小学数学 《7的乘法口诀》课堂教学与评析

《7的乘法口诀》课堂教学与评析[目标预设]1．借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2．经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。[教学过程]一、情景创设-----激趣屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？学生脱口而出：白雪公主，七个小矮人。师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿的气球中出现7、14、21三个数。师：七个小矮人他们每人手拿一只气球。你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个数比前一个数多7。生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。师：我们一起把这一列数读一读。学生读7、14、21、28、35、42、49。师：这些数都与几有关系呢？生：7。师：对！这一列数都与7有关系！板书：7师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。[评析]苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。新课的导入上，可见贲老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。二、口诀学习---引思师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。学生小组活动。师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。各小组的汇报都是编写了七句。视频展示其中一个小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，大家自豪地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？生1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。”生2：每句口诀的第二个字都是“七”。生3：得数依次多了7。师：对，这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次——生：少7。师：怎么样？如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？我们大家自由读读记记。学生读、记七的乘法口诀。师：我们一起来背一背，有没有信心？学生背口诀。师：在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？生：“一七得七”好记。生：“七七四十九”也好记。师：对！“一七得七”、“七七四十九”，首尾两句容易记。生：我觉得“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。师：是的。“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友来对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和相关文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。师：看来，难记的乘法口诀有三句：“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你用什么方法记呢？生：三七二十一，再加七，就是“四七二十八”了。生：二七十四，两个十四是二十八，四七二十八。生：七七四十九，减去一个七，就是六七，就是四十二。生：四七二十八，加七，五七三十五。生：五六三十，加一个五，五七三十五。师：哦！用我们以前学的乘法口诀，来帮助记今天新学的乘法口诀。真棒！大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。大家看着气球上的数，一起说口诀。教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。[评析]新课程特别重视变革教师教学行为方式和学生学习方式。本课中，让学生编写7的乘法口诀、熟练掌握和运用7的乘法口诀是教学的重点和难点。教学时，贲老师从学生已有的学习经验出发，通过学生独立思考、小组编写口诀，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面，老师通过播放学生熟悉的电视《西游记》，引导学生思考如何发现生活中的口诀，对于特别难记的口诀，让学生讨论交流、寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲，学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”，教师还不断用赏识性语言来激励孩子，如：“小朋友真不简单”、“自豪地读一读”等等，使孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。师生的互动、智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图，尽展在我们面前。三、练习设计---开放1．送算式“回家”师：学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。2．转转盘师：接下来我们一起再参加一则游戏——转转盘。算对了，转盘才能转动。我们用抢答的方式。算式出示后，算好了就站，站起来就说。

转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。师：请大家比较刚才算过的题目，我们发现4个7比3个7多——生：7。师：5个7比6个7——生：少7。3．唐诗《枫桥夜泊》师：7，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》。师：大家看到的这是唐代张继写的一首诗，与咱们苏州有关，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？生：四七二十八。师：对！每句七个字，这样的诗，又称七言诗。4．巧板拼成的故事图屏幕出示由五副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图。师：小朋友继续看，这是用——七巧板拼成的故事图，这5副七巧板一共有多少块？生：五七三十五。5．我国医学年龄分期屏幕出示：我国医学认为7与女性的成长有关。婴幼儿期到7×1＝□岁止；儿童期到7×2＝□岁止；少年期到7×3＝□岁止；青年期到7×4＝□岁止；中年期到7×7＝□岁止；更年期到7×9＝63岁止。师生边读边完成填空。教师指名一女生：你多大啦？知道你到什么期吗？生：我8岁，儿童期。师：你妈妈呢？生：36岁，中年期。师：知道外婆多大吗？在该女生说出58岁时，其余学生判断出她的外婆到了更年期。6．实际生活中的问题师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？结合学生的回答，屏幕相机采用对话、图文等形式出示下列问题：（1）师：一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？（2）出示键盘，师：问白键有一个有多少个？（电脑7个一份，然后让学生说一说用算式怎么算。）（3）出示七瓢虫图，师：3只七瓢虫的背上共有多少个黑点？7．七个小矮人师：还记得七个小矮人吗？屏幕出示七个小矮人画面（与课始准备题的画面相同），并以游动字幕形式出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……学生情不自禁地跟着读起来。师：你能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？这节课就到这儿，下课！[评析]练习部分，老师比较“浓妆艳彩“，设计了开放的练习，内容涉及自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，不管是古诗词、七巧板还是为七个小矮人编歌，它们都来自学生所熟悉和喜闻乐见，学生对之是愿意亲近的。这样就为学生的思维提供了广阔的空间，拓展了学生的学习思路，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理

[赏析]全课的设计体现了以下三个特点：1．在生动的情景中激趣思考：古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定情景，是直观形象思维占优势的。教学时，教师借助多媒体辅助手段，从课始的“白雪公主、七个小矮人”，到电视短片《西游记》、诗歌《枫桥夜泊》、七巧板《刻舟求剑》图等等，教师充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。通过创设一系列生动可感的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生多种感官参与学习，帮助学生理解口诀，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。2．在具体的操作中激趣思考：数学学习就是要让学生亲身经历，在动手实践中学数学。教学《7的乘法口诀》时，无论是口诀的编写还是记忆，老师都让学生独立尝试，小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。这样，就将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维内容，在学生的操作、讨论、对话、歌唱中引发思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。3．在精彩的练习中激趣思考：课堂上，师生对口诀，快乐大转盘、猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。尤其是最后的听歌编题环节，既轻松有效地调节教学氛围，克服学生的厌倦和疲劳心理，同时，巩固了7的乘法口诀，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”精心设计的这些练习，充分体现了教师“从生活中来、到生活