关注活动指导过程中的细节

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长沙市教育科学研究院姜平

综合实践活动课程的实施，重视突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题，主要表现为如下几个方面。1、过程的忽略

综合实践活动课程过程的忽略问题主要表达在两个方面，一方面，过程中教师自我思考与体念的忽略。从分析大量教师撰写的案例和文章看，往往是过程浮现有余，理性思考、自我反思不足；二方面，教师往往忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，实际上背离研究性学习的价值追求。2、指导策略的缺失

综合实践活动指导策略缺失的问题主要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领。究其原因，一方面是教师在指导综合实践活动过程中，目标针对性不强，对综合实践活动目标分解不够具体；二方面是指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案；三方面是缺乏一个比较广泛而不失系统的方法系列的指导；四方面，缺乏研讨的气氛和习惯，没有就有关问题进行反思和有针对性的研讨和设计；五方面是指导教师对学生活动过程观测、了解不够，没有提供及时的方法引导和必要的指导。3、活动方式的曲解

综合实践活动方式曲解的问题主要表现在两个方面，一方面，出现灌输式教学习方法和研究方法的现象。综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻觅并实践解决问题的途径，引发学习方式的变革。现实中，教师在综合实践活动的实施过程中往往只重视其知识获得的功能，忽视其推动学习方式变革的功能。二方面，活动方式单一，缺乏多种活动方式的引领，如调查、采访的方法较为普遍，而观测、设计、试验、探究的活动方式简单被忽略。4、缺乏深度体验

实践中，研究的过程不完整，缺乏必要的研究周期。一个研究主题或课题的学生往往要经历时间不到一个月，研究过程的不完整，活动方式单一，不能保证学生对研究主题或问题有一定深度的分析和体验。5、研究方法的规范性不足

综合实践活动实施过程中，要采取自然研究与社会研究的方法。关于社会问题的研究，往往要综合运用调查研究、理论分析、文献研究等方法，关于自然问题的研究，也要运用理论分析、试验研究、统计分析等多种方法。学生在研究过程中缺乏必要的方法意识和操作规范，这与教师的指导方式有关。

综合实践活动课程的实施，重视突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也离不开教师对学生的有效指导，教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。因而，探讨综合实践活动实施过程的教师指导方法很有必要。为此，我们依照综合实践活动活动实施的基本过程，总结一些综合实践活动过程性指导方法，以期对教师们有所帮助。

问题一、活动方案制定阶段如何指导

在活动计划阶段，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，以培养学生的规划能力。规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。

活动方案是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，一定要认真制定。当然，活动方案的制定，是教师指导下的活动成员共同商讨完成。活动方案一般包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等。在制定活动方案时，要注意几点：第一，要具体细致。制定活动整体方案时，要力求具体细致，如活动时间的安排，组织形式，人员的分工合作、活动内容，活动总目标和分期目标，都要一一细化，便于在活动中有的放矢。其次，要确实可行。有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目，而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，这样制定出来的方案不具有可操作性，无法保证活动的顺利进行。因此，作为指导者的教师，要对活动从人力、物力、财力、时间等多各方面进行审视，并适时给与相应的指导。综合实践活动是跨学科、网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等做活动的指导者来参与活动。那么，在这些人士在时间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，这都

需要考虑。制定活动方案时，要考虑在学生的能力范围内。制定活动方案，要关注小组成员的特点，根据他们的优势、特长分派任务。

有时，根据学生的发言决定活动方式和内容，教师要帮助学生归纳并形成活动方案。如，在一次“三湘院士知多少〞的活动中，学生决定去科协采访。计划时，教师提了几个问题：怎么去科协？准备采访谁？准备了解哪些信息？开始，学生回复不一，在教师的提醒下，他们在方案中明确了具体的采访对像和要了解的问题。方案包括课题名称、活动实施者、活动指导者、活动的背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式等。课题研究的准备、课题研究的时间安排、课题研究的成员、课题研究实施的主要方式、步骤，资料收集的途径以及预期的研究成果及成果浮现形式等方面。一、指导学生了解活动方案的基本格式

活动方案的基本要素有：1、主题的题目

主题的标题应确凿、简单、具体、别致，能反映研究的对象，范围和研究方向，最多不超过10个汉字（包括标点符号）

2、研究目标

即为什么要研究，解决什么样的问题，有何理论意义与实践意义。3、主要研究内容

说明本课题所要研究的具体问题和范围，真正找到课题研究的切入口，较大型的课题，还必需列出所包含的子课题。

4、研究方法

根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观测法、试验法、调查法、文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不同的研究方法。

5、研究步骤和时间安排

列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。6、本课题已具备的工作基础和条件

主要包括课题组成员组合的合理性、研究工作的资料准备和研究手段。7、课题成果的形式及使用去向

常见的研究成果形式有：试验报告、调查报告、研究论文等。说明成果的使用去向和范围。

8、经费预算

经费预算一般包括：试验费、调研费、资料打印费，交通费等。9、课题组成员分工

对课题组成员作明确的具体的分工，使之明确各自的工作职责。二、帮助学生明确活动方案撰写的具体要求1、内容要明白、详实

在活动计划中，“活动内容〞一栏要写明白活动的具体内容有哪些。也可以分步骤把活动的各个环节写出来。在多数状况下，我们可以把活动内容和分工安排在同一栏里，合并为“活动内容及分工〞。2、分工要细致、具体

小组的分工很重要，它关系到活动每一个环节的落实。活动中哪些事情具体由谁负责，哪些事情由几位同学合作完成，都要在计划中表达。这样，活动终止时也便于总结、检查每个同学完成活动任务的状况。3、目标要明确、全面

在制定活动计划这一环节中，活动目标的确定最为重要，它直接影响到活动的成败。综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，加强学生对自然、对社会和对自我的责任感。但对具体的活动项目和活动主题来说，应有具体的活动目标。

学生在确定活动目标时，往往重视技能目标、知识性目标，简单忽略情感目标。教师假使发现这一问题，一定要对学生进行适当的启发，及时加以引导。例如：在“我来赚队费〞主题活动中，活动目标不能简单地确定为“赚取两元钱特别队费〞，还应当有知识目标、能力目标和情感目标。三、帮助学生进行活动计划的完善

各个小组合作完成了活动计划之后，还要在全班交流。假使大家在探讨后发现计划还有需要完善的地方，往往要对计划的初稿进一步修改。在探讨各个组的计划是否可行时，我们可以对照活动计划的三个要求来评价。

问题二如何指导学生做好活动记录

学生确定了主题，按计划开始实施活动之后，教师一定不能让学生处于“失控〞状态，而应当关注学生的整个活动过程，给予及时的指导。

首先，教师有必要针对学生活动的具体任务，指导学生做好活动记录。在要求学生做好记录的同时，相机渗透各种方法指导：如要让学生进行调查，就应使学生初步了解调查的基本过程、学习设计与制定简要的调查问卷或访谈提纲。实践活动过程中的参观、调查采访或学习记录的一般格式则可以是：活动主题、活动时间、地点、对象、调查项目、实况记载、结果分析；另外如调查报告、提议书、新闻稿的撰写可用仿写的方法来学习；活动记录形式则可因人而异，但要求观点显明、得失兼顾。各种活动记录不一定要求全面、完美，重在通过写作训练，把握一定的写作技巧，学会沟通、表达观点。

教师在对学生进行活动记录的方法指导时，可以开展专题讲座，也可以直接提供表格范例，让学生填写。

一、指导学生记录活动过程中的认识、体会与反思

综合实践活动以主题活动为主要组织形式，其实施过程是学生以活动主题为中心的经验积累的过程。在活动的过程中，学生个体已有的对自然、对社会、对自我乃至对文化现象的认识和经验都可能受到来自亲历行为和亲历情境中新经验的冲击，或得到矫正，或得到改变，或得到充实。综合实践活动课程中经验重组的价值不是通过传统的课堂教学来实现的，而是通过初中生完整的、具体而生动的活动环节来实现的。如。在活动实施过程中，他们获得了成败的体验；知道了做任何事情事先都要有明确的目的和计划；甚至遭遇那些冷嘲热讽甚至对初中生人格的侮辱；正是这些遭遇，引起了初中生对理解、尊重、合作的认识和感悟。这些认识、体会和反思是极具价值的，教师要指导学生及时将这些方面记录下来。二、记录活动过程中的过程