《材料在水中沉浮》教学设计反思

《资料在水中的沉浮》蒋美荣一、教课目的：1、物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的资料在水中飘荡，有的资料在水中下沉，物体在水中的浮沉与组成的资料相关。3、用简单实验的方法检测资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特征。4、选择合适的词语定性描绘资料.5、发展对物质世界的研究兴趣。6、认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。7、加强充分利用资料、节俭自然资源的意识.二、教课准备：水槽、毛巾、木片、纸片、塑料盖、仿真水草、回形针、铁片、记录单三、教课环节：(一）导入1、观看“乌鸦喝水”短片。发问:假如乌鸦把小石子换成小木块，它还可以够喝到水吗？为何？2、课题引入：这节课我就来研究《资料在水中的沉浮》(板书课题：资料在水中的沉浮）。（二）沉浮实验：考证不一样的物体在水中的沉浮能力是不一样的1、过渡语:今日，资料王国要举行仰泳竞赛，老师邀请大家一同来做小裁判,为资料王国选出最合适仰泳的选手，你准备好了吗？2、我们一同来认识一下今日要上场的选手吧。他们分别是哪个资料家族派来的？3、既然是竞赛，我们就来做一个规定，资料在水中如何是沉如何是浮?（出示图片）请察看水中四种不一样颜色的小球，哪些小球是浮、哪些小球是沉？4、我们规定：物体不遇到容器底部是浮，用向上的箭头“↑表示；物体遇到容器底部是沉，用向下的箭头“↓”表示。这是判断物体沉浮的方法，大家记着了吗?5、分组展望：（出示记录单)这些资料都是我们生活中常有的物件，接触过，察看过。接下来，我们进行一次察看能力竞赛：请各组组内沟通,而后展望这些物件的沉浮状况。为了简洁方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉"；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描绘我们的展望结果。(学生活动）6、报告沟通：请各组报告员报告结果并说出原因(板书）其余小组有不一样建议吗?(学生增补报告并说出原因，教师增补板书)7、温馨提示：（分组实验要求）此刻记录单上的展望结果出现了不一样建议,在展望结果上侧标明“？”，我们能够用什么方法来考证展望结果吗？（学生说出:实验）伟大的科学家伽利略说过全部推理都一定从察看与实验中得来。老师想以朋友的身份对此次竞赛再做一些要求。温馨提示:a、依照上场次序将资料选手排好队;b、请操作员轻轻的挨次将资料选手放入水中，等大家认真察看出现的现象后拿出(每位选手有三次时机）,一位选手达成竞赛后再换下一位;c、请记录员实时记录实验结果,用“↓”表示“沉”；用“↑表示“浮"，脚踏实地，照实填写；d、请小组长将实验过的物件放在毛巾上，并且将浮上来的物件放在一同,将沉下去的物件放在一同;e、达成实验的小组请集体达成实验报告单，并试试回答报告单上的问题。8、大家听懂了吗？竞赛开始啦！（学生实验，教师巡视）9、请最快的两个小组的报告员报告结果（板书）

,其余小组有不一样结果吗？10、经过实验我们发现实验结果和方才的展望结果存在分歧，我们应当以什么为标准作为我们判断的依照呢？（学生回答追问：为何？（学生回答并说出原因)小结：是呀，实验

)是考证全部真谛的独一标准，任何时候，我们都应当尊敬事实，相信科学.11、经过实验，仔细的同学必定会发现此中的规律？（指名报告：金属一类资料制成的物件在水中是沉的，木头、塑料一类资料制成的物件一般在水中是浮的）物体的沉浮与它组成的资料相关。（学生增补达成实验报告单上的问题)（三）认识木头1、从结果中我们能够看到，今日的仰泳冠军是谁？在第三课里我们已经对塑料进行了学习，今日我们就走进仰泳冠军—木头的世界，认识冠军背后的故事。2、自古以来,木头就是一种十分重要的天然资料。人们直接把树木加工成木材，宽泛地用于生产、生活的各个方面。请同学们找一找，我们四周有哪些物体是由木头做成的？3、木头能够做成好多物件，必定是利用了木头的某些特征，请你察看以下几种物体,说一说它们分别是利用了木头的什么特征?4、学生填写木头特征气泡图.5、生活中离不开木制品,一棵成材的树木在自然界起码需要生长十几年才能使用,树木的生长过程是这样的漫长，而我们身旁有些人却这样做（屏幕出示损坏浪费丛林资源的图片）世界上的丛林正在急剧减少,损坏生态均衡，最显然的结果就是简单引起沙尘暴(屏幕出示“沙尘暴”图片）。6、丛林资源是有限的，但是，人类的智慧是无穷的。人们意识到了危机,已经开始使用其余资料取代木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，宽泛使用，你们知道哪些木材的代替品吗？（学生自由说）.小结:木材的代替品不只节俭了丛林资源，并且在使用过程中还可以有效的填补木材的缺陷，充散发挥资料的优势，知足生活的需要.7、如何根绝生活中浪费木材资源的现象？你有什么好方法？8、老师愿意和大家同样做一名环保志愿者，向身旁的亲人朋友宣传环保知识,让更多的人关注环保，善待地球，爱惜我们共同的家园！（四）讲堂小结1、经过本节课的学习你有哪些收获？（学生自由说）2、结束语：希望同学们课后持续研究其余的资料，科学的使用资料，这些资料都是我们生活中必不行少的资源资源，保护资源,才能够让资源更好服务于我们的生活。

,节俭四、板书设计资料在水中的沉浮“↓"“↑

"木片纸片塑料盖仿真水草曲别针铁片关注环保善待地球五、教课反省在《资料在水中的沉浮》这课里主假如经过帮助学生逐步激发兴趣——形成展望——实验论证-—察看记录-—剖析概括——发现问题的科学研究的方法与过程，充分培育学生尊敬事实的科学质量。同时，在研究木头特征活动中对学生浸透节俭木材资源、研究木制代替品、保护环境的教育。对这节课我有以下几点想法：第一、实验资料准备充分平常,为了上好每一节实验课，我都是认真准备实验资料。《资料在水中的沉浮》这一课时要求给学生每组准备金属类、塑料类、木头类实心物体。经过学生着手实验,让学生认识到金属类物体在水中是下沉的，塑料类、木头类实心物体在水中一般是下沉的。为了不给学生造成错误的认识，我把资料袋里的资料挨个放进水中查验好后再分别放入袋子中。经过着手实验，我发现资料袋里的塑料片在水中有时是沉的，于是我把塑料片换成了塑料做的仿真水草。第二、风趣的故事引入本课课的开始，我以“乌鸦喝水”的故事导入本课,惹起学生的兴趣,使学生的注意力在讲堂的内容上。再邀请学生当小裁判，为资料王国选出最合适仰泳的资料选手,学生感觉风趣就会配合老师的讲堂教课,有助于达成本课的教课任务。第三、实验前对学生的指导到位为了让学生做好实验，我先让学生进行能够展望，展望沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，并且在黑板上用“↑↓”板书重申,假如小组内出现有争辩的物体能够在猜想结果这一列内画“？”表示。这样学生就能够有目的地去做展望。再者因为使用的水槽是玻璃的,在实验前重申学生把实验资料放到水槽底部再放手，这样防备学生在实验过程中把水槽砸坏,影响学生做实验。第四、充分利用资料让学生认识木头。木头是一种常有的资料。在我们平常生活中好多物件是木头做的，为了让学生认识木头的特色，我出示了一些用木头做成的物件，使学生认识到木头的特色以及木头的应用很宽泛。进而为下一个环节如何节俭资料-—-木头做好铺垫。第五、对学生进行了环保教育。因为木头的应用特别宽泛，人类对木头的开采愈来愈厉害。经过资料使学生认识到丛林面积在不停减少，进而激发学生要爱惜丛林、保护丛林资源的意识。经过上课我的反省以下:第一、固然已经准备好实验资料，但是在讲堂中，仍是有一个小组的铁片放到水中是浮在水面上的。这是因为学生把铁片轻轻地放在水面上，于是铁片就在水中沉下去了。我想了一下这是因为我没有说理解把资料放入水中的方式,在第二个班里教课时,我把铁片对折此后就没有再出现这样的问题了。第二、在填写实验报告单的问题时,给学生议论的时间不够多，学生议论时间内的成效不理想.此后应多一些时间给学生议论，讲堂是学生的。第三、教课环节办理不是很合适.在研究木头的特征这一环节时，我不过让个别学