护理心理学心理学基础知识

护理心理学心理学基础知识第1页/共148页2护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

第2页/共148页3掌握:1.心理学的概念；2.各种心理现象的基本概念及其特征。【学习目标】护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第3页/共148页4熟悉:1.心理现象的基本内容;2.各种心理现象的分类;3.遗忘的规律和原因;4.马斯洛的需要层次理论；5.情绪的意义;6.气质类型及意义。【学习目标】护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第4页/共148页5了解:1.心理实质;2.情绪理论;3.意志品质及良好性格的培养。【学习目标】护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第5页/共148页6护理心理学

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第6页/共148页7本章主要内容

第一节心理现象和心理实质第二节心理过程第三节人格护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第7页/共148页8第一节心理现象和心理实质

mentalphenomenaandmentalessence一、心理现象二、心理实质护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第8页/共148页9一、心理现象

心理学（psychology）的概念：是研究心理现象发生发展规律的科学护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第9页/共148页10认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）情绪过程（情绪和情感）意志过程人格倾向性（需要、动机、兴趣、观点、信念等）人格特征（能力、气质、性格）自我意识（自我认知、自我体验、自我调控）心理过程

人格(个性)

心理现象护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第10页/共148页11二、心理的实质（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第11页/共148页12二、心理的实质1.脑的进化是心理发展的基础采用脑重与体重的比例（脑重指数）的研究表明人类的脑重指数远远大于其他动物。（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第12页/共148页13

（一）心理是脑的功能

新皮层面积与整个皮层面积的比例关系

种别新皮质（%）人94.9

黑猩猩93.0

猿猴85.0

兔56.0

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第13页/共148页142.脑功能是心理活动的生物学基础（1）大脑皮层的三级功能区：一级功能区（投射区）功能：主要负责特定感觉功能，或运动发起和执行功能。（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第14页/共148页15

二级功能区（投射-联合区）功能：主要负责产生整体知觉和机体的高级运动。

（一）心理是脑的功能（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第15页/共148页16

三级功能区（多通道联合区）功能：前额叶的主要功能与意识、自我意识以及有目的的活动有关，负责对行为的组织、计划、调节和实现有目的的活动。

（一）心理是脑的功能（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第16页/共148页17

（一）心理是脑的功能（2）脑的三个主要功能系统：①维持觉醒水平的功能系统系统的位置：位于脑干的网状结构作用：大脑皮层一定程度的觉醒状态（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第17页/共148页18

（一）心理是脑的功能②信息加工的功能系统系统的位置：位于脑外侧面的中央沟后部。作用：对来自于不同感觉通道的各种信息进行分析和整合，才能形成对事物的完整的认识。（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第18页/共148页19

（一）心理是脑的功能③意志行动控制的功能系统系统的位置：位于大脑外侧面的中央沟前部，相当于初级运动区、运动联合皮层和前额叶。（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第19页/共148页20

（一）心理是脑的功能（3）两半球功能不对称①左右半球结构不对称②两半球主要功能不对称③两半球信息加工方式不对称（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第20页/共148页21（二）心理是客观现实

在人脑中的反映1.社会生活实践是个体心理发展的基础2.心理是客观现实主观的、能动的反映（一）心理是脑的功能

（二）心理是客观现实在人脑中的反映护理心理学

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知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料（吴斌)第21页/共148页22第二节心理过程

Mentalprocess一、认知过程二、情绪过程三、意志过程护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第22页/共148页23一、认知过程（一）感觉与知觉（二）记忆（三）思维（四）想象（五）注意护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第23页/共148页24（一）感觉与知觉（1）感觉的概念感觉（sensation）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。1.感觉2.知觉护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第24页/共148页25（2）感觉的意义

①提供了内外环境的信息；

②是保持信息平衡的必要条件；

③是人类全部心理现象的基础，是认识客观事物的开端。1.感觉2.知觉（一）感觉与知觉护理心理学

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知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第25页/共148页26（3）感觉的种类：①外部感觉：即人的感官对外部刺激物的觉察，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉等。②内部感觉：即人的感官对内部刺激物的觉察，如运动觉、平衡觉、机体觉等。1.感觉2.知觉（一）感觉与知觉护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第26页/共148页271.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（4）感受性和感觉阈限①感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。②感觉阈限指能引起感觉的最小刺激量。两者成反比护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第27页/共148页281.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性①感觉适应是指在刺激物持续作用下感受性发生改变的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第28页/共148页291.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性②感觉对比是指同一感受器接受不同刺激时感受性发生变化的现象

图中只有三种颜色：白、绿及粉红。但是看起来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第29页/共148页301.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性③感觉后象外界刺激作用停止后，还能暂时保留一段时间的感觉形象注视30秒钟之后点击鼠标，会出现视觉感觉后像。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第30页/共148页311.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性④感觉的相互作用指在一定条件下，各种不同的感觉可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第31页/共148页321.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性⑤感受性的发展与补偿人的感受性不仅可以在一定条件下发生暂时性的变化，而且能在个体实践活动和有意训练中获得提高与发展。

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第32页/共148页331.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（1）概念知觉（perception）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的认识。

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第33页/共148页341.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（2）知觉的种类：①根据知觉时起主导作用的感觉器官的不同可把知觉分成：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉等。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第34页/共148页351.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（2）知觉的种类：②根据知觉对象的性质可把知觉分：

物体知觉

社会知觉空间知觉时间知觉运动知觉对别人的知觉人际的知觉自我的知觉护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第35页/共148页361.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

①整体性知觉对象有许多个别属性，但人们并不把知觉对象感知为许多个别孤立的部分，总是在过去经验的基础上把事物的各个部分、各种属性结合起来知觉成为一个整体，这就是知觉的整体性。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第36页/共148页371.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

①整体性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第37页/共148页381.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

②选择性人们根据当前需要,有选择地以少数刺激物作为知觉对象进行组织加工，把它们与背景区分开来，对它们的感知格外清晰，这就是知觉的选择性。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第38页/共148页391.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

②选择性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第39页/共148页401.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

②选择性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第40页/共148页411.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

③理解性人在感知当前事物时，总是根据已有的知识经验来解释它、理解它，并用词把它标志出来,这就是知觉的理解性。不同的知识背景和理解力会影响人们对同一事物的知觉。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第41页/共148页421.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

③理解性

不完整图形护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第42页/共148页431.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

③理解性

隐匿图形护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第43页/共148页441.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

④恒常性当知觉条件在一定范围内变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第44页/共148页451.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

④恒常性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第45页/共148页461.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

④恒常性护理心理学

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知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第46页/共148页47（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

记忆(memory)是过去的经验在头脑中的反映。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第47页/共148页48（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）根据记忆内容分类：①形象记忆②逻辑记忆③情绪记忆④动作记忆护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第48页/共148页49（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（2）根据信息保持时间长短分类种类保持时间记忆容量编码方式瞬时记忆0.25～2s较大形象短时记忆1min7±2听觉或视觉长时记忆>1min无限大语义护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第49页/共148页50（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程

4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）识记：是把感知过的事物有选择地在头脑中铭记的过程。①根据有无明确目的和努力程度分为无意识记和有意识记。②根据记忆材料的性质理解，分为机械识记与意义识记。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第50页/共148页51（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程

4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（2）保持：是感知过的事物在人脑中储存，巩固的过程。保持是记忆的中心环节，是再认和回忆的重要保证，没有保持就无所谓记忆。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第51页/共148页52（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程

4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（3）再认或回忆：是指人从头脑中提取信息的过程。

再认是指感知过的事物再次出现在眼前，能被识别出来的过程。

回忆又称再现，是过去感知过的事物不在眼前，但能在头脑中重新出现的过程。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第52页/共148页53（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

遗忘（forgetting）是指对识记过的事物不能再认与回忆，或再认与回忆有困难。遗忘有两种：暂时性遗忘和永久性遗忘。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第53页/共148页54（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）遗忘规律：先快后慢护理心理学

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知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第54页/共148页55（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）遗忘规律：先快后慢遗忘的影响因素：

①识记材料的性质

②识记材料的数量

③识记程度

④材料的系列顺序

⑤识记者的因素护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第55页/共148页56（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（2）遗忘的原因①衰退说②干扰说③压抑说④提取失败

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第56页/共148页57（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第57页/共148页58（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）明确目的（2）培养兴趣（3）减少干扰（4）加强理解（5）及时复习（6）合理用脑（7）方法适当护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第58页/共148页59（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质思维（thinking）是人脑对客观事物间接的、概括的反映。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第59页/共148页60（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质(1)概括性是指对客观事物的共同特征和内在规律的本质认识。(2)间接性是以其他事物为媒介来获得对客观事物的认识。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第60页/共148页61（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）根据思维的形式分类①直观动作思维②形象思维③逻辑思维护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第61页/共148页62（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（2）根据思维的方向分类①聚合思维②发散思维护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第62页/共148页63（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（3）根据思维的创造性分类

①再造性思维

②创造性思维护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第63页/共148页64（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）分析与综合（2）分类与比较（3）抽象和概括护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第64页/共148页65（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）发现问题（2）分析问题（3）提出假设（4）检验假设护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第65页/共148页66（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）思维的广阔性（2）思维的深刻性（3）思维的灵活性（4）思维的独立性（5）思维的批判性（6）思维的逻辑性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第66页/共148页67（四）想象1．想象的概念2．想象的意义3．想象的种类想象（imagination）是对头脑中已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第67页/共148页68（四）想象1．想象的概念2．想象的意义3．想象的种类

（1）预见作用（2）补充作用（3）替代作用护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第68页/共148页69（四）想象1．想象的概念2．想象的意义3．想象的种类（1）无意想象（2）有意想象①再造想象②创造想象③幻想护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第69页/共148页70（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质

注意（attention）是人的心理活动或意识对一定事物的指向与集中。注意本身不是一个独立的心理过程。没有注意的参与，任何心理活动都难以顺利进行。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第70页/共148页71（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质（1）注意的指向性（2）注意的集中性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第71页/共148页72（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质（1）无意注意（2）有意注意（3）有意后注意护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第72页/共148页73（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移良好的注意品质应当是注意广度较大，注意稳定，分配能力强，又善于转移。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料（戴肖松）第73页/共148页74二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第74页/共148页75二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义1.情绪和情感的概念情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第75页/共148页76

区别情绪情感稳定性不同具有鲜明的情境性和短暂性有较大的稳定性、深刻性和持久性强度不同经常带有冲动性和比较明显的外部表现.

是以内心体验的形式稳定地蕴藏在人的人格当中赖以产生的需要不同多与人的生理需要有关多与人的社会需要有关2.情绪和情感的区别和联系

（一）情绪概述护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第76页/共148页77二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义2.情绪和情感的区别和联系情感要靠情绪表达，情绪总是体现着复杂的情感。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料知识链接第77页/共148页78二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义3.情绪和情感的分类（1）情绪状态的分类①心境②激情③应激护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第78页/共148页79二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义（2）情感的分类①道德感

(moralfeeling)②理智感

(rationalfeeling)③美感

(aestheticfeeling)护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第79页/共148页80二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义1.詹姆斯—兰格理论

詹姆斯和兰格都强调情绪和植物神经系统活动的关系，对推动情绪机制的研究起到了重要的作用。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第80页/共148页81二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义2．坎农-巴德理论情绪并非外周变化的必然结果，情绪产生的机制不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第81页/共148页82二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义3．情绪的认知理论情绪的产生是刺激因素、生理因素和认知因素协同活动的结果，认知活动在情绪中起着决定性的作用。

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第82页/共148页83二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义1．情绪、情感对工作效率的影响2．情绪可以调节社会交往和人际关系3．情绪、情感对心身健康的影响护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第83页/共148页84三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第84页/共148页85三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养1.意志的概念意志(will)是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第85页/共148页86三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养2.意志的特征（1）意志行动有明确的目的性（2）意志行动与克服困难相联系（3）意志行动是以随意运动为基础的护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第86页/共148页87三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养1.意志的品质（1）意志的自觉性（2）意志的果断性（3）意志的自制性（4）意志的坚韧性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第87页/共148页88三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养2.意志的培养（1）树立远大的理想和健康的人生观（2）脚踏实地，从小事做起（3）加强困难的磨炼（4）进行自我教育护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料知识链接第88页/共148页89

第三节人格

personality

一、人格概念二、人格倾向性三、人格特征四、自我意识护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第89页/共148页90一、人格概念（一）人格的概念（二）人格的特征（三）人格形成的影响因素人格“personality”是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第90页/共148页91一、人格概念（一）人格的概念（二）人格的特征（三）人格形成的影响因素1.独特性2.稳定性3.统合性4.功能性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第91页/共148页92一、人格概念（一）人格的概念（二）人格的特征（三）人格形成的影响因素1.生物因素2.社会文化因素3.家庭环境因素4.早期童年经验5.自然物理因素护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第92页/共148页93二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣1.需要的概念需要（need）是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第93页/共148页94二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣2.需要的种类（1）自然需要和社会需要（2）物质需要与精神需要护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第94页/共148页95二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3.需要层次理论MaslowAH1908～1970护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第95页/共148页96二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3.需要层次理论

(1)生理的需要

(2)安全的需要

(3)归属和爱的需要

(4)尊重的需要

(5)自我实现的需要护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料知识链接第96页/共148页97二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣1.动机的概念动机（motive）是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第97页/共148页98二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣动机的动力作用具体表现为：①激活功能②指向功能③维持和调整功能护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第98页/共148页99二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣2.动机的种类（1）主导动机和辅助动机（2）生理性动机和社会性动机（3）内部动机和外部动机

（4）近景性动机和远景性动机护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第99页/共148页100二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3.动机冲突（1）双趋冲突

两个目标对个体具有相同的吸引力，引起同样强度的动机，无法同时实现，二者必择其一。

“熊掌与鱼不可兼得”护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第100页/共148页101二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣（2）双避冲突同时受到两种事物的威胁，产生同等强度的逃避动机，但迫于情势，必择其一，左右为难。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第101页/共148页102二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣（3）趋避冲突对单一的事物同时产生两种动机，一方面是好而趋之，一方面又恶而避之。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第102页/共148页103二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣1.兴趣的概念兴趣是个体对一定事物所特有的稳定而积极的态度倾向。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第103页/共148页104二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣2．兴趣的分类﹙1﹚直接兴趣﹙2﹚间接兴趣护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第104页/共148页105二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3．兴趣的品质

﹙1﹚广度

﹙2﹚指向性

﹙3﹚持久性

﹙4﹚效能性护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第105页/共148页106三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格1.能力的概念能力（ability）是人顺利地完成某种活动所必需的心理特性。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第106页/共148页107三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格2.能力的分类（1）一般能力和特殊能力（2）模仿能力和创造能力护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第107页/共148页108三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格3.能力的个体差异（1）能力的类型差异（2）能力发展水平的差异（3）能力表现的年龄差异护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第108页/共148页109三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格1.气质的概念气质（temperament）是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即人们平时所说的脾气，与人的生物学素质有关。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第109页/共148页110（二）气质类型高级神经活动类型

行为特征多血质活泼型活泼易感好动，敏捷而不持久，适应性强，注意易转移，兴奋易变换，情绪体验不深刻且外露粘液质安静型安静沉着，注意稳定，善于忍耐，情绪反应慢且持久而不外露，容易冷淡、颓唐胆汁质兴奋型精力充沛，动作有力，性情急躁，情绪易爆发，体验强烈且外露，不易自制，易冲动抑郁质抑制型反应迟缓，敏感怯懦，情绪体验深刻、持久不易外露，动作缓慢，易伤感，孤僻，善观察小事细节2.气质的类型护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第110页/共148页111三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格3.气质的意义（1）气质类型不决定人的智力水平和社会价值;

（2）气质与临床护理工作;

（3）气质与健康。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第111页/共148页112三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格1.性格的概念性格（character）是个体对客观现实稳定的态度及与之相适应的习惯化的行为方式。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第112页/共148页113三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格2.性格的特征（1）性格的态度特征（2）性格的理智特征（3）性格的情绪特征（4）性格的意志特征护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第113页/共148页114三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格3.性格的意义（1）性格决定人的社会价值（2）性格制约能力的发展（3）性格对气质的影响护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第114页/共148页115三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格4.良好性格的形成（1）树立正确的“三观”

（2）正确分析自己的性格特征（3）积极塑造良好性格（4）勇于矫正自我性格弱点护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第115页/共148页116四、自我意识（一）什么是自我意识（二）自我意识的结构自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识，包括对自己的存在以及自己对周围的人或物的关系的认识、感受、评价和调控。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第116页/共148页117四、自我意识（一）什么是自我意识（二）自我意识的结构1.自我意识的内容（1）生理自我（2）社会自我（3）心理自我护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第117页/共148页118四、自我意识（一）什么是自我意识（二）自我意识的结构2.自我意识的形式（1）自我认识（2）自我体验（3）自我调控护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料(吴斌)第118页/共148页119护理心理学

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第119页/共148页120心理学心理现象心理过程认知过程感觉感受性感觉阈限知觉PsychologymentalphenomenamentalprocesscognitiveprocessSensationSensitivitysensorythresholdperception护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第120页/共148页121记忆遗忘思维想象表象注意情绪情感memoryforgettingthinkingimaginationimageattention

emotionfeeling护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第121页/共148页122主观体验表情心境激情应激道德感理智感美感subjectiveexperienceemotionalexpressionmoodintenseemotionstressmoralfeelingrationalfeelingaestheticfeeling护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第122页/共148页123意志人格需要动机兴趣能力模仿能力创造能力willpersonalityneedmotiveinterestabilityimitativeabilitycreativeability护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第123页/共148页124气质性格自我意识temperamentcharacterself-consciousness护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第124页/共148页125护理心理学

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第125页/共148页126【知识链接】

同头异体的双生子前苏联曾发现一个同头异体的双生子，只活到4岁。这个双生子有同一个身体、肠、胃和心脏，有上下四脚。一个头叫玛莎，不爱讲话、睁眼不眠、喜欢安静；另一个头叫长嘉，爱讲话、总爱睡觉、易发脾气。两个头有时自言自语，有时相互畅谈。更有意思的是有时在同一时间内玛莎高兴而长嘉在大哭大闹，发脾气。护理心理学

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返回上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料第126页/共148页127【知识链接】狼孩的故事1920年，印度人辛格有一次在狼窝里发现了两个小女孩，小的约2岁，带回后很快死去了。大的约8岁，取名为卡玛拉。卡玛拉返回人类时用四肢行走，用双手和膝盖着地歇息，不会用手吃饭、喝水。她害怕强光，夜间视觉敏锐，每天夜里像狼一样嚎叫，拒绝穿衣服及盖毯子。经过辛格的照料和教育，她2年学会了站立，4年学会了6个单词，7年学会了45个单