈妈可能要把这些桃平均分给小猴吃，从而巩固了“平均分”的概念。〕

二、新课

1、老师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。

请你算一算，猴妈妈有几个孩子？

同学思索后发言。用以前学过的知识可以得到以下4种算法

同学1：12÷4=3

同学2：3×4=12

同学3：12-4-4-4=0

同学4：4+4+4=12

让同学说说为什么这样计算，让其他的同学能听懂，并做出简约的评价。

老师：这几种算法，你最喜爱哪种？说说理由。

老师：试试看，用你喜爱的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比较简便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

老师：通过刚才的计算，你想说什么？

〔评析：让同学用自己喜爱的方法算一算猴妈妈有几个孩子，在不知不觉中进入了新知识的学习，开阔了同学的思维。对于同学的多种算法，力争从多方面进行评价，着重培育同学的参加意识和仔细倾听的良好习惯，而通过验证活动，那么让同学自己本能地体会到用乘法口诀求商比较简便。〕

2、老师：刚才我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？

同学列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的'。

〔评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。〕

3、老师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了不同的看法。

你猜，它提出了什么看法？应当怎样分？

引导同学知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。

列出算式：12÷4=3

说说这个算式表示什么意思，它与刚才写出的12÷4=3有什么不同？

〔评析：设计“小猴提出不同看法”这一环节，对同学渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的认识。〕

4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？

老师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。

三、巩固练习

1、你能很快地算出来吗？

15÷5＝20÷4＝25÷5＝

18÷3＝30÷5＝

出示一组口算题，让同学用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让同学说说是用哪句乘法口诀求商。

特别地说一说像5÷5=、1÷1=这样的算式是怎样求商的？

2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口诀，让同学说出除法算式，特别要留意像“五五二十五”这样的乘法口诀。

3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。

小组沟通。留意同学涌现的问题，如：20÷2=引导同学用除法的意义来解答。

4、课本练习题。

四、课后小结。

〔评析：本课的练习设计奇妙，层次感强，按部就班，步步深入，既需要独立思索，又表达了小组合作的作用，使同学在练习活动中巩固了基础知识，分散了教学难点，提高了课堂效率。〕

用乘法口诀求商教案3

教学重点：

总结9的乘法口诀并会运用

教学难点：

运用9的乘法口诀

教具预备：

小黑板、口算卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。

2、出示口算卡，同学口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

老师巡察，依据同学状况随机指导，建议同学能依据详细的`事例总结。

三、小组沟通

一名同学板演。

四、全班沟通

〔1〕结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

〔2〕把算式和口诀写在书上。

〔3〕师质疑：观测算式，你发觉了什么？

〔4〕自己有了发觉后，小组沟通。

〔5〕全班沟通发觉〔除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，老师要引导同学把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。〕

〔6〕自己记忆口诀。

五、专项训练

1.练一练1题，对口令，指名背诵口诀。

2.蓝灵鼠忘却六九是多少了，你能想方法援助它算出来吗？

六、课堂小结

同学说一下学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1.练一练2、3题，独立做，小组核对2题时沟通用的是哪句口诀。

2.练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？〔用的是哪句口诀〕

3.练一练第5题

〔1〕出示8×6+8，说一下表示什么？〔6个8再加1个8，一共是7个8。〕

〔2〕把8×6+8改写成乘法算式。

〔3〕独立完成第5题，师巡察指导，核对时说一下是怎么想的。

用乘法口诀求商教案4

教学目标：

1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌控6的乘法口诀。

2、使同学能够正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。

3、使同学有与同伴合作整理知识的体验，感受探究的乐趣。进一步培育同学

的推理潜力、思维潜力〔顺向思维、逆向思维等〕和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌控6的乘法口诀。

2、能够正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀〔如：用一句口诀计算两道乘法算式题等〕。

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学预备：课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键：为同学建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小伙伴们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师观赏一下你们的本事好吗？

生：好。

师：请小伙伴们把2-5的'乘法口诀按顺次轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

师：小伙伴们真了不得，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面。

二、激发爱好、引入新课、新课探究。

师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们需要能帮忙小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小伙伴这么上心，它们也赶来参与我们的学习了。瞧！

师：老师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？

生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：那里有几个6？

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小伙伴们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈，做对的小伙伴朝老师挥挥手。

师：恩，不错，师指着表格让全班同学轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6

师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小伙伴们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示，其他小伙伴评价订正。

师：同学看屏幕轻声齐读，师输入.对的小伙伴向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题同学齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小伙伴们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，认真观测这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观测后，让同学说说他们发觉的规律。

生：〔1〕6的乘法口诀有6句。

〔2〕每句口诀第二个字是六。

〔3〕口诀第一个字表示几个6。

〔4〕6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六〔〕，你能不能

最快的方法想起它的得数？〔小组争论后再沟通〕

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：依据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

〔1〕熟读口诀，自己试背口诀。

〔2〕指名背，两人相互背，开火车背。

〔3〕师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师：小白兔很兴奋，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本事，请你们告知它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不得，期望同学们以后能正确、娴熟地应用它们。在课后认真体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜爱哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完这天的资料，假如你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

用乘法口诀求商教案5

【教学目标】

知识技能：初步学会用乘法口诀求商。

过程与方法：经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

情感立场：培育同学的动手操作技能和初步的抽象技能，养成良好的`学习习惯。

【教学重难点】

重点：掌控用2～6的乘法口诀求商的方法

难点：用乘法口诀想商的思路

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

出例如1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探究，学习新知

看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈预备分给几只小猴？

引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？

二、小组合作，探究方法。

〔1〕各小组动手分一分，并说说分的过程。

〔2〕小组合作，沟通方法。

我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？

同学沟通想法。

揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

12÷3的商是几？你是怎样算的？

同学汇报并说明解题思路。

小结。

三、拓展应用，加深理解

引导同学完成第“做一做”。

〔1〕要求同学利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡察指导。

〔2〕沟通汇报。

引导同学完成练习

同学仔细观测图，说说图意。然后独立完成。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获？

【课堂检测】

必做

1填一填

〔1〕10个苹果平均分给5个小伙伴，每个小伙伴分几个？

〔2〕12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？

选做

2想一想，写2个除法算式

〔1〕三五十五

【教学反思】

用乘法口诀求商教案6

教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在同学已掌控了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅同学熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是援助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是特别重要的。

学情分析：

同学有了第二单元学习的基础，学习本单元不会有任何难度，但是要保证计算的精确性。通过本节教学，使同学真正掌控用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

教法、学法：

本节课求商的思路和方法与前面是全都的，教学中让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

教学目标:

1.知识与技能：使同学明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。

2.过程与方法：通过在课堂上引入生活中的实际问题，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的`数学算式转化为要解决的生活问题，使数学问题变得更加详细，更简单让同学明白。

3.情感立场与价值观：通过引入生活问题的教学方式使同学感受到相关知识在生活中的应用，以便进一步进展同学解决问题的技能。

教学重点：掌控用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌控用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习旧知

1.口算练习

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2.将以下口诀补充完整。

〔〕八五十六三〔〕二十七六〔〕五十四

七〔〕六十三二〔〕一十八〔〕七二十八

3.计算下面各题。

24÷6〔想：四六二十四，商是4〕

15÷3〔想：三五十五，商是5〕

说一说，自己是怎样求商的。

今日我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商，我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商，那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢？

二、探究新知

1.谈话引入新课六一快到了。小伙伴们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2.教学例1。

〔1〕出示主题图引导同学认真观测。说说他们遇到了什么问题？

怎样挂小旗整齐？你会怎样摆放这些小旗？

〔每行挂7面，总共挂8行〕

你能依据这种摆放方式提出哪些数学问题？

〔2〕有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？

〔3〕有56面小旗，怎样挂小旗整齐？

引导同学提出问题。

假如挂8行，每行有多少面小旗？

解决问题并列出算式。板书：56÷8

〔4〕引导同学得出算式的商。问：你是怎么计算的？〔想乘算除〕

〔5〕同学独立解决：要是每行挂七个，能挂几行呢？你能够解决吗？同学说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3.练习：引导同学完成书本第38页做一做。

4.教学例2

〔1〕出例如2图。同学观测提出用除法计算的数学问题。

每9个摆1行，可摆几行？

摆成3行，平均每行摆多少个

同学列式计算。说说你是怎样得出商的

三、巩固练习

1.指导同学完成教材第39页做一做第1、2题。

要求同学独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2.引导同学完成教材第39页做一做第3题。

用竞赛的形式提高同学的学习积极性。

四、课堂总结

通过今日的学习我们又有了什么样的收获？今日我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商，现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时，就可以想有关的乘法口诀，求出商了。

五、课堂作业：教材第40页练习八第1、2题。

板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

7×8=56口诀：七八五十六

56÷8=7想：七八五十六，商是7

56÷7=8想：七八五十六，商是8

27÷9=3想：三九二十七，商是3

27÷3=9想：三九二十七，商是7

用乘法口诀求商教案7

教学内容：

苏教版教科书《数学》二班级上册的第72-73页。

教学目标：

1.使同学熟记7的乘法口诀，掌控用7的乘法口诀求商的基本方法。

2.使同学初步感知乘除法之间的关系，能依据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3.培育同学独立思索和团结合作的精神。

教学重点：掌控用7的乘法口诀求商的基本方法。

教学难点：在计算应用中感知乘除法之间的关系。

教学过程：

一、温故导入

1.老师出示一组口算题，全班同学在练习本上按顺次写出得数。

20÷5=36÷6=7×3=5×7=

7×4=24÷4=18÷3=7×7=

3÷3=6×7=30÷6=12÷2=

集体校对后，引导同学观测上面12道算式，请将它们分成两类，同学通过观测，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

2.引导同学回忆用2～6的乘法口诀求商的`一般方法。

老师指名让同学说说20÷5、24÷4的口算思路。

3.引入新课。

老师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌控了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今日要练习的内容。(板书课题)

二、课堂助学

1.教学例题

(1)老师设置情境，出示插图。

(2)引导同学观测并收集信息：一共有几朵花?扎了几个花环呢?假如每7朵扎一个花环，可以扎几个花环?

(3)引导同学思索，要算什么就是怎么想的，老师依据同学的.回答板书：

28÷7=28÷4=

(4)老师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌同学相互说一说，你是怎么想的?”

同桌沟通、争论，并在教科书上例4的空格里填数。

指名让同学说用口诀计算28÷7=4、21÷4=7的过程。(由于4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

老师板书：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。

2.比较这两题有什么相同和不同?(总数相同，都是把28朵花进行平均分，计算的时候都是用的同一句口诀)

3.比较小结，和以前用2~6的口诀求商计算方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

三、练习巩固

1.完成“想想做做”中的第1题。

同学独立完成，再集体讲评。

沟通每一组中有什么发觉?

2.出示7的乘法口诀卡片，问你能想到哪些算式?

追问：在这7句口诀中，哪一句比较特别?为什么?

3.出示相应的口算卡片(穿插几道乘法和加减法的)，同学打手势计算。

(设计意图：在口算卡片的打手势计算中，穿插个别加减法或乘法的计算，主要想在同学的错误中，引发同学的留意，将同学好的审题习惯培育常态化。)

4.完成想想做做第3~6题。

(1)独立完成，再全班沟通，同座互评。

(2)针对第5、6题追问：你知道了什么?问题是什么?隐含在图中的信息是什么?引导同学弄清题意，明确：求“再过几个星期艺术节开幕”就是求35里面有几个7，所以要用除法计算。(对同学进行隐含信息的收集教育)

5.思维冲浪。

四、当堂反馈

完成补充习题中部分题。

用乘法口诀求商教案8

第八课用乘法口诀求商

教学内容：

课本P27、28页，练习五。

教学目标：

1、复习巩固所学表内乘除法知识。

2、通过练习提高同学的计算技能和检查技能，加强乘除认知结构的系统化，培育同学综合、沟通知识的技能。

教学重点：

查漏补缺，反馈涌现的问题，提高同学的计算技能和检查技能。

教学难点：

加强乘除认知结构的系统化，培育同学综合、沟通知识的技能。

教学预备：图片、题卡或课件等。

教学过程：

一、引入复习

1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内沟通一下。

2、同学分小组沟通学习用2～6的乘法口诀求商的`收获。老师巡察。

3、汇报。

【设计意图】：明确学习目标。

二、开展学习

1、引导同学完成练习五第8题。

〔1〕、认真观测图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。

同学观测图，与同桌沟通从图中了解到的信息。思索解决方法。

〔2〕、怎样列式呢？

指名回答，老师板书算式。

〔3〕、这3个算式分别该如何计算呢？同学汇报计算方法。

2、引导同学完成练习五第7题。

〔1〕、出示题卡，请同学列乘法、除法算式，并说明计算方法。

〔2〕、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。

3、引导同学完成练习五第12题。

〔1〕、认真观测图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

同学认真观测图，把自己了解到的信息说给同桌听。

〔2〕、怎样列式呢？同桌沟通想法。

〔3〕、汇报，老师板书列式。

4、引导同学完成练习五第11题。

〔1〕、出示3个蘑菇房子的贴图。援助小动物找家的游戏。老师谈话激趣。

〔2〕、同学看图，独立完成。

〔3〕、小组竞赛，然后在书上连线。

【设计意图】：通过多种形式的练习，提高同学的计算技能，加强乘除认知结构的系统化，提高计算技能和检查技能，培育同学的分析判断技能。

三、拓展应用

1、引导同学完成练习五第9题。

〔1〕、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

同学看清表格，理解题意，思索解题方法。

〔2〕、独立计算，沟通汇报。

2、引导同学完成练习五第10题。

请同学把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后沟通汇报。

【设计意图】：通过练习，使同学更为娴熟地进行计算。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获？

用乘法口诀求商教案9

一.教学目标:

1.知识与技能:

让同学经受用７.８.９的乘法口诀求商的过程，掌控用乘法口诀求商的一般方法。使同学学会综合运用乘.除法运算解决简约或稍繁复的实际问题。

２.过程与方法：

组织同学先用２～６的乘法口诀求商的方法，引导同学用同样的方法争论归纳用７.８.９的乘法口诀求商的一般方法。

３.情感与沟通：

体会数学与生活的亲密联系。

二.教学重.难点

１.重点：掌控用乘法口诀求商的一般方法。

２.难点：解决简约或稍难的实际问题。

三：教学过程：

〔一〕情境引入.复习旧知：

师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣……小伙伴们，你们想在这漂亮的季节中去春游吗？”

师：“这节课我们就进行一次非常的春游。”

师：“假如你们能做对我手中的计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。〔２～６的除法算式〕

完成后选两个算式请同学说一说用什么方法计算的

〔二〕情境深入，掌控新知：

１.用７的乘法口诀求商

出示：我们班有２８位小伙伴，假如分成７组。——————

师：“你会依据这数学信息提出数学问题，并用学过的知识解决问题吗？先想一想，再与你的同桌沟通。”

给同学充分的时间争论.沟通。

反馈，并说一说思索的过程。

２.用８.９的乘法口诀求商

师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”

师：“在我们观赏漂亮的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小伙伴很聪慧，就要考考大家。”

出示：１.李叔叔要种５６棵树，他用８小时种完了——－－－

3.王叔叔要种５４棵，他每小时种９棵－－－－－－－

师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告知你小组内的同学,进行争论沟通.

反馈，并说一说为什么这样做。

３.小结揭题

师：这些除法算式用什么口诀计算的？

生：用７.８.９的乘法口诀

师：我们今日学习用７.８.９的乘法口诀来求商，解决问题。

〔三〕应用迁移，巩固提高

１.４９页“做一做

师：累了，我们休息会吃点面包吧。

出示：〔把４９页的算式放在面包图里〕

生：〔用７.８.９的`乘法口诀求商〕

反馈，小结

２.快速口答

师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的游戏吧。

〔５０页的第一题〕

〔四〕扩散思维，拓展练习

师：你能写出全部用７的乘法口诀计算的算式吗？８的呢？９的呢？

〔选其中的一样，小组内完成〕

反馈，嘉奖

〔五〕小结反思

师：我们学了用７.８.９的乘法口诀求商，知道在求除法算式时，用乘法口诀来计算，并会解决一些实际问题,你对自己的学习满足吗？

用乘法口诀求商教案10

设计说明

1、让同学经受提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

从情境图中提取数学信息，并依据信息提出要解决的数学问题，是同学必备的基本技能和良好的习惯。因此，本设计首先给同学提供足够的时间，让同学观测情境图，从中提取数学信息；然后引导同学依据信息提出问题，加深同学对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的亲密联系。

2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的`矩形模型，这为同学沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起同学对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导同学独立思索、自主探究、合作沟通，最终利用知识迁移探究出用乘法口诀求商的方法，培育同学的迁移技能。

课前预备

老师预备PPT课件口算卡片

教学过程

⊙游戏激趣，引入新课

1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，同学说出口诀的后半部分。

2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

(1)抢答(老师出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4

(2)说一说你是用什么方法求出商的。

3、导入新课：同学们对前面的知识掌控得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)

设计意图：复习题的设计极大地提高了同学学习的爱好和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

⊙合作沟通，探究新知

1、教学情境图。

(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们认真观测情境图，引导同学观测并发觉数学信息。(同学观测后沟通)

(2)引导同学依据这些信息提出数学问题。(同学组内争论，提出问题)

(3)老师将同学提出的问题通过大屏幕展示。

(4)同学选择自己感爱好的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

2、教学例1。

(1)依据画面编题。

课件出示教材38页例1，请同学们认真观测情境图，依据图意编一道题。

(2)同学组内争论，然后汇报。

预设

生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

(3)同学独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)同学汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

预设

生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。

生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。

(5)引导同学思索：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

(6)同学独立思索，并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小组为单位合作沟通，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集体沟通汇报。

预设

生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比较56÷8和56÷7，认真观测这两个除法算式，你发觉了什么？(生小组间相互说一说)

预设

生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

用乘法口诀求商教案11

教学目标：

1、用丰富、生动的教学内容，激发同学学习爱好，巩固用乘法宽口径求商。

2、经受探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培育同学分析问题和解决问题的技能

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培育同学合理选择计算方法的技能。

教法：

实践探究法和演绎概括法。加强直观教学的同时，着重从详细到抽象的提升，初步培育同学抽象思维技能。

教学过程：

一、复习引入

1、口算，说出口诀。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

同学口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2、导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

二、互动新授

1、谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。〔出例如2图〕

〔1〕谈谈你从图中得到了什么信息。〔观测并收集信息。〕

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？〔同学回答。〕

老师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？〔求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24〕

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

〔2〕老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

同学看图，转变题目，老师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

怎样列式？〔24÷4＝6〕

你是怎样想的？用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

〔3〕师：还可以怎样问？〔同学自由发言。〕

老师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

怎样列式？〔24÷6＝4〕

你是怎样想的？用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

2、探究乘、除法算式之间的关系。

师：观测黑板上的.3道算式，你有什么发觉？

同学用自己的语言描述发觉的规律。〔依据同学探讨的状况，予以积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的改变和算理上理解。〕

老师小结：通过观测，同学们或多或少都发觉了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？许多同学也都发觉了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？〔四六二十四〕同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口诀，让同学写出三道算式。

三六十八

依据同学的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

三、巩固拓展

1、让同学独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

先让同学说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2、让同学独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

让同学观测每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

3、让同学独立完成教材“练习四”的第5题。

让同学依据小伙伴参与“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，留意让同学口述图意，提出问题，再写出算式。

沟通方法。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。依据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些知识？

同学自由发言。

老师小结：

这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发觉了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

用乘法口诀求商教案12

教学内容：

课本P24页例2，练习五第4～6题。

教学目标：

1、能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，，培育应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习爱好。

教学重点：

用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

培育同学综合运用所学知识解决生活中的一些简约问题的意识和技能。

教学预备：

主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

同学在小组内沟通从图中了解到的信息。

2、指名汇报。

【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习爱好。

二、探究学习

1、教学例2

〔1〕、引导同学依据图上的信息提出数学问题。

〔2〕、同学依据收集到的信息提出数学问题，老师板书。

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你会列式吗？算式表示什么意思？

3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。

4、小结：可以用乘法口诀求商。

认真观测都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的'方法发觉规律。

【设计意图】：展示同学自己提出的问题，满意同学的成就感，激起同学进一步表现的欲望。培育同学观测、分析、比较、归纳等思维技能。

三、拓展应用，加深理解

1、引导同学完成练习五第4题。

要求同学口述对题意的理解以及求商的方法。

2、引导同学完成练习五第5、6题。

要求同学读懂题意，理解题意，独立完成。

【设计意图】：通过练习，援助同学进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结

今日的学习你有什么收获？

用乘法口诀求商教案13

教学目标：

1、通过对问题情境的探究，同学在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使同学体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌控用2-6的乘法口诀求商的方法。

2、培育同学合作学习的意识。

教学重难点：掌控用口诀求商的方法。

教具、学具预备：主题图、折叠口算卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

小伙伴们，我们昨天已经学习了用口诀求商，今日这节课我们进一步来学习这部分的内容，深入了解乘除法的关系。

(出示情景图)

师：植树节快到了，你观测到了什么。

同学认真观测，看清图意，找出图中的`已知条件。

师：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，请你补充问题。

同学独立思索后，列出算式。

列出题中有关信息(主题图示题)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

师：请你选择任两个信息作为条件，然后补充问题，使之成为完整的应用题，再解答。四人小组合作，看谁的方法多!

集体校对，说说你的想法和理由，算式的含义等。

二、做一做

(出示题)个别说说你的怎么样算的?

说说思索的过程(个别说、开火车说)

折叠口算卡片完成做一做的第二题

三、练习巩固

1、练习五第三题，送信，同学独立做在书上。

2、练习五第四题，明确题意，列出乘法算式和除法算式，并校对。

3、挂图出示练习五第五题，游戏的形式完成。

4、练习五第六题，比一比，看谁做得又对又快。

四、课堂小结：

小伙伴们，谁来说说这节课我们都学