奏响班级文化的乐章课题设计论证

/奏响班级文化的乐章课题设计论证我们北小庄完小的语文组全体成员愿以班集体文化建设作为新的素养教化探讨起点，以文化特色为核心，以信息的刺激、榜样的影响，学问的传递、艺术的陶冶、心灵的启迪为方式的精神力气作用于学生思想的重要性，成为少年儿童健康成长的引路人。因此，我们将把班集体的文化建设作为重要的工作，让班集体的文化建设促动学生的心弦，让班集体的文化深化学生心田，隆重奏响班级文化的乐章！一、选题的意义和价值（一）理论意义和应用价值1、新形势下教化改革发展的须要《国务院关于基础教化改革和发展的确定》指出：大力加强校内文化建设，优化校内育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。促进学生健康成长。2、班级绿色管理的需求班级是学校的细胞，是学校开展教化活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。一个班级管理的好坏，干脆影响着这个班级教化教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教化教学质量。因此，在崇尚文化，提倡用良好的文化来浸染、熏陶、教化人的今日，加强班级文化建设的探讨，探讨应当如何构建符合新课改精神的、能切实实现新课改培育目标的新型的班级文化，用良好的班级文化来提升班级管理质量是特别重要的。3、校内素养教化的迫切须要。小学班级文化建设是小学班主任实施班级素养教化的主渠道和重要内容，是班主任工作的重头戏，同时也是提高班主任素养的有效渠道，更是深化素养教化的客观现实须要。随着素养教化的不断推动，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教化改革，优化育人环境的一项重要课题。（二）同类探讨现状述评在班级文化探讨领域，国内外在此领域的探讨主要停留在理论层面，而且在理论探讨中已日趋完善，但在实践领域还鲜有突破，至今还没有形成一整套形之有效的实施模式。本课题是结合本校班级文化建设的实际而绽开的，以促进本校老师在班级文化建设上的教化观念的转变，促进本校教化教学质量的提升和积累班级文化建设阅历为目的的行动探讨，是属于实践性（操作性）的探讨。在探讨过程中，本课题讲求针对性，留意班级文化建设的人性化；讲求全面性，留意班级文化建设的自能化。课题所形成的阅历或成果将涵盖班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设的方方面面，将为今后我市班级文化建设在实际操作层面供应较为系统而全面的方法和模式，将有效地促进我市班级文化的建设。（三）本课题的创新程度1、主动营造幽雅的环境文化2、大力开发有效的制度文化3、不断强化班级和谐的人际文化4、正常开展丰富多彩的文化活动二、探讨目标（一）探讨内容1、构建班级物质文化，追求高品位。2、构建班级行为文化，讲究巧支配。3构建班级制度文化，接受新方法。4、构建班级精神文化，培育好班风。（二）探讨思路1、班级文化的内涵。简洁地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教化、教学和管理活动，创设和形成的精神财宝、文化氛围以及承载这些精神财宝、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。2、班级文化的结构。班级文化在结构上由四个不同的层面组成：（1）、班级物质文化——班级文化的表层面。班级物质文化包括班级教室的设计、布置以及班级的教化设施等，是班级文化最直观的外在表现形式。（2）班级行为文化——班级文化的浅层面。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。（3）班级制度文化——班级文化的中层面。班级制度文化，是指党和国家的有关方针、政策、法律法令以及社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。（4）班级精神文化——班级文化的深层面。班级精神文化是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、志向追求等。（三）基本方法1、调查法。在探讨前、中、后期接受问卷、谈话、视察等方法进行调查，为探讨供应依据。2、文献探讨法。针对调查中了解到的班级现状，广泛收集和查阅资料，收集国内外已有的班级文化建设的成功阅历，对其进行分析和归类，为探讨供应理论依据。3、教化试验法。依据各年级学生实际，确定试验班将收集整理的成功的阅历分别进行试验，探究最佳途径。4、个案探讨法。选取不同层次的班级作个案探讨。5、阅历总结法。广泛收集和总结老师班级文化建设的方法并进行归纳整理。本课题探讨着重以个案探讨法、教化试验法和阅历总结法为主要探讨方法。（四）课题探讨的步骤（一）探讨准备阶段（2015.11-2015.12）：成立课题组，申报立项，探讨制订试验方案，确定试验班，召开课题组会议。（二）初步探讨阶段（2015.12-2016.06）：调查了解，试验前归纳分析班级文化建设的一般特点，依据调查状况，初步归纳和整理出提高班级文化建设的相应对策。（三）深化探讨阶段（2016.06-2016.10）：选取试验班，归纳整理出的对策进行试验，老师依据不同班级和学生实际实行相应策略进行探讨，探究小学生班级文化建设的方法。（四）总结阶段（2016.10-2016.12）：完成探讨资料的整理，写出课题探讨报告，总结探讨成果。三、探讨基础我校老师经过多年的工作实践总结、探讨，在班级文化探讨方面已取得确定成果：郝振英老师的《青少年生命教化缺失和供应探讨》在“十二五”规划以来的探讨课题中取得成果。杨建华老师的论文《小学语文教学中培育学生审美实力的初步探究》在《教化科学》上发表。尹五军老师的《学困生心理问题预防和矫正》课题荣获市级成果。王蕾老师、石军梅老师在学生习惯培育和班级建设方面多次发表论文。四、完成课题探讨的保证条件（1）组织保障。课题组由教务主任尹五军主持，由教研组组长王蕾老师带领课题组全体成员具体负责实施。具体如下：组长：尹五军负责课题的开展和总结副组长：王蕾负责实施探讨，班级行为和制度文化的探讨等。成员：郝振英高年级段的探讨石军梅中年级段的探讨杨建华