《哲学与人生》课程标准

《哲学与人生》课程标准制订人：张莹审核人：乔艳延安职业职业学院思政部目录TOC\o"1-3"\f\h20155第一部分课程概述 310104一、课程性质 328150二、课程基本理念 320813三、课程标准设计思路及依据 418441〔一〕教学内容 429185〔二〕目标 514404〔三〕实施建议 53301四、课程定位 531984第二部分课程目标 630325一、总目标 612966二、具体目标 612999〔一〕知识目标 618298〔二〕能力目标 628812〔三〕素质目标 63204第三部分内容标准 719716一、理论课内容标准 7126二、课程总体内容描述 712429三、习题课实验课内容标准 101178〔一〕习题课内容标准 1020664〔二〕实验〔训〕课内容标准 1029882第四部分课程实施建议 113089一、教学条件 119899二、师资要求 1113549三、教学方法建议 1212321四、教材选用与编写建议 1219465五、课程资源开发与利用建议 124468〔一〕网络教学资源 1228860〔二〕图书馆资源 134982〔三〕智力资源 1315362六、评价建议及标准 1322752〔一〕评价目的 139397〔二〕评价方式 1326650〔三〕评价标准 1416040第五部分附录 1422650一、教学案例 1429570二、参考文献 20《哲学与人生》课程标准课程基本情况课程名称：《哲学与人生》课程类别：公共基础课建议学时：36学时学分：2学分适应对象：五年制二年级学生按照中等职业教育人才培养目标和人才培养规格要求，依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》〔国发[2005]35号〕、《教育部关于中等职业学习德育课课程设置与教学安排的意见》〔教职成[2008]6号〕和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的假设干意见》〔教职成[2008]8号〕等文件的精神，严格按照2008年教育部印发的《哲学与人生教学大纲》，制订本课程标准。第一部分课程概述一、课程性质《哲学与人生》是五年制高等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，正确选择适合自己的人生发展道路。二、课程基本理念《哲学与人生》作为必修德育课程，旨在引导学生树立正确的人生观和价值观。通过对“客观人生”的学习和解读，理解人生的选择和行动都要遵从客观实际和客观规律，引导学生自觉能动的选择人生，自强不息。通过对“辩证人生”的学习与解读，理解人处于社会关系中，了解事物的变化发展，从而使学生确立辩证的、联系的发展的观点处理人际关系，对待人生逆境。通过对“认识人生”的学习和解读，提高学生的知行统一能力，明辨是非能力以及学生的创新能力。通过对“人生理想”的学习和解读，引导学生树立正确的，符合历史规律的人生理想，培养学生在理想面前要有坚强意志和担当。通过对“人生价值”的学习和解读，引导学生从价值观的立场深刻理解“个人价值”与“社会价值”，从而确立正确科学的人生价值观，以实现人的全面自由发展，使学生更好地适应社会现阶段的多元化价值观体系的巨大冲突。《哲学与人生》作为哲学的一个分支，学好这门课程能增强学生的哲学理论功底和哲学思维方式的训练；哲学与人生相结合，更能使学生理论联系实际，将哲学的理论知识转化为对人生的实践智慧，更好的指导学生的学习和生活。三、课程标准设计思路及依据为贯彻落实党的十八大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改良中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育教学质量，2008年教育部颁发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》、《哲学与人生教学大纲》，将“哲学与人生”列为中等职业学校德育必修课。本课程根据《哲学与人生教学大纲》进行内容设计，本着贴近学生、贴近职业、贴近社会的基本原则，紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点规律，表达以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用。〔一〕教学内容《哲学与人生》课程内容主要包括第一单元坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路；第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度；第三单元坚持时间与认识的统一，提高人生发展的能力；第四单元顺应历史潮流，树立崇高的人生理想；第五单元在社会中发展自我，创造人生价值。具体的，第一单元主要包括对客观实际与人生选择、物质运动与人生行动、自觉能动与自强不息的分析；第二单元主要包括对普遍联系与人际和谐、发展变化与顺境逆境、矛盾观点与人生动力的分析和认知；第三单元主要包括对知行统一与体验成功、现象本质与明辨是非、科学思维与创新能力的分析；第四单元主要包括历史规律与人生目标、社会理想与个人理想、理想信念与意志责任几部分；第五单元主要包括人的本质与利己利他、人生价值与劳动奉献、人的全面发展与个性自由三个方面。〔二〕目标《哲学与人生》课程把哲学与人生相结合，旨在发挥哲学指导和解决人生问题的作用。本课程着力表达把握哲学基本观点与解决人生发展问题的统一：一方面要让学生了解和掌握马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识，另一方面又引导学生进行正确的价值判断和行为选择，为人生的正确良好发展奠定思想基础。〔三〕实施建议课堂教学要和社会实践活动结合，要充分利用课时计划中安排的教学辅助活动学时和其他实践活动时间，广泛开展多种形式的教学实践活动。包括有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动，并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受、学习体会等。根据中职学生的特点，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性、实用性，激发学生求知欲望。四、课程定位 〔一〕课程面向的职业岗位《哲学与人生》课程是中职生必修的一门德育课程，适用于所有专业的学生，所以，本课程面向所有的职业和岗位。 〔二〕课程在专业培养中的定位及作用 本课程从培养面向生产、经营、管理一线高素质技能型人才的具体要求出发，配合专业教育，着重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让其学会根据社会需要和自身特点进行人生选择，走好人生路。并以哲学基本知识标准和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件，也为各专业人才培养目标的实现以及学生的成长成才和终生发展打下坚实基础。〔三〕本课程与其他相关课程的关系《哲学与人生》是一门必修的公共基础课，主要是对学生进行哲学基础教育和人生价值教育。本课程通过培养大学生的哲学意识和哲学思维，教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，让学生自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。从而为各专业人才培养奠定良好的素质基础，促进了其他课程的实施。 第二部分课程目标一、总目标使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。二、具体目标〔一〕知识目标通过本课程的学习，学生应当基本了解使学生了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点。〔二〕能力目标通过本课程的学习，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。〔三〕素质目标通过本课程的教学，提高学生思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。第三部分内容标准一、理论课内容标准要求熟练掌握本门课程所学的定义、概念、原理和基本理论，通过扎实基础知识，结合实际操作，做到理论联系实际。同时，在教学过程中要充分利用各种资源扩展教学。二、课程总体内容描述序号学习项目学习模块知识要求能力要求参考学时理论实训哲学与人生了解哲学与人生的关系3061坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路客观实际与人生选择了解一切从实际出发的辩证唯物论的基本知识，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力2物质运动与人生行动了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生2自觉能动与自强不息了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人22用辩证的观点看问题树立积极的人生态度普遍联系与人际和谐掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系2发展变化与顺境逆境掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力2矛盾观点与人生动力了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展23坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力知行统一与体验成功了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力2现象本质与明辨是非了解现象和本质的辩证关系；理解明辨是非对提高人生发展能力的作用学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法2科学思维与创新能力了解科学思维对提高人生发展能力的作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新24顺应历史潮流树立崇高的人生理想历史规律与人生目标了解社会发展规律，认识到人生目标确实立和实现要符合社会历史发展规律。理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标2社会理想与个人理想了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想2理想信念与意志责任了解理想信念与意志、责任之间的辩证关系，加强社会责任感坚定信念，增强意志，肩负起社会责任，在履行职责中把理想变为现实25在社会中发展自我创造人生价值人的本质与利己利他了解自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择2人生价值与劳动奉献通过教学，使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的奉献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在老实劳动中奉献社会，实现人生价值2人的全面发展与个性自由正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系2合计36306三、习题课实验课内容标准〔一〕习题课内容标准1、催促学生及时完成课后习题，教师要有布置、有检查、有批改痕迹，并建立相应激励机制，以充分调动学生积极性，并利用讨论、交流等形式完成课后大部分作业。2、每节课后要结合所讲内容分列出“是什么”“为什么”“怎样做”三类基此题目的练习题，让学生掌握本章节的重点、难点问题。不断提高学生认识分析解答各类问题的能力，到达“举一反三”或“抛砖引玉”的效果。〔二〕实验〔训〕课内容标准要结合所学内容，充分利用校内外空间和平台，有组织、有计划、有方案地开展社会调查和社会实践。实训课程内容的设计要有效地结合实际所学知识，精心设计、精心准备、精心组织、追求实效、确保安全。充分表达学生的主体作用，教师要对学生的活动过程给予全程指导、鼓励。通过撰写调查报告、小论文的形式，整理学生收获，交流学生体会，展示实践成果。第四部分课程实施建议一、教学条件1、切实加强领导。《哲学与人生》课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业指导工作的重要组成部分。所以，各高校要认真落实国办发[2005]35号文件关于“大力发展职业教育”的要求，高度重视，加强领导。各系部也要根据自身情况制订具体的教学计划，设立相应的学分。2、加强师资队伍的建设。高素质、专业化、职业化，是对高校教师的基本要求，尤其是公共基础性课程的教师。有一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证学生《哲学与人生》课程教学质量的关键。所以，高校应加强哲学与人生教师的培训，加强实践锻炼，提升其能力和素质，提高其职业发展与就业指导水平。3、改良教学内容和方法。构建以学生为中心的教学模式，既发挥教师主导作用，又充分调动学生自主学习和管理的作用，可通过组织学生讨论，模拟竞赛、听成功人士讲座、观看励志视频、案例讲解等活动，让学生对本门课程所要掌握的内容有更深的理解。4、灵活运用多种方式，注重理论联系实际。在教学内容和案例选取上进一步实现哲学与人生的有机结合，进一步表达职业教育“做中学、做中教”的特点，使课程的开展更加贴近中职学生实际，更加突出立德树人的要求。二、师资要求〔一〕具有良好的政治思想道德素质，坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策,全面贯彻党和国家的教育方针。树立科学的世界观、人生观、价值观。〔二〕具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。〔三〕要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生,公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生，善于调动学生积极性,要关心学生德智体全面发展。〔四〕教师应储备丰富的职业案例和具有较强的语言表达能力，能熟练使用多媒体及各种教学用具。〔五〕教师要有授课计划、授课教案、教学案例和演示课件的能力。〔六〕具有良好的课堂组织管理能力，关心保护学生、有极强责任心。三、教学方法建议〔一〕案例教学法：结合课本知识点科学、合理地设计案例，设置相关问题，情境激趣，引导学生思考、总结。〔二〕问题式教学法：教师善于提问，抓住知识衔接点不断激发学生参与课堂的积极性和主动性，引导学生通过问题自己总结答案，增强学生的学习能力。〔三〕讨论式教学法：分组教学法是政治课程比较常见的教学形式，教师提前将学生分成数个自然组，上课时按照分组情况进行问题讨论，教师提出议题，让学生充分发表广泛意见，以提高学生分析认识和解决问题的能力。〔四〕比较式教学法：通过知识的比较启发引导学生在积极思维中认知，获新知。〔五〕阅读式教学法：在教师指导下阅读教材自读自悟培养自学能力。四、教材选用与编写建议1.基础性、发展性、趣味性融为一体根据中等职业教育的特点，有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为其终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。2.编写科学、灵活，教材编写要注重图文并茂，多结合案例进行编写。参照中等职业学校德育课程相关教材，结合本校学生实际，编写教材。五、课程资源开发与利用建议〔一〕网络教学资源1、网络是知识的海洋，可应充分运用，用多媒体教学课件或教师自制课件教学，可提高课堂信息量，多种视频的应用可让学生清晰直观的理解教材，既丰富教学内容又提高学习性质，教学效果好。2、名人传记和网上影视资料可增强学生信心，鼓舞斗志，可给学生提供相应网站的版块。3、利用网上资源库建立共享资源平台。学生可随时登陆进行查询，可极大地拓宽学生知识面。4、利用学生喜欢的聊天工具建立聊天群，在群里共享一些资源，供学生参考和学习，同时也增强学生之间意见的交流。〔二〕图书馆资源1、我院有大型图书馆，可供学生阅览，书是人类进步的阶梯；可鼓励学生多读书，读好书。教师可给学生列出相关书目布置学生在一定时间内读完多少本书，既可培养学生读书兴趣，又可从书中获取大量知识，还养成自学习惯。2、让学生学会去图书馆查资料，自己建资料本，提倡好记性不如烂笔头，让学生学会探究问题，钻研问题，学会写读后感。〔三〕智力资源我院集中了多名研究生和有高职教学经验的教师，可充分利用这一资源，搞好学校教研活动，积极鼓励在职教师自编地方教材。同时，学生可以充分利用这一资源解决自己在学习哲学和人生发展过程中的疑惑。六、评价建议及标准〔一〕评价目的通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教学效果，及时调整和改良教学。〔二〕评价方式评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评价等方式。〔三〕评价标准学生“学”的评价，分为认知评价、情感信念评价、行为表现评价。认知评价主要包括了解和理解两个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握。情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，要坚持正确的价值标准，尊重学生的个性差异，关注学生人生成长的趋向。通过对学生参与各类实践活动的行为表现给予正确评价，发现学生的优点并激励其进步，指出存在的问题，使之明确努力方向。教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。第五部分附录一、教学案例[课题]客观实际与人生选择[课时]

2课时[课型]

新授课[教学目标]1、思想：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、在马克思注意哲学观的指导下做出正确的人生选择、走好人生路。2、知识掌握程度：能够正视现实，把握客观规律，明确人生方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。3、能力：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。[教学重点]1、一切从实际出发的观点和方法。2、正确选择适合自己发展的人生道路。[教学难点]1、物质世界的统一性和多样性。2、人生发展的现实性与可能性。[教学手段]多媒体课件教学[教学方法]讨论法、案例分析法、讲练结合[教学过程]一、课堂导入选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“宋襄公在泓水之战中的失败”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。新课讲授〔一〕、坚持一切从实际出发王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来……通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想到达预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出以下三个结论。1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。〔二〕、客观实际是人生选择的前提和基础一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？”黄莺答复说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。”秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！”通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。3．人生不同阶段有不同的实际。一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两副面孔？”“为的是一面观察过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”门神说。“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。“现在……”门神哑然了。“要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？”“呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它……以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。〔三〕、人生选择的多样性和可能性近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差异。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象虽然千差万别，但又具有物质统一性。以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。1.物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。使用教材中的“实践课堂”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。2.总有一条