班级管理第一章 班级管理概述

班级管理授课教师：余霞课程介绍性质：是小学教育专业的一门专业必修课程，以班主任为研究对象，重在对学生与教育教学活动的管理与教育，具有很强的应用指导作用的理论学科。目的：掌握小学班级管理的基本理论，透视学生行为和班级现象，增强班级管理能力，并进一步提升解决管理与教育问题的能力。课程要求考核要求1、班主任是什么（班主任的性质）？2、班主任在班级管理中做什么（班主任工作内容）怎么做？（常规班级管理原则、方法）？3、具体遇到问题该如何处理（班集体建设、目标管理、班规制定、班干部选举、意外事件处理、评价管理、班会活动、课外活动）？考核方式第一章：什么是小学班级管理第二章：小学班级管理的对象第三章：开展小学班级管理的原因第四章到第九章：班级管理的方法引子第一章小学班主任作为管理者

一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。想一想：如果你现在刚接手一个班级，请问你要如何做班级管理的工作，作为一名班主任，你是如何看待这一角色的？一、班级的由来与性质（一）班级的由来及含义班级与班级授课制紧密联系，是现代学校制度的产物。班级指同一年龄段、发展水平相当的一群学生，根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的教育阶段上，这就形成了级。（二）概述

班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接受教育最基本组织形式，教育的客体。补充资料：班级必须具备以下五个条件：①起码有一个学习成长的目标；②有两个以上的人为实现这个目标聚集在一起；③为了实现既定目标，有指导和学习这两种角色分配；④这种集体起码要保证持续一定时间；⑤一般来说应有一定的物理环境场所。A、学年。夸美纽斯第一次确立了“学年”的概念。他把一年分为四个学季，每学季上课放假均有定时；每学年秋季(9月1日)招生，学生同时入学，同时升级，同时毕业。

B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修辞学班。C、学班。夸美纽斯在《泛智学校》中说：“分班制度通过把学生按年龄和成绩分成班组，在学校中建立起关于人员的制度。

D、学舍。关于学舍，他也提出了具体的要求，他认为：“每班有一个教室，以免妨碍其他班次。”(三）发展历程1、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家是埃拉斯莫斯2、现代意义上的班级组织产生于17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》予以论证，到19世纪中叶班级组织才普及。3、班级作为教学组织的萌芽，课追溯到古罗马昆体良。4、对班级教学的实施产生重要推断作用的，英国的贝尔和兰卡斯特推行的“导生制”，即从儿童中选择优秀者施以特别训练，充任教师助手。5、德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学“形式阶段理论”使班级教学日趋规范。6、苏联教育家凯洛夫构筑了班级授课制的教学论模式。（四）班级的性质学习组织存在差异的组织教育组织社会关系的存在社会正式组织1.小学班级作为一种教育组织(1)目标：实施小学教育目标并满足小学生成长与发展的需要。(2)特征：学生年龄在6-12岁左右,年级为一到六年级。

两种学制：五年制和六年制。

由一定数量学生组成，班级人数不等，大班

额和小班额现象并存，但小班化是现代教育

发展的趋势。2010年我国小学班额统计情况讨论题就班额大小的问题谈谈对班级管理的影响。

2、小学班级是班队合一的教育组织班级组织与少先队组织合一，具有双重性质。培养成合格公民共产主义事业的接班人凡是6―14周岁的少年儿童可申请加入。3、小学班级是少年儿童的学习组织小学生在班级活动中的主要任务为学习。4、小学班级是一种特殊的社会关系存在特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在人与人之间的交往关系，主要为师生之间与生生之间的交往关系。5、小学班级是存在差异的组织主要表现为两方面，第一是班级构成的差异，第二是班级特性的差异。前者主要是人数的差异和单级班和复式班的差异；后者主要是学生生活环境与发展特点所带来的班级的不同特性。【例题·选择题】班级授课制的特点可以用以下那几个字概括：A、班、课、室B、师、生、课C、师、生、室D、班、课、时【答案】D班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。二、小学班级的特点（一）由特定年龄段儿童组成（二）小学班级是班队合一的教育组织你遇见过的班主任是什么样的？你想成为什么样的班主任？“凭个人好恶管理班级”——“随心所欲式”带班“放手让学生自主式管理”——“辅导员式”带班“老师学生平起平坐”——“朋友式”带班“大事小事一把抓”——“全面抓”带班“教师带领学生共同奋斗”——“领导式”带班三、小学班主任（一）小学班级在我国，小学班级大致由6岁至12岁的少年儿童、同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为以45人为宜。小学班级是学习组织；平行中有少先队组织；是一个班队合一的组织。※（二）小学班主任1、角色定位——小学班级的管理者，实行教导合一。2、小学班主任的双重管理者角色（既是班主任又是少先队辅导员）※（三）小学班主任的基本任务

1、负责本班学生的思想品德教育工作

2、教育学生努力学习,提高全班学业成绩

3、指导学生的课余生活,关心学生的身心健康

4、组织学生参加生产劳动和社会服务性工作

5、指导和帮助本班的班委会、共青团和少先队工作

班主任作用示意图【例题·选择题】保证班主任科学性、针对性和实效性的前提（）。A、辅导学生B、指导学生C、教导学生D、研究学生【答案】D【例题·选择题】班主任在组织班级教育力量钟所起的作用是（）。A、决定B、领导C、纽带和桥梁D、核心【答案】C_________是各任课老师的协调者。开展班级管理，并不是去维持一个组织的存在，而是要实现班级组织的社会功能。为了实现班级组织的社会功能，你要与一群人（尽管这些人都还是孩子）共同去创造一种生活。这就是班主任的“领导”。你在领导班级的过程中想要创造的生活，就是班级组织的“目标”；为愿景的实现而设计出的实施方案，就是“规划”。（四）班主任的制度化角色1、管理者和教育管理者的角色教育管理者角色的三大特点：第一，班主任为教育进行管理；第二，班主任通过教育进行管理。第三，班主任通过管理进行教育。2、小学班主任的管理者角色（1）小学班主作为小学班级管理者（主要角色）管理依据：国家教育目的、小学教育目标、学校领导、教务处指导（2）小学班主任的双重管理者角色班级组织——班主任少年队组织——少年队辅导员《中小学班主任工作规定》第一章总则第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。第三章

职责与任务第八条

全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条

认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条

组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条

组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条

经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。第三节学校教育活动中的班级管理及其功能班级管理一、“管理”的理解（一）字典解释：1、负责某项工作使顺利进行，如管理财务，管理班级2、保管和料理，如管理图书3、照管并约束（人或者动物），如管理学生（二）西方意义上的“management”管理与组织联系密切，管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节协调人力、物力和财力资源，以期更高达成组织目标的过程。班级管理综上，管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。班级管理（三）管理的基本概述1.管理产生于社会组织中人们协调一致行动的需要，其实质是使组织实现共同目标。2.管理实践活动的基本要素：管理者、管理对象、管理中介3.功能：计划、组织、指挥、协调、控制、评价二、班级管理管理是为实现预定共同目标，采用最佳方法对人、物、财、时间、信息等进行科学组合，以发挥组织最佳功能的活动。在学校工作中，管理与育人紧密联系，尤其对学生的管理时刻都渗透着教育因素，班级管理是学校工作的基础。（一）概念二、班级管理班级管理是班主任为实现学校培养目标，按一定要求和原则，采用适当方法科学组合和协调班级各因素，构建良好班集体、促进学生全面发展的综合性活动。（二）班级管理的理解第一层：学校领导层面对全校各个班级组织进行的管理。第二层：任课教师进行的课堂班级管理。第三层：班主任对班级的管理（班级内部管理）。班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。二、班级管理的特点1、管理宗旨具有教育性2、管理内容具有广泛性3、管理对象具有不成熟性4、管理方法具有多样性5、管理角色具有多样性1、班级管理的对象包括了班级活动中的人、事、物、时间和空间管理；2、班级管理的目标由早期强调行为与秩序回归到教学目标的达成，重视学生的学习以及学生心理健康的维护；3、班级管理的主体由原来教师的强制手段控制学生的行为转化为对学生的班级管理角色的重视；4、班级管理的方法由原来的教师权威与经验累积的应用转而讲求系统化、组织化、人性化，更具计划性和效率性。小学班级管理实施的特点

1、重行为管理

2、小学班级管理目标的年段性

3、小学班级管理有特殊的专业要求班级与学生四大事务：班级管理；班委建设；课任协调；家长协助1.管理问题3.协调问题班主任课任教师家长协会班委4.协作问题2.建设问题

班主任是班级与学生管理的中心，是学校管理的主要支柱，是调节学校与家庭、社会的重要纽带。班主任的优劣，直接关系到学校办学的成败！三、班级管理的内容四、班级管理功能1.社会化功能传递社会价值观，明确社会学习目标传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能传输社会社会规范，训练社会行为方式2.个性化功能促进自我意识的发展发展学生个体差异矫正学生的不良倾向“在学生方面，大群的同伴不仅可以产生效用，而且也可以产生愉快(因为人人乐于在劳动的时候得到伴侣)；因为他们可以互相激励，互相帮助。”特别在班级里进行练习或复述时，“一个人的心理可以激励别一个人的心理，一个人的记忆也可以激励别一个人的记忆。”——捷克夸美纽斯五、班级管理的发展趋势1.教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡。2.教师的管理方式将由过去的“专制式”、“放任式”管理向民主管理过渡。3.注重发挥学生自我管理的功能。第三节成功的班级管理需要

掌握管理专业知识一、经验的班级管理和专业的班级管理

经验的班级管理专业的班级管理有无专业的管理理论知识作为指导来自于有经验的班主任的示范，遵循上级领导的指示，“摸着石头过河”。理论指导下的班级管理者了解班级管理的本质，知道为什么去开展班级管理也把握了班级管理的方法。经验性的班级管理一、无规矩不成方圆，严抓学生纪律1.规范早操、中午、路队纪律。

2.狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。

3.力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直，要有饱满的热情和向上的精神。

4.当天事情当天做，准备一本“备忘录”，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。

5.常规教育反复抓，抓反复。6.利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力首先，要语言美。其次，仪态美；再次，人格美。人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等。于细微之处关爱学生。三、培养优秀负责的班干部班干部是班主任的助手，培养一批得力的帮手事情会好办很多。挑选班干部一定要有“精”，有责任心。选好之后，做好明确分工。班主任如何才能担当这一管理者的角色？（即班主任应该具备哪些素质）怎样学习班级管理一、把班级管理作为一项事业二、关注班级管理实践中的问题三、注意相关学科理论的学习四、在写作中学习讨论题班主任素质指班主任从事班级教育和管理工作自身所必须具备的基本品质，即：品德、业务、身心等各方面的条件。结合P33—37的《让我再来一次》的案例谈谈你的见解。

1.班主任的政治思想道德素质

坚定的政治立场、政治态度、较高的政治水平

良好的思想意识、思想品格、对教育事业忠诚热爱；科学的人生观、价值观、教育观；尊重、理解、信任学生等、良好的工作作风